計算機教育中復式分層教學(xué)法的應用論文

　　復式分層法，指的是教師在同一個(gè)課堂上，針對不同年級和知識水平層次的學(xué)生進(jìn)行的一種看上去層次分明的教學(xué)組織教育形式。在我國，復式分層法最初被應用于我國中小學(xué)的基礎教學(xué)工作中，并在近幾年被逐漸的應用到了高職教育教學(xué)中，使得我國高職院校的教學(xué)效率取得了事半功倍的效果。因此，為了能有效提升高職院校體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，提升體育人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對復式分層法在體育教學(xué)過(guò)程中具體的應用情況進(jìn)行分析十分必要。

　　1計算機教育應用復式教學(xué)法的必要性

　　從內容上來(lái)看，復式教學(xué)法主要是以不同學(xué)生自身的知識基礎、智力與非智力等因素方面存在的較為明顯的差異為依據，由教師展開(kāi)針對性的分層教學(xué)方式來(lái)使得預期教學(xué)目標可以被更好的實(shí)現。從教學(xué)流程上來(lái)看，復式教學(xué)法主要是依靠漸次展開(kāi)不同程度教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和分層教學(xué)，使學(xué)生的知識技能與情感態(tài)度等方面的素質(zhì)都得以因此而得到一定提升，從而使得教學(xué)目標可以通過(guò)分層教學(xué)法實(shí)現。與此同時(shí)，從我國高職院校的目前的社會(huì )地位與教學(xué)情況來(lái)看，隨著(zhù)多年的發(fā)展，其已成為了我國高等院校的重要組成和支柱，但是，因為高職院校的教學(xué)教學(xué)時(shí)面向社會(huì )、生產(chǎn)與服務(wù)的，并且，大部分高職院校學(xué)生的知識基礎要差與其他類(lèi)型的高職院校，因此，高職院校各專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)情況已逐漸成為了社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)，特別是計算機專(zhuān)業(yè)。因此，為了能讓學(xué)生更加靈活的運用和開(kāi)發(fā)計算機軟件，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才的需求，將復式教學(xué)法應用到計算機專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中十分必要。

　　2復式分層教學(xué)法在高職計算機教育中的應用策略

　　2.1轉變教師的教學(xué)觀(guān)念與課堂角色

　　從以往計算機專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)情況來(lái)看，其主要是以教師、課本與課堂為中心，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其充當的只是一個(gè)被動(dòng)接受者的角色。因此，在應用復式教學(xué)法時(shí)，首先要轉變的是師生在課堂上的角色，需要將以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，教師不應再是課堂上的領(lǐng)導者與權威，而是要成為幫助學(xué)生學(xué)習的合作者和引領(lǐng)者；學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者，而是知識的學(xué)習者與探索者。與此同時(shí)，從該教學(xué)法的本質(zhì)上來(lái)看，其應是教師組織指導學(xué)生開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)的指導者，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應再采取“灌輸式”的教學(xué)方法，而是應要提高對培養學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習意識的重視程度，通過(guò)宏觀(guān)組織、重點(diǎn)研究學(xué)生個(gè)性與有效管理課堂等方式來(lái)進(jìn)行多元化的教學(xué)，從而制定出針對性的教學(xué)方案，使得所有的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習方法，進(jìn)而提升計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果和效率。

　　2.2科學(xué)合理的劃分復式教學(xué)的學(xué)習小組

　　就該方法的教學(xué)情況來(lái)看，其核心部分在于要以學(xué)生的個(gè)性為依據，通過(guò)學(xué)科教學(xué)分層的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習效率，并且，由于該教學(xué)法的分層形式較多，例如，當采用同課堂教學(xué)方式時(shí)，教師可根據學(xué)生知識基礎的不同將其分為快慢兩組或快中慢三組。與此同時(shí)，教師也可以學(xué)生平時(shí)的考試成績(jì)、能力特點(diǎn)與特長(cháng)、對計算機專(zhuān)業(yè)和行業(yè)感興趣的程度等將學(xué)生分為基礎、提高與競賽三組，然后對不同組指定出不同的教學(xué)內容與各階段需要完成的教學(xué)目標，從而保證每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習之后，其專(zhuān)業(yè)能力都能有所提高。此外，如果教師采用的是分課式的教學(xué)方式，也可以通過(guò)將學(xué)生分為快中慢三個(gè)組的形式來(lái)針對不同學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，從而保證每一個(gè)層次的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力都可以得到一定的提升。

　　2.3分層授課

　　從復式教學(xué)法本身來(lái)看，其中心點(diǎn)就是要進(jìn)行分層授課，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還涉及到了教學(xué)、提問(wèn)、課堂練習、評價(jià)學(xué)生、布置課后作業(yè)以及個(gè)別輔導等各方面分層次教育。但由于受到傳統教學(xué)理念的影響，使大部分教師對于分層次教學(xué)這一新型教學(xué)理念的理解還不深刻，因此，在應用該教育手段時(shí)，往往會(huì )“留形而失真”。因此，為了使復式教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要作用可以全面體現出來(lái)，教師應充分利用分層次的課堂提問(wèn)、練習、評價(jià)以及課后指導等方式將該教學(xué)方法的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來(lái)，從而使高職院校能培養出更多滿(mǎn)足社會(huì )需要的計算機專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。

　　3結語(yǔ)

　　復式教學(xué)法是當今社會(huì )一種專(zhuān)門(mén)針對所有學(xué)生進(jìn)行因材施教的新型教學(xué)模式，從該教學(xué)方法的內容和目的上來(lái)看，其在教學(xué)過(guò)程中強調以學(xué)生為教學(xué)中心，力求能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習效率。因此，將該教學(xué)方法應用到計算機教學(xué)之中，不僅可以提高該專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)效率，還能全面的提升其教學(xué)質(zhì)量，使得計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在得到有效學(xué)習的基礎上還能全面的發(fā)展，從而培養出更多的計算機專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。

【計算機教育中復式分層教學(xué)法的應用論文】相關(guān)文章：

分層教學(xué)法下計算機教育論文02-24

教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應用論文02-18

分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文12-20

以問(wèn)題為基礎教學(xué)法在醫用物理中的應用的教育論文03-03

問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應用論文02-18

在中專(zhuān)計算機課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應用中學(xué)論文03-22

計算機教育中多元智能理論的應用論文11-07

問(wèn)題教學(xué)法在政治課堂中的應用論文03-03

項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應用12-06

談?dòng)嬎銠C應用基礎課程中項目教學(xué)法的應用03-28