中職計算機基礎教學(xué)淺析論文
第一篇:中職學(xué)生計算機基礎教學(xué)淺探
摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育必須以適應社會(huì )需要為目標，主攻方向是做好學(xué)生在學(xué)校與工作之間的銜接。強調理論教學(xué)與實(shí)踐并重，理論要為實(shí)踐服務(wù)，使畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。
關(guān)鍵詞：重要性；自主學(xué)習；興趣；鼓勵；引導
1充分認識學(xué)習計算機的重要性
毋庸置疑，中職的學(xué)生，在學(xué)習上肯定不能和同時(shí)升入普通高中的同學(xué)相比較。因此所學(xué)課程設置上也不一樣，例如普通高中學(xué)生一周兩節計算機課，而到了中職，以我們學(xué)習為例，一周就有六節課。除此之外，對中職學(xué)生學(xué)習方向的引導，學(xué)習動(dòng)力的鼓舞以及學(xué)習興趣的培養都至關(guān)重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學(xué)習計算機是當代社會(huì )的必修技能�，F在是信息化時(shí)代，各行各業(yè)愈發(fā)依賴(lài)于信息技術(shù)，同時(shí)各行各業(yè)自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，小作坊式企業(yè)愈來(lái)愈少，取而代之的是流水線(xiàn)生產(chǎn)。而不論是信息技術(shù)還是自動(dòng)化控制，都是由計算機進(jìn)行操控，這樣，對計算機的學(xué)習就成了中職學(xué)生的必修課。當然，專(zhuān)業(yè)課是主體，而計算機就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認識到學(xué)習計算機的重要性，學(xué)生才能自主的去學(xué)習，學(xué)起來(lái)才會(huì )事半功倍。中職教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，當然，計算機教學(xué)也要以培養學(xué)生實(shí)際操作計算機的能力為教學(xué)目的。
2培養學(xué)生自主學(xué)習計算機的能力
2.1調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生充滿(mǎn)自信
計算機是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科，隨著(zhù)它在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用，以及計算機網(wǎng)路的普及，對學(xué)習產(chǎn)生了很強的吸引力�；緦W(xué)生家里都有計算機，但由于他們自身基礎不是很好，再加上缺少正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，盡管開(kāi)始會(huì )對學(xué)習計算機充滿(mǎn)好奇與熱情，一旦他們在學(xué)習中遇到困難，而又不能馬上解決時(shí)，他們的學(xué)習熱情就會(huì )一落千丈，失去信心不求上進(jìn)，最后一事無(wú)成。以我校09級學(xué)生為例，剛開(kāi)始開(kāi)設VB課程時(shí)，學(xué)生普遍具有較高的熱情，對學(xué)習具有很高的期望，但是一旦開(kāi)始學(xué)習時(shí)if，goto函數的學(xué)習時(shí)，由于理解起來(lái)比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開(kāi)小差。針對這一情況，教師就需要轉變一下傳統的教育觀(guān)念，針對學(xué)生可能出現的情況，給學(xué)生們講一些在計算機方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。
2.2創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境，使他們產(chǎn)生強烈求知欲
興趣在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中扮演著(zhù)舉足輕重的角色，當一個(gè)學(xué)生對某種知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì )有高度的學(xué)習主動(dòng)性，就會(huì )有堅強的毅力和忘我的學(xué)習精神。因此在中職計算機的教學(xué)過(guò)程當中要注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。比如，在辦公自動(dòng)化課程第三章INTERNET的學(xué)習時(shí)，首先就要向學(xué)生闡述網(wǎng)絡(luò )現在走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，給學(xué)生例舉一些網(wǎng)絡(luò )的用途。例如，瀏覽信息、收發(fā)郵件、網(wǎng)上購物等等�？傊ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )你可以做很多事情。同時(shí)可以例舉一個(gè)網(wǎng)上購物的例子演示給學(xué)生看，讓他們深切體會(huì )網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的便捷，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣就更加強烈了。吳江三所中職學(xué)校每年都有一次職業(yè)技能比賽，也不失為一項好的舉措，可以使學(xué)生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。
2.3點(diǎn)石成金靠鼓勵
中職學(xué)生普遍初中學(xué)習成績(jì)在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因為學(xué)習成績(jì)不理想而與老師發(fā)生沖突而受到處分的，針對這種現象，我們的學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)到初中受到了各種各樣的批評和責罵，結果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表?yè)P，也許這一部分學(xué)生自己也放棄了自己，我們唯有用表?yè)P觸碰他們內心最柔軟的地方，引導他們走到學(xué)習技能的道路上來(lái)。舉一個(gè)例子，今年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我的班級來(lái)了一個(gè)學(xué)生，一頭黃發(fā)，按照規定是不準注冊入學(xué)的，因此我讓他回去處理完了再來(lái)報道，經(jīng)過(guò)再三的來(lái)回，他最后終于來(lái)報道了。開(kāi)學(xué)初，他見(jiàn)到我仿佛見(jiàn)到仇人。后來(lái)我經(jīng)過(guò)了解發(fā)現，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時(shí)在學(xué)習中我抓他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P為主，每次他在某些方面有一點(diǎn)值得表?yè)P的地方就通過(guò)課后或者早操時(shí)跟他講，漸漸的，該生變了，開(kāi)始碰到我主動(dòng)打招呼了，開(kāi)始在我的課上目光有神起來(lái)了，開(kāi)始在期中考試取得全班18名的成績(jì)，要知道在入學(xué)成績(jì)上，他可是排在第36名�，F在，他成了我的課代表，是我在教學(xué)過(guò)程中的得力助手。
3掌握一個(gè)度
在基礎技能的學(xué)習上，要注意以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，有引導要也要有強制措施。畢竟中職學(xué)生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學(xué)習第一章鍵盤(pán)的內容，我們需要認識鍵盤(pán)上的每個(gè)鍵并能用智能ABC輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學(xué)生普遍都會(huì )使用QQ軟件，因此在講授完鍵盤(pán)各個(gè)鍵位的功能后，我就要求學(xué)生通過(guò)自己的QQ軟件將課本上的這段文字發(fā)給我。很顯然，在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì )有其他情況出現，比如當學(xué)生把過(guò)多的注意力放在QQ軟件上面，這時(shí)我就要采取強制措施，禁用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生用打字軟件再次將書(shū)本上的文字再錄入一遍。
4明確學(xué)習重點(diǎn)，注重教學(xué)方法，加強實(shí)用訓練
在教學(xué)過(guò)程中，結合計算機基礎教學(xué)的特殊性和學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)去向的行業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)上的側重點(diǎn)，比如我們學(xué)校的機械班和數控班，應該在學(xué)習計算機上注重windows操作的學(xué)習和簡(jiǎn)單的編程和匯編語(yǔ)言的學(xué)習而物流和會(huì )計班，則強調學(xué)習windows的操作和word、excel的學(xué)習。明確了學(xué)習內容之后，就要采取有效的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一般情況下是在實(shí)踐中教學(xué)，比如在excel的時(shí)候，就聯(lián)系期中考試的成績(jì)，讓學(xué)生自己來(lái)給期中考試排名次，這樣既能學(xué)習了excel的相關(guān)知識，又讓學(xué)生體會(huì )到excel在日常生活中的用處。在初步教會(huì )了相關(guān)內容之后，強化訓練，分組小比賽也是非常必要的，因為計算機的很多知識在實(shí)際運用中才能體會(huì )和摸索得到，同時(shí)，很多技巧需要反復使用才能掌握。所以，針對同一類(lèi)問(wèn)題，可以用不同是形式來(lái)進(jìn)行練習達到最終掌握技能的目的。
5結論
計算機基礎教學(xué)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)相當復雜而又深奧的過(guò)程。因為除了學(xué)生從小學(xué)到初中沒(méi)有真正的去學(xué)習這門(mén)學(xué)科，更重要的是計算機知識系統相當龐大，都是一些抽象的信息，如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，采用適當的方法，還是可以達到事半功倍的效果的，在讓學(xué)生充分了解計算機學(xué)科在職業(yè)生涯中的重要性之后，要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自主的去學(xué)，要在適當的時(shí)候采取一些強制性的措施來(lái)因勢利導，那么中職學(xué)生的計算機基礎教學(xué)一定會(huì )取得顯著(zhù)的提高。
參考文獻
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第二篇:中職計算機基礎教學(xué)研究
【摘要】本文是作者在歷年的中職《計算機基礎》教學(xué)過(guò)程中根據中職生的特點(diǎn)、結合全國計算機等級考試的考試大綱以及具體的教學(xué)情況所做的一些總結與探究，主要是引導中職學(xué)生在office辦公軟件的學(xué)習、使用過(guò)程中學(xué)會(huì )比較與類(lèi)推，并采取相應的措施吸引學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、鼓勵學(xué)生學(xué)習，從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”、樂(lè )于學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】中職;對比;類(lèi)推;office;辦公軟件
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的趨勢，以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類(lèi)能力不可缺少的工具，具有越來(lái)越重要的地位。中等職業(yè)學(xué)校在培養未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才時(shí)，使學(xué)生掌握必備的計算機應用基礎知識和技能，不僅可以提高學(xué)生應用計算機解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展以及終身學(xué)習奠定基礎。因此幾乎所有的中職學(xué)校都開(kāi)設了《計算機基礎》這門(mén)課。但中職生和大學(xué)生相比，他們基礎差、耐性弱、接受能力不夠強，最主要的是很多學(xué)生不能從學(xué)習中感受到樂(lè )趣，不愿意學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要采取對比差異、相似類(lèi)推、重難點(diǎn)演練、吸引興趣、擴展知識等方式來(lái)進(jìn)行，并對學(xué)生的操作、作業(yè)進(jìn)行口頭表?yè)P、鼓掌來(lái)鼓勵、肯定學(xué)生，在上機課上有針對性地布置作業(yè)，對學(xué)生掌握程度進(jìn)行檢查。具體如下：
一、對比差異
但凡是使用過(guò)office辦公軟件的人都知道，對于同一個(gè)問(wèn)題，幾乎都不會(huì )只有一種解決方法。而這多種方法有時(shí)產(chǎn)生的效果是完全一樣的，而有時(shí)又會(huì )有差異。對于中職生不能要求每種方法都掌握，但，在時(shí)間允許的情況下，要將最常用的幾種方法都給他們進(jìn)行介紹，讓他們知道解決問(wèn)題時(shí)“可以不在一棵樹(shù)上吊死”，同時(shí)對比它們的差異，讓學(xué)生知道“在不同的樹(shù)上吊死效果不一樣”，即不同解決方法產(chǎn)生的結果之間的差異。1.操作方法不一樣，效果不一樣舉例：（1）給段落添加項目符號和編號給已經(jīng)存在的段落添加項目符號和編號有三種方法：第一種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“格式”菜單中的“項目符號和編號”命令第二種方法：先右擊要添加項目符號（或編號）的段落，在彈出的快捷菜單中選擇“項目符號和編號”命令第三種方法：先選中要添加項目符號（或編號）的段落，利用“常用”工具欄上的“項目符號按鈕和編號”按鈕三種方法都可以給已經(jīng)存在的段落添加項目符號和編號，第一種方法和第二種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，第三種方法稍有不同。第一種方法和第二種方法可以在多種項目符號（或編號）樣式中進(jìn)行選擇，還可以根據自己的喜好進(jìn)行自定義，而使用第三種方法時(shí)，當單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時(shí)，只能應用最近使用過(guò)的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的項目符號（或編號）按鈕時(shí)，已經(jīng)添加的項目符號（或編號）會(huì )消失掉。與此類(lèi)似的還有給文本添加邊框和底紋。（2）給文本添加邊框和底紋也有兩種方法：第一種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再利用“格式”菜單中的“邊框和底紋”命令第二種方法：先選中要添加邊框或底紋的文本，再單擊“常用”工具欄上的的“邊框”按鈕（或“底紋”按鈕）兩種方法都可以給文本添加邊框和底紋，第一種方法可以對邊框的類(lèi)型、線(xiàn)型、顏色、寬度（或對底紋的填充顏色、樣式）進(jìn)行設置，而使用第二種方法時(shí)，當單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時(shí)，只能應用最近使用過(guò)的一種樣式，再次單擊“常用”工具欄的“字符邊框”（或“底紋”）按鈕時(shí)，已經(jīng)添加的字符邊框（或底紋）會(huì )消失掉。與此類(lèi)似的還有給段落設置縮進(jìn)等。設置段落縮進(jìn)時(shí)，使用“格式”菜單中的“段落”命令和使用標尺可以同時(shí)設置左縮進(jìn)、右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)，而單擊“常用”工具欄上的“段落縮進(jìn)”按鈕只能設置左縮進(jìn)，且每次只能改變1個(gè)字符。2.操作方法不一樣，效果一樣舉例：在文本設置字體格式給字體設置字體格式有兩種方法：“格式”菜單中的“字體”命令，工具欄上的各個(gè)字體格式按鈕。兩種方法產(chǎn)生的效果是完全一樣的，只是通過(guò)工具欄設置時(shí)一個(gè)按鈕只能設置一個(gè)格式，通過(guò)“字體”對話(huà)框設置時(shí)可以一氣呵成。與此類(lèi)似的還有設置文字方向、設置段落的對齊方式、設置中文版式等。在講解解決同一問(wèn)題的多種方法時(shí)，一定要認真講解、演示比較，同時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)手練習，讓他們心里能認知、接受。
二、相似類(lèi)推
在《計算機基礎》這門(mén)課中，如何使用office辦公軟件包中的三個(gè)軟件：Word、Excel、Powerpoint是重點(diǎn)。這三個(gè)軟件在使用上有很多相似相通之處。如：它們三者在啟動(dòng)、新建、打開(kāi)、保存、關(guān)閉、退出、對象的選取、剪貼板的使用、格式刷的使用、公式與函數的使用等方面非常相似，因此，當講解完Word，再講Excel、Powerpoint的這些最基本操作時(shí)就可以先引導學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的Word是如何來(lái)操作的，一來(lái)復習舊知識，二來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考、類(lèi)推、學(xué)習新知識�，F在以Word和Excel的啟動(dòng)、Word表格、Excel工作表中公式與函數的使用為例進(jìn)行講解。例1：Word和Excel的啟動(dòng)啟動(dòng)Word最常用的兩種方法是：方法一：利用“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)方法二：利用桌面快捷方式啟動(dòng)而啟動(dòng)Excel最常用的也是這兩種方法。例2：Word表格和Excel工作表中公式與函數的使用在Word表格中行是用數字來(lái)表示、列是用字母來(lái)表示，單元格地址由行號和列標組成，且行號在前、列標在后，單元格區域由“左上角單元格地址：右下角單元格地址”來(lái)表示。Excel工作表中單元格及單元格區域的表示方法是完全一樣的。對Word表格進(jìn)行計算使用公式和函數時(shí)，都必須以“＝”號頭，函數名后面的括號里是由常量、單元格地址、單元格區域組成。Excel工作表中使用公式和函數時(shí)是完全一樣的。因此，只要在講解Word表格的計算時(shí)能講細致點(diǎn)，并佐以相應的練習讓學(xué)生掌握，那么在第4章講Excel工作表的公式與函數時(shí)就像是復習舊知識一樣容易，而且由于工作表的行號、列標默認顯示在每一行的最左側、每一列的最上方，這樣，學(xué)生識別相應單元格的地址時(shí)會(huì )更加容易。
三、重難點(diǎn)演練
對于每一章的重難點(diǎn)、考點(diǎn)都會(huì )在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解、演示，其后立刻安排學(xué)生到教師機上當場(chǎng)演練———“趁熱打鐵”，并在上機課上布置相應的題讓學(xué)生做作業(yè)，“溫故而知新”。例如：給Word表格添加邊框線(xiàn)、Word表格和Excel工作表中公式與函數的使用、Excel工作表中數據清單的排序、篩選、分類(lèi)匯總、圖表的生成、Powerpoint的版式設計、動(dòng)畫(huà)設計等。
四、吸引興趣、擴展知識
對于一些不考但平時(shí)生活、學(xué)習中經(jīng)常使用的一些知識，可以通過(guò)一些情景設置來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而擴展他們的知識、增加他們學(xué)習計算機的積極性。例如：事先對一個(gè)Word文檔設置一個(gè)“打開(kāi)密碼”，然后在上課過(guò)程中假裝不經(jīng)意地要雙擊打開(kāi)這個(gè)文檔進(jìn)行某個(gè)操作的演示，可是，雙擊該Word文檔后.要求用戶(hù)輸入“打開(kāi)權限密碼”。學(xué)生此時(shí)會(huì )非常好奇，為什么會(huì )這樣？通過(guò)怎么的設置才能出現這種效果？接下來(lái)，教師就可以講解如何對Word文檔設置“打開(kāi)權限密碼”、“修改權限密碼”，以及如何對它們進(jìn)行修改、刪除。當然，對于考點(diǎn)，也可以通過(guò)這種方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如：要講解Powerpoint的動(dòng)畫(huà)設計（或超鏈接）時(shí)，可以事先做一個(gè)比較精美的設置了動(dòng)畫(huà)（或超鏈接）的Powerpoint文檔，吸引學(xué)生的眼球，然后再一步一步引導學(xué)生學(xué)習如何實(shí)現這種效果。
五、比賽打擂，鼓勵加分
按照學(xué)校教務(wù)部門(mén)的安排，《計算機基礎》每周4節課，2節在多媒體教室上理論課，2節在機房上機，而且多為合班課。在多媒體教室上的這2節課很關(guān)鍵，主要是教師講解新知識，但如果一味地教師講，學(xué)生沒(méi)有任何壓力，會(huì )犯困，感覺(jué)聽(tīng)課很乏味，減少對這門(mén)課的興趣，教學(xué)效果肯定好不到哪兒去。針對這種情況，可以在講解完幾個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)之后，出一些小測試題，從某個(gè)班找一名同學(xué)甲到教機師上進(jìn)行現場(chǎng)做題，做完之后，立刻叫另外一個(gè)班的同學(xué)乙來(lái)“找茬”。而做題的同學(xué)、找錯的同學(xué)不僅僅代表他個(gè)人，還代表他所在的班級，這樣，每個(gè)人都帶著(zhù)壓力來(lái)聽(tīng)課，自然會(huì )聚精會(huì )神地聽(tīng)講，同時(shí)還可增強班級的凝聚力�！笆郎蠜](méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì )表?yè)P和鼓勵的老師”。對于學(xué)生，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P與鼓勵。對于平時(shí)在做題和找錯中表現好的同學(xué)一定要進(jìn)行口頭表?yè)P、或讓其它同學(xué)為之鼓掌、給其加平時(shí)分等鼓勵政策。這樣大家會(huì )覺(jué)得上這門(mén)課有使命感、成就感，會(huì )越來(lái)越喜歡上《計算機基礎》課。以上是本人在教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的一些想法，如有不正確之處，還望各位領(lǐng)導與同事批評、指正。
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第三篇:生活化在中職計算機基礎教學(xué)中的應用
摘要：中職計算機基礎課程作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，因缺乏明確考核目標，一線(xiàn)教師依然廣泛的照本宣科，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。本文筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索將生活化元素引入計算機課堂，力圖用生活化元素構建中職計算機基礎教學(xué)的新模式。
關(guān)鍵詞：生活化；計算機基礎課程；教學(xué)
一、構建中職生活化計算機基礎課堂的內涵
教學(xué)生活化是指“從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用有趣、生動(dòng)、引發(fā)思考的教學(xué)情境，重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活在教學(xué)中發(fā)揮作用，引導學(xué)生發(fā)現、思考并解決問(wèn)題，以互動(dòng)教學(xué)的方式達成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現學(xué)生生活世界、學(xué)習領(lǐng)域兩者的有機統一”；生活化的計算機基礎教學(xué)是面向學(xué)生生活的教學(xué)，是以新課程理念為引導，將生活情境和經(jīng)驗經(jīng)歷融入學(xué)生的課堂知識學(xué)習中，學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得學(xué)習興趣，并做到學(xué)以致用，解決生活中類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的思想。
二、構建中職生活化計算機基礎課堂的意義
當前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學(xué)“回歸生活”。計算機基礎是一門(mén)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及的內容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容和生活實(shí)際越貼近，學(xué)生主動(dòng)接納知識的愿望就越高。生活化教學(xué)恰恰抓住這一點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活整合，讓學(xué)生在學(xué)習中感悟生活，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了很有用，自然就有了學(xué)習的興趣和動(dòng)力�；诖搜芯坑^(guān)點(diǎn)并結合計算機基礎課的教學(xué)現狀，開(kāi)展生活化教學(xué)成了一個(gè)重要的課題，具有重要的現實(shí)意義。
三、構建中職生活化計算機基礎課堂的實(shí)踐
�。ㄒ唬┣稍O懸念，引發(fā)思考———課堂導入生活化
從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，新課的導入應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物進(jìn)行引入。例如，在學(xué)習Ｅｘｃｅｌ公式中關(guān)于自定義公式計算及絕對引用時(shí)，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們穿過(guò)高跟鞋嗎？覺(jué)得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學(xué)們回答，“穿過(guò)”，“覺(jué)得漂亮”等等；老師繼續問(wèn)：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時(shí)同學(xué)們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好�！澳敲茨阒蓝喔叩母吒湍阕钆鋯�？”，大家搖著(zhù)頭好奇的等著(zhù)老師解答。這樣的導入，讓課堂頓時(shí)生機勃勃。老師繼續為大家揭曉答案，可以利用數學(xué)中學(xué)過(guò)的黃金分割解釋這個(gè)問(wèn)題，人體軀干與身高比例的黃金分割點(diǎn)是肚臍，這一比值越接近０．６１８，越給人以美感，以身高為１．５９米的女生為例，讓學(xué)生通過(guò)Ｅｘｃｅｌ計算出最適合的高跟鞋高度�？吹竭@個(gè)素材，同學(xué)們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發(fā)現，隨著(zhù)鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經(jīng)過(guò)計算最適合該位女生的高跟鞋高度是５ｃｍ，關(guān)于Ｅｘｃｅｌ公式、絕對引用，從此也深深地印在了學(xué)生的腦海里。
�。ǘ┗y為易，便于掌握———教學(xué)內容生活化
計算機基礎教學(xué)內容的生活化要求教師在備課的過(guò)程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內容，并根據學(xué)生的知識基礎和興趣愛(ài)好來(lái)安排課程學(xué)習，把計算機基礎學(xué)習內容直接轉化成學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習“因特網(wǎng)應用”一章的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)，很多同學(xué)對“互聯(lián)網(wǎng)＋”這個(gè)名詞不理解，有的同學(xué)聽(tīng)過(guò)但不明白究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)＋”。老師舉例：大家都知道看病難的問(wèn)題，全國各大醫院人滿(mǎn)為患，一號難求，院內處處排隊，甚至連上個(gè)廁所也不例外。所以這里我以“互聯(lián)網(wǎng)＋醫療”為例，看計算機技術(shù)如何為我們看病帶來(lái)便利，我結合我們身邊鮮活的案例“烏鎮互聯(lián)網(wǎng)醫院”，教師讓學(xué)生觀(guān)看一段“烏鎮互聯(lián)網(wǎng)醫院”的視頻，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)醫院的功能，我們只要手握一臺智能手機就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和全國１７萬(wàn)多的專(zhuān)家醫生遠程在線(xiàn)診療，掛號、診斷、開(kāi)電子處方、線(xiàn)上付款、等待藥品配送等一系列就醫流程。
�。ㄈ┰⒕氂跇�(lè )，鞏固應用———課堂練習生活化
心理學(xué)研究表明，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能的形成需要反復的練習，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認識和理解事物。讓學(xué)生做一些跟日常生活相關(guān)的練習，學(xué)生會(huì )很有興趣、很樂(lè )意去做，而且會(huì )完成得相當出色。例如，在學(xué)習“因特網(wǎng)的應用”一節時(shí)，老師提問(wèn)，“同學(xué)們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮游玩（我校距烏鎮不到１０公里），哪種出行方式省錢(qián)、安全又健康？”，同學(xué)們會(huì )回答，步行、公共自行車(chē)、共享單車(chē)等等。老師和大家一起分析哪個(gè)最符合要求呢，步行耗時(shí)太久（近２小時(shí)）；公共自行車(chē)站點(diǎn)離學(xué)校遠，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車(chē)”，通過(guò)ＡＰＰ定位可看到方圓５００米以?xún)扔卸噍v摩拜單車(chē)可用，隨借隨還１元／半小時(shí)，半個(gè)多小時(shí)就可達目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車(chē)的使用方法，學(xué)生熱情高漲，紛紛表示共享單車(chē)真好用，周末就去試試。這個(gè)案例是互聯(lián)網(wǎng)改變生活的一個(gè)縮影，通過(guò)這節課不僅學(xué)到了知識還提高了學(xué)生的生活技能。
四、結束語(yǔ)
“教育即生活，生活即教育�！庇嬎銠C基礎課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從單調的計算機技術(shù)學(xué)習中解脫出來(lái)，作為一線(xiàn)計算機教師，我們要變書(shū)本教學(xué)為生活化實(shí)踐教學(xué)，密切知識與生活的聯(lián)系，將教學(xué)與生活互為整合，讓生活問(wèn)題走進(jìn)計算機基礎課堂，實(shí)現內容、形式上的新突破，讓我們的學(xué)生在生活中快樂(lè )的學(xué)習，在學(xué)習中輕松地適應未來(lái)的職業(yè)生活。
參考文獻：
�。郏保輳堔保貧w生活的教學(xué)情境創(chuàng )設研究［Ｄ］．四川師范大學(xué)，２０１３．
第四篇:項目教學(xué)在中職計算機基礎課程中的應用
【摘要】計算機基礎課程作為中職課程教學(xué)的重要組成部分。因此，做好中職學(xué)生計算機能力的培養工作是中職計算機課程教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)分析項目教學(xué)的涵義，來(lái)了解項目教學(xué)在中職計算機基礎課程教學(xué)的應用。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；中職；計算機基礎課程
引言
計算機基礎課程是中職院校培養計算機方面人才的最基礎課程，為學(xué)生后續學(xué)習計算機其他方面的知識起到至關(guān)重要的作用。但是目前傳統的教學(xué)模式弊端逐漸顯現，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際的綜合應用能力。因此采用項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的計算機基礎操作。
1項目教學(xué)法的含義與特點(diǎn)
項目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師負責并安排學(xué)生處理某個(gè)獨立項目。在處理過(guò)程中學(xué)生主要進(jìn)行項目的設計、實(shí)施、評價(jià)。通過(guò)項目了解整個(gè)動(dòng)態(tài)，并掌握每項環(huán)節的基本要求。項目教學(xué)改變了傳統的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與學(xué)習、探索創(chuàng )新。是一種嶄新的教學(xué)模式。①項目教學(xué)有多重目標的指向性。從學(xué)校的角度來(lái)講，采用新的教學(xué)理念來(lái)把組織形式、活動(dòng)方式、支撐條件等作出改變。針對課程體系的建設逐漸發(fā)展與完善。從教師角度來(lái)講可以改變教學(xué)方式，避免出現說(shuō)教式教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)習方式的改變可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)好奇心，并能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②培訓周期較短，并且具有良好的教學(xué)效果。③在教學(xué)過(guò)程中，教師指導學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以集中思想進(jìn)行實(shí)踐操作的練習。④通過(guò)課本的理論內容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，通過(guò)操作的結果，來(lái)查看是否符合課本理論[1]。
2項目教學(xué)在課程教學(xué)中的作用
2.1培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
計算機課程只有經(jīng)過(guò)操作實(shí)踐才能認識到課程教學(xué)的內容。因為傳統的灌輸式教學(xué)在實(shí)踐操作教學(xué)方面并沒(méi)有顯著(zhù)成果。就像梨子要親口嘗一嘗才能知道它的甜一樣的道理，必須進(jìn)行親身實(shí)踐操作。項目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，通過(guò)整體項目的教學(xué)來(lái)積極主動(dòng)的學(xué)習理論知識與體驗實(shí)踐課程。項目教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，堅持學(xué)生為學(xué)習的主體。在這種氛圍的學(xué)習下，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.2培養學(xué)生的合作學(xué)習能力
計算機基礎的課程教學(xué)，部分內容不是僅僅依靠個(gè)人操作實(shí)踐，而是需要團隊合作來(lái)進(jìn)行操作。但是目前部分中職計算機基礎課程教學(xué)中，沒(méi)有重視團隊協(xié)作的重要性。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行項目教學(xué)活動(dòng)，可以在項目開(kāi)展的過(guò)程中，培養團隊協(xié)作的能力。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式可以交流看法、互相學(xué)習團隊成員的優(yōu)點(diǎn)。也使學(xué)生在團隊內部的溝通、交流、合作等方面實(shí)現綜合培養，提升學(xué)生的合作學(xué)習的能力。
2.3培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
學(xué)生在學(xué)習計算機基礎知識的應用方面，除了學(xué)習好相關(guān)的理論知識外，在學(xué)習的過(guò)程中不斷去認識、發(fā)現、解決問(wèn)題。在項目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成問(wèn)題的解決，可以有效提升自身的創(chuàng )新能力[2]。
3項目教學(xué)在課程教學(xué)中的應用策略
3.1確定項目
教師在計算機基礎課程教學(xué)要做好準備工作。①計算機基礎理論知識本身知識結構具有系統性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中可以根據實(shí)際情況進(jìn)行項目的拆分，并采取針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；②中職教育本質(zhì)屬于職業(yè)教育，開(kāi)展具有現實(shí)社會(huì )意義的教學(xué)項目有助于幫助學(xué)生提升未來(lái)的職業(yè)能力。
3.2項目實(shí)施
在項目實(shí)施的過(guò)程中，教師要放棄傳統的教學(xué)思想，確認學(xué)生為學(xué)習的主體。當然教師仍然是項目實(shí)施的指導者。另外，教學(xué)組織的選擇實(shí)施方面，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，建立學(xué)習小組，同時(shí)學(xué)習小組要由內部的明確分工。才能有效提升項目教學(xué)的質(zhì)量。
3.3項目評價(jià)
項目評價(jià)是項目教學(xué)的最終結果。評價(jià)主要了解學(xué)生學(xué)習計算機基礎知識學(xué)習情況，是否提升了學(xué)生計算機綜合操作實(shí)踐的能力。通過(guò)項目教學(xué)及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案。另外，中職計算機課程的基礎教學(xué)的評價(jià)方式可以采用多元化的評價(jià)效果[3]。
4教學(xué)案例
4.1教學(xué)目標
例如以Word文檔教學(xué)為例，通過(guò)項目教學(xué)讓學(xué)生熟練運用文本、字號、顏色、段落進(jìn)行調整，能有效編輯文檔；另外還要學(xué)會(huì )插入圖片并將調整與修改；在文檔的編寫(xiě)過(guò)程中要進(jìn)行字數統計與隨時(shí)保存的習慣。同時(shí)文檔的內容與格式要保持整齊與圖文并茂。
4.2教學(xué)計劃
教師在項目教學(xué)的計劃安排方面，首先進(jìn)行Word文檔理論教學(xué)，根據課文內容來(lái)布置上機實(shí)踐，要在規定時(shí)間內完成，在實(shí)踐過(guò)程中，教師與學(xué)習小組隨時(shí)進(jìn)行監督與指導，通過(guò)實(shí)踐來(lái)測試學(xué)生掌握理論知識的情況，最終進(jìn)行綜合評價(jià)。
4.3教學(xué)項目與導入
項目教學(xué)的課程內容是《我的家鄉美食文化》，要求是學(xué)生的介紹文字在500~700字數之間，并插入2張圖片進(jìn)行布局。之后教師在導入課程方面，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生有所啟發(fā)。
4.4教學(xué)項目實(shí)施
在教學(xué)項目的實(shí)施工程中，要做好以下幾點(diǎn)工作：①學(xué)生在接到任務(wù)之后及時(shí)收集資料，教師也要準備好相關(guān)的設備準備工作。②學(xué)生創(chuàng )建文檔，文檔創(chuàng )建之后，部分學(xué)生的文檔沒(méi)法打開(kāi)。教師應有效指導他們文檔格式存在的問(wèn)題。③學(xué)生復制文本，學(xué)生在查找資料之后滿(mǎn)目將內容復制、粘貼，結果發(fā)現文檔的內容十分混亂，教師要指導學(xué)生將內容進(jìn)行相應的修改，同時(shí)要求學(xué)生做好保存。④插入圖片，文檔中插入圖片能取得良好的效果，但是圖片的質(zhì)量也很重要，因此學(xué)生利用Photoshop將圖片進(jìn)行技術(shù)處理，將圖片調整到最佳效果。⑤做好檢查，文檔與圖片整理之后，將內容進(jìn)行檢查與調整，合格之后將文檔進(jìn)行打印[4~8]。
5結語(yǔ)
綜上所述，項目教學(xué)在中職計算機的基礎課程教學(xué)具有重要的作用。項目教學(xué)的應用，需要長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐才能取得顯著(zhù)的效果。項目教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習能力，也增強了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，整體提升學(xué)生的應用能力。
參考文獻
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第五篇:中職計算機基礎教學(xué)中分組運用分析
【內容摘要】隨著(zhù)計算機的廣泛應用，計算機技術(shù)成為中職學(xué)生必須掌握的一門(mén)基本技能。本文將對中職計算機基礎教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)的運用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討。
【關(guān)鍵詞】中職;計算機基礎教學(xué);分組教學(xué)
中職學(xué)生多數都是沒(méi)有考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在15～18歲之間，對計算機應用的掌握程度參差不齊，通過(guò)對中職學(xué)生學(xué)習計算機基礎現狀的分析，新的教學(xué)方法———分組教學(xué)則充分注重了學(xué)生在計算機學(xué)習過(guò)程中的差異性與個(gè)性化特征。分組教學(xué)就是指在教師的指導下，按照學(xué)生的成績(jì)和能力分成不同的小組，通過(guò)小組成員之間的探討，共同完成學(xué)習目標。它是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，打破了以往傳統以教師為主的教學(xué)模式。在計算機基礎教學(xué)中，分組教學(xué)更加注重對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方式進(jìn)行指導，使學(xué)生在共同完成學(xué)習目標的同時(shí)，鍛煉主動(dòng)學(xué)習的能力，培養同學(xué)之間的合作精神。
1.分組教學(xué)是中職計算機基礎教學(xué)中的重要方式之一
目前，中職學(xué)校中的大多數學(xué)生學(xué)習積極性不高，自我控制力差，文化底子不高，個(gè)性差異較大，采用傳統的教學(xué)方式，往往會(huì )忽略學(xué)生的感受，過(guò)分的追求結果，忽視了學(xué)習的過(guò)程，使得學(xué)生缺少合作意識，對學(xué)習提不起興趣。針對以上情況，分組教學(xué)顯得十分重要。教師將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，由組內成員進(jìn)行直接交流，互幫互助，合作學(xué)習，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。
2.分組策略在中職計算機基礎教學(xué)中的實(shí)際操作
2.1做好課前準備
首先，在課前對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行充分調查了解，主要側重對學(xué)生在中職入學(xué)前或課程學(xué)習之前對相關(guān)課程的了解程度。其次，認真研究教學(xué)材料，根據學(xué)生的學(xué)習情況和大綱要求，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，以學(xué)生熟悉的背景構建問(wèn)題的情境，架設計算機基礎知識與專(zhuān)業(yè)知識結合的橋梁。例如針對酒店管理專(zhuān)業(yè)可以要求學(xué)生完成一份菜單的設計等等。精心設置合理的教學(xué)任務(wù)，使所有學(xué)生在課堂上都有事可做，不會(huì )有時(shí)間開(kāi)小差，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，能對自己所掌握的知識或在課堂上完成的作品有成就感，提高他們的學(xué)習興趣和信心。另外，教師還要根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)設計，做好合理有效的教案。
2.2根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組
在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，各個(gè)小組成員集中坐，能夠拉近學(xué)生之間的距離，但是現實(shí)中的直排座位直接妨礙了學(xué)生參與課堂的互動(dòng)。因此，教師可以把座位排成圓形，將同一個(gè)小組的成員聚集在一塊，也可以讓前后兩排合并，前排的同學(xué)轉身，與后排的同學(xué)面對面，形成利于互動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)，由于小組組長(cháng)的能力比較強，可以由他們去管理小組成員，讓他們在完成自己的任務(wù)后，幫助組內其他成員，從而將教師從繁重的課堂輔導中解放出來(lái)，有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在分組中還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，每個(gè)組的成員數量應該控制在4～5人之間，使他們能從組內的各項活動(dòng)中獲得最大的利益。第二，小組的成員可以不固定，可以增加學(xué)生之間交流的機會(huì )，而且將學(xué)生組成不同的小組，更適合學(xué)生的個(gè)性需要。第三，明確組內成員的分工，充分發(fā)揮每一個(gè)組員的優(yōu)勢，避免在分組合作學(xué)習時(shí)，有的成員忙得團團轉，有的成員卻無(wú)所事事。第四，分組合作會(huì )導致小組之間的競爭，有些學(xué)生為了表現自己組，會(huì )出現貶低其他組的情況，不能正確對待別人的優(yōu)點(diǎn)；因此，教師要教育學(xué)生怎樣正確看待自己與別人。
2.3設置科學(xué)的考核標準，定期對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行考核
考核是教師對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行檢查的重要方式之一，傳統的考核方式往往都是以卷面的形式，注重了學(xué)生對基礎理論知識的掌握，而沒(méi)有對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考查，即使有實(shí)驗報告的形式，但是沒(méi)有科學(xué)的考核標準，無(wú)法對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面考查，因此要想真實(shí)地對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行考查，就必須設置一個(gè)科學(xué)的考核標準，采用多種形式進(jìn)行多角度、全面的考核。同時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，除了學(xué)校規定的考試之外，教師還可以在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行模擬訓練，對學(xué)生個(gè)體、團隊做深入的指導，培養學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作精神。另外，教師不僅要對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行考核，還要對差生進(jìn)行認真指導，保證每一個(gè)學(xué)生都能真正掌握所學(xué)知識。
2.4小組成果展示
根據計算機基礎課上學(xué)生對不同知識模塊的需求，學(xué)生在完成相應知識模塊的學(xué)習和掌握后，可利用相關(guān)知識各自完成一篇制定文檔和自選文檔的操作，其操作結果作為每位學(xué)生掌握計算機知識的成果進(jìn)行展示。這樣可以大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且通過(guò)學(xué)生對自己學(xué)習成果的展示，可以讓學(xué)生認識到現階段的學(xué)習收獲以及存在的不足，以更好地激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。例如：教師可以將選取相同題目的學(xué)生成果放在一起進(jìn)行展示，讓學(xué)生評價(jià)自己的作品同其他作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并取長(cháng)補短，讓學(xué)生清楚地了解自身能力和水平，激勵學(xué)生更好地完善自我。
2.5加強教師專(zhuān)業(yè)技能培訓
為了使中職計算機基礎教學(xué)取得更好的成果，必須加強對計算機專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設。加強對計算機教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓，鼓勵教師積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，使得教師不僅能夠對自身的工作經(jīng)驗進(jìn)行總結，而且能對教學(xué)中的不足及時(shí)進(jìn)行改正，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量。
3.結語(yǔ)
計算機學(xué)科在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代里是不可或缺的一門(mén)學(xué)科，傳統的教學(xué)方式很難培養出計算機專(zhuān)業(yè)人才。因此,我們提倡以學(xué)生為主、主動(dòng)參與的分組教學(xué)模式，為學(xué)生提供在課堂上互幫互助的條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，加強學(xué)生之間的交流與合作。分組教學(xué)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計算機基礎課的教學(xué)采用分組教學(xué)法能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，為培養高素質(zhì)的技能型人才提供了極佳的教學(xué)方式。
參考文獻
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