課程教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)課程教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理
摘要:隨著(zhù)新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。因此，學(xué)校管理者必須要根據小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際師資情況及時(shí)做出調整，開(kāi)展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性
小學(xué)生是祖國的未來(lái)，是社會(huì )主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來(lái)都是學(xué)校探討的熱門(mén)話(huà)題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養。在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴格的要求，要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎懲機制，運用科學(xué)手段提升管理效率，加強全面管理。因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提升教師的思想認識問(wèn)題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現的問(wèn)題，進(jìn)而提出建設性的意見(jiàn)，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開(kāi)展提供思路。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，限制學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展
當前，小學(xué)課堂教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，許多小學(xué)教師認為只要學(xué)生在課堂上不出現事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認真學(xué)習或者能不能學(xué)會(huì )都不重要。正是因為這些教師的錯誤觀(guān)念，導致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習效率下降，對課堂學(xué)習失去興趣。有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀(guān)念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究欲望受到限制。有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jì)，根據成績(jì)對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習狀況，對于劣等生則不管不問(wèn)，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。甚至還有的小學(xué)教師嚴格規定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問(wèn)也不敢舉手提問(wèn)，課堂又回到了“教師為主”的時(shí)代，使小學(xué)生的個(gè)性受到壓制。
(二)過(guò)分注重行為管理，教師之間缺乏互動(dòng)
在一些小學(xué)校園里，管理者過(guò)分注重行為管理，樹(shù)立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關(guān)系不僅沒(méi)有達到預期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現不適應的情況。有的小學(xué)規定出現問(wèn)題的時(shí)候，教師要第一時(shí)間向學(xué)校管理者反應，等待學(xué)校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡(jiǎn)單的把問(wèn)題反應給上級，而不是積極的去探究解決問(wèn)題的方案，使教師的責任感下降。學(xué)校管理者沒(méi)有定期開(kāi)展各項教師文化交流活動(dòng)，對于集體備課、教材二次開(kāi)發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實(shí)際，校園制度有待完善
隨著(zhù)新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來(lái)越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠為學(xué)校的可持續發(fā)展做出積極的貢獻。但是在實(shí)施過(guò)程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結果導致教育教學(xué)管理工作出現問(wèn)題，比如學(xué)校會(huì )硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數量，規定教師開(kāi)展公開(kāi)課的次數，等等。與此同時(shí)，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒(méi)有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒(méi)有認真的執行，當校園里出現問(wèn)題的`時(shí)候不知道該如何處理。而且小學(xué)班主任也沒(méi)有向小學(xué)生滲透學(xué)校規章制度以及日常行為規范等，小學(xué)生在內心里沒(méi)有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應對的策略。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略
(一)提升教師管理意識，加強與學(xué)生的交流
在新時(shí)期，提升教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和生活提供幫助。教師在日常教學(xué)中必須要加強與學(xué)生的交流，把學(xué)生當成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽(tīng)小學(xué)生的心聲，并且幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。同時(shí)，要求班主任教師在每周的班會(huì )上要做好小學(xué)生的心理疏導工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級集體活動(dòng)，以提升小學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學(xué)生樂(lè )于參與到集體活動(dòng)中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。小學(xué)教師還要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng )新，認真貫徹執行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提升教學(xué)水平，爭取讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
(二)狠抓教學(xué)常規工作，構建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)
要想提升教學(xué)質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實(shí)地的做好教學(xué)常規工作。只有常規工作都有序開(kāi)展，整體教育教學(xué)管理工作才會(huì )良性運轉。我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書(shū)育人”的宗旨，主要從以下幾個(gè)方面狠抓教學(xué)常規管理:備課方面，積極推行科學(xué)合理的集體備課制度，號召各學(xué)科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學(xué)生的教學(xué)方案，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方面，鼓勵教師開(kāi)展互聽(tīng)、互評活動(dòng)，骨干教師多帶動(dòng)青年教師，給青年教師提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，從而整體提升課堂教學(xué)效率;考試方面，學(xué)校要不斷規范考試流程，嚴格考試紀律，提倡小學(xué)生從小養成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓小學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進(jìn)行考試;作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴格遵守相關(guān)法律法規，減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔，根據小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。學(xué)校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專(zhuān)家到校開(kāi)展德育知識講座，與師生進(jìn)行面對面的交流互動(dòng)，幫助師生解答一些常見(jiàn)的問(wèn)題。還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風(fēng)貌。小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實(shí)現育人的目標，只要從宏觀(guān)上保證教學(xué)管理與德育的有機融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。同時(shí)，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠，對于小學(xué)生的茁壯成長(cháng)和學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，利用現代化信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。同時(shí)，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習水平的提升和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
參考文獻:
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論普通高校音樂(lè )教育教學(xué)改革
摘要：在高校素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程當中，音樂(lè )教育發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。但是，我國高校的音樂(lè )教育現狀并不樂(lè )觀(guān)。本文從實(shí)際出發(fā)，結合筆者的工作經(jīng)驗，對我國普通高校音樂(lè )教育的現狀進(jìn)行了分析，并總結了目前我國普通高校音樂(lè )教育當中存在的弊病，最后有針對性地提出了相應的解決措施，希望能夠為普通高校的音樂(lè )教學(xué)提供一定參考。
關(guān)鍵詞：普通高校；音樂(lè )教學(xué)；教學(xué)改革；改革措施
作為美育當中的主要內容以及主要手段，音樂(lè )教育是高校培養人才的重要途徑。通過(guò)音樂(lè )教育，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、審美能力都能夠得到有效的增強，此外，音樂(lè )教育還能夠使學(xué)生的人文精神得到培養，道德情操得到提升，并對學(xué)生的智力以及創(chuàng )新能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，最終使學(xué)生的全面發(fā)展得到有效的促進(jìn)�？梢哉f(shuō)，從人的全面發(fā)展的角度來(lái)看，音樂(lè )教育有著(zhù)重要的作用。
1我國高校音樂(lè )教育發(fā)展的歷史
我國普通高校音樂(lè )起步于20世紀中旬，但由于當時(shí)我國社會(huì )的發(fā)展，不久之后就進(jìn)入了瓶頸階段，一直沒(méi)有得到良好的發(fā)展，直到20世紀末才得到了恢復。在當時(shí)，只有部分著(zhù)名的高校開(kāi)展了音樂(lè )教育課程，一經(jīng)開(kāi)課，便引起了很大的反響。根據相關(guān)的歷史記錄來(lái)看，北京大學(xué)在第一次開(kāi)設音樂(lè )欣賞課時(shí)，由于人數太多，竟然將教室門(mén)擠壞了。此后，我國音樂(lè )教育得到了快速的發(fā)展，開(kāi)設課程也變得越來(lái)越多樣，教學(xué)內容以及教材也變得更加豐富。與其他的學(xué)科進(jìn)行對比我們發(fā)現，由于音樂(lè )教育起步較晚，一些高校在對學(xué)校教育進(jìn)行綜合考慮的過(guò)程當中，仍然沒(méi)有綜合考慮音樂(lè )教育，這使得高校音樂(lè )教學(xué)難以得到足夠的重視。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，普通高校音樂(lè )教學(xué)難以適應社會(huì )的發(fā)展，這也使得音樂(lè )教學(xué)出現了很多的問(wèn)題。
2我國普通高校音樂(lè )教育的現狀
與過(guò)去相比，雖然目前我國的高校音樂(lè )教學(xué)得到了更多的重視，很多高校也開(kāi)設了音樂(lè )教學(xué)的相關(guān)課程，但這并不代表高校以及學(xué)生十分重視音樂(lè )教學(xué)。通過(guò)相關(guān)研究我們發(fā)現，目前我國普通高校當中，音樂(lè )教學(xué)的形式化較為明顯，教學(xué)較為隨意，并沒(méi)有真正認識到音樂(lè )教學(xué)的重要性。這種情況的出現，與我國傳統的教育體制有著(zhù)十分密切的關(guān)系，由于傳統教學(xué)過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)知識技能，所以忽略了其他綜合素質(zhì)的培養。如今，我國高校音樂(lè )教學(xué)當中，仍然存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，比如不完善的教學(xué)體制、較為薄弱的師資力量、教學(xué)方法較為傳統、不夠注重學(xué)生的自主創(chuàng )作等。這些都是我國普通高校音樂(lè )教學(xué)的現狀，而出現這些問(wèn)題的原因并不相同。想要解決這些問(wèn)題，并不是少部分人就能夠做到的，要解決這些問(wèn)題，就需要打破對教學(xué)理解的誤區，尋找自身存在的問(wèn)題，并結合實(shí)際情況提出相關(guān)改革策略，使得普通高校當中音樂(lè )教育的地位得到保障，最終推動(dòng)我國學(xué)生的.全面發(fā)展，促進(jìn)綜合國力的增強。
3普通高校音樂(lè )教育存在的主要問(wèn)題
3.1領(lǐng)導重視程度不夠，管理體制不健全
普通高校音樂(lè )教育之所以難以進(jìn)一步發(fā)展，領(lǐng)導缺乏對音樂(lè )教育的重視力度以及不健全的管理體制是關(guān)鍵。作為藝術(shù)教育當中重要的組成部分，音樂(lè )教育的價(jià)值很高，對素質(zhì)教育的開(kāi)展意義重大。在我國的普通高校當中，領(lǐng)導往往缺乏對音樂(lè )教育的認識，這使得音樂(lè )教育在實(shí)踐過(guò)程當中難以得到重視。在一些高校當中，沒(méi)有建立起嚴謹的音樂(lè )教育體制，這使得音樂(lè )教育體制難以得到良好的運行，同時(shí)也沒(méi)有得到足夠的政策支持。由于沒(méi)有相應的管理部門(mén)，很多高校的音樂(lè )教育仍然處于無(wú)序管理的狀態(tài)，一些普通高校沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )院系，也沒(méi)有固定組織進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，這些情況都導致普通高校教育當中的音樂(lè )教育存在著(zhù)較強的隨意性。而從教學(xué)硬件的角度來(lái)看，很多高校也缺乏足夠的教學(xué)器材。
3.2師資匱乏，教學(xué)質(zhì)量不高
許多高校都擁有一定的音樂(lè )師資隊伍，但由于很多高校的不斷擴招，學(xué)生數量的增多，使得師資難以滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。如今，普通高校當中的音樂(lè )教師主要來(lái)自師范學(xué)�；蚴菍�(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校，也有一小部分的音樂(lè )教師來(lái)自文藝專(zhuān)業(yè)團體。一些高校的音樂(lè )教師并不屬于專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教師編制，此外，大多數的音樂(lè )教師都比較年輕，沒(méi)有獲得高級職稱(chēng)。高校音樂(lè )有著(zhù)比較廣泛的教育內容，這對于教育人員的音樂(lè )功底提出了很高的要求，音樂(lè )教師需要全面了解音樂(lè )知識。但是，大部分音樂(lè )教師的知識結構單一，教學(xué)方法也較為傳統，這些問(wèn)題都使得普通高校的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。
4普通高校音樂(lè )教育教學(xué)改革途徑
4.1加強領(lǐng)導重視，建立音樂(lè )教育體制
普通高校領(lǐng)導應加強對音樂(lè )教育的重視，應認識到，音樂(lè )教育是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式，此外也是我國教育的重要組成部分。音樂(lè )教育的水平與國家教育質(zhì)量密切相關(guān)，因此，應對教學(xué)管理體系進(jìn)行完善，成立高校音樂(lè )教育小組，由校級領(lǐng)導直接對其負責，改變高校音樂(lè )教學(xué)當中管理無(wú)序的情況，保證高校音樂(lè )教學(xué)的順暢運行。沒(méi)有音樂(lè )院系的普通高校應設立固定的音樂(lè )教育組織，并在其中設立教研室，配備專(zhuān)業(yè)教師。高校還應該根據普通高校音樂(lè )教育的國家標準制定教學(xué)計劃，使其能夠合理地進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。高校應加大對音樂(lè )教學(xué)的投入，保證硬件條件能夠滿(mǎn)足教學(xué)，設置樂(lè )隊排練室、專(zhuān)用音樂(lè )教師，創(chuàng )造更好的教學(xué)條件，最終順利地開(kāi)展高校音樂(lè )教學(xué)。
4.2構建高素質(zhì)的音樂(lè )教師隊伍
作為普通高校進(jìn)行音樂(lè )教育的重要保障，音樂(lè )教師直接關(guān)系到高校音樂(lè )教學(xué)能否健康發(fā)展。因此，高校應構建質(zhì)量、數量都能夠滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求的教師隊伍。第一，學(xué)校應根據實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)校條件聘請專(zhuān)業(yè)教師，從而使得教師數量不足的情況得到緩解；第二，普通高校應鼓勵在職的音樂(lè )教師繼續深造，可以通過(guò)短期培訓、出國考察等形式，為高校培養出擁有較高素質(zhì)以及音樂(lè )水平的教師隊伍；第三，應加強對音樂(lè )教育的科研，使得高校音樂(lè )教學(xué)不斷發(fā)展，高校應鼓勵教師研究新課題，調動(dòng)教師的工作積極性；第四，應加強對音樂(lè )教育研究項目的管理，對優(yōu)秀的教學(xué)成果加以推廣，發(fā)揮音樂(lè )教育社團的作用，展示研究成果，推動(dòng)音樂(lè )教育更好地發(fā)展。
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