廣告設計課程的教學(xué)改革和模式創(chuàng )新論文

　　摘要：中國廣告伴隨社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，廣告的發(fā)展，促進(jìn)了信息的交流，推動(dòng)著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展。在現代人眼中，廣告被視作一種商業(yè)行銷(xiāo)的手段，在社會(huì )不斷發(fā)展的今天，人們的生活方式較之以往發(fā)生了巨大的變化，人們對消費品的質(zhì)量和廣告也有了新的審美與需求。對于這些改變，做為高校教育工作者值得高度重視，特別是設計類(lèi)院校的課程改革和模式創(chuàng )新，必須順應市場(chǎng)發(fā)展要求，符合社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展規律，合理革新廣告課程設計和教學(xué)方式方法，才能為社會(huì )輸送優(yōu)秀的廣告專(zhuān)業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：廣告設計；教學(xué)改革；革新創(chuàng )新

　　廣告設計教育在我國已經(jīng)有了四十多年的發(fā)展歷史，從最初的經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)到本專(zhuān)科設計院校獨立設置的廣告設計專(zhuān)業(yè)，直到現在發(fā)展到綜合性大學(xué)的設計學(xué)院視覺(jué)傳達類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創(chuàng )意，逐步發(fā)展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰略教學(xué)模式。廣告設計是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的實(shí)用型課程。這類(lèi)課程通過(guò)理論講授培養本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于廣告設計的專(zhuān)業(yè)認識，通過(guò)和實(shí)際應用設計指導加強學(xué)生對廣告創(chuàng )新及應用設計能力。新時(shí)代廣告設計課程的教學(xué)改革和模式創(chuàng )新，必須從各高校的實(shí)際出發(fā)，充分利用各高校的資源優(yōu)勢，分析學(xué)生特長(cháng)和性格特點(diǎn)，改變一成不變的教學(xué)手段，運用多種教學(xué)方法，實(shí)現從學(xué)校教學(xué)到現場(chǎng)的空間轉移，由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)轉變，從理論教學(xué)轉而結合實(shí)際案例教學(xué)，實(shí)現“教育、學(xué)習、實(shí)操”一體化[1]。為了適應新時(shí)代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進(jìn)行著(zhù)廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面對高校廣告設計教學(xué)進(jìn)行改革和模式創(chuàng )新。

　　一、明確教學(xué)目的，優(yōu)化課程結構

　　1、優(yōu)化知識結構

　　高校平面設計或稱(chēng)之為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設置順序必須遵照市場(chǎng)規律和學(xué)習和思維的循序漸進(jìn)的規律。應由基礎審美→美術(shù)理論→繪畫(huà)設計動(dòng)手能力→創(chuàng )意與構思能力訓練→圖形類(lèi)創(chuàng )意訓練→三大構成原理→設計軟件→市場(chǎng)調查→印刷和制作→各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場(chǎng)調研的重要性。該門(mén)課程往往設置在畢業(yè)前夕，其實(shí)市場(chǎng)調查對于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生迅速把握市場(chǎng)最新的設計動(dòng)態(tài)，緊密結合市場(chǎng)需求和設計時(shí)尚，教學(xué)上引導學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展，及時(shí)調整自己的設計方案，以促進(jìn)設計的創(chuàng )新性、實(shí)用性和引導性，通過(guò)切實(shí)有效的市場(chǎng)調查獲得的知識是即時(shí)、動(dòng)態(tài)的，有了這些鋪墊工作的進(jìn)行能讓學(xué)生迅速掌握知識運用和市場(chǎng)形勢，才能設計出優(yōu)秀的作品。其次，對于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習必須綜合了解和掌握相關(guān)課程如圖形創(chuàng )意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關(guān)部門(mén)和廣告行業(yè)均有明確的規定及分類(lèi)，受相關(guān)法律法規的限制，必須通過(guò)周密的調查研究和創(chuàng )新的設計才能設計出適合市場(chǎng)的廣告[4]。

　　2、加強軟件學(xué)習

　　廣告設計應建立在學(xué)生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進(jìn)行教學(xué)，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學(xué)校該類(lèi)課程學(xué)習的時(shí)間段較之廣告設計時(shí)間段平行或者滯后，導致廣告設計在實(shí)訓作業(yè)時(shí)很難準確表達學(xué)生設計思路完成高質(zhì)量作業(yè)。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學(xué)生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質(zhì)量與輸出的水平[2]。

　　二、搭建教學(xué)平臺，理論實(shí)際結合

　　1、建立專(zhuān)業(yè)工作室

　　工作室制的學(xué)習方式已逐步發(fā)展成為高校應用型專(zhuān)業(yè)的主要課堂實(shí)訓模式，專(zhuān)業(yè)的工作室能提供教學(xué)所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學(xué)生不僅直觀(guān)接受理論知識，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)際操作達到理論水平的融會(huì )貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類(lèi)學(xué)科的創(chuàng )意階段、研究階段、實(shí)操階段、成型階段，學(xué)生通過(guò)步驟完整的實(shí)際演練能夠在將來(lái)與社會(huì )接軌的實(shí)際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。

　　2、引入項目訓練模式

　　學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)與設計競賽、設計招標、商業(yè)廣告設計等信息的實(shí)時(shí)掌握，遴選出適合本專(zhuān)業(yè)本階段的實(shí)際項目引入課堂實(shí)訓，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)接受社會(huì )的評判，對于社會(huì )或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學(xué)的“空對空”的教學(xué)模式，搭建教育與市場(chǎng)的有效溝通橋梁，激發(fā)學(xué)生的設計熱情，促進(jìn)人才應用性培養[3]。

　　3、尋求校企合作模式

　　近年來(lái)外界苛責高校教育人家就業(yè)率不高是因為傳統的教學(xué)內容與方法無(wú)法跟上社會(huì )形式，導致企業(yè)在人才需求方面與學(xué)校人才培養方向有一定差距。新時(shí)代，更多的學(xué)校開(kāi)始探討消息合作的方式，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門(mén)，讓學(xué)生與企業(yè)實(shí)際設計人員進(jìn)行交流，讓學(xué)生在一定程度上提前認識企業(yè)和未來(lái)工作環(huán)境，讓學(xué)生在課外自學(xué)中更有方向性和針對性，讓企業(yè)導向教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習指明正確的學(xué)習方向。讓企業(yè)有市場(chǎng)經(jīng)驗的設計師能走進(jìn)高校開(kāi)設講座，讓高校學(xué)生能夠在校期間接觸設計公司的實(shí)際案例設計，讓即將畢業(yè)的學(xué)生有實(shí)地訓練的場(chǎng)所。通過(guò)尋求校企合作的方式能為社會(huì )提供更有實(shí)踐經(jīng)驗的廣告設計人才。

　　三、革新教學(xué)方法，與發(fā)展相接軌

　　1、因材施教

　　新時(shí)代廣告設計人才的需求已經(jīng)不同以往的流水線(xiàn)機械式的人才定格模式，在李總理提出的“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”口號后，大批新型企業(yè)的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業(yè)中因各自性格能力及專(zhuān)業(yè)水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學(xué)模式，實(shí)行因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在走出學(xué)校大門(mén)后能夠大展拳腳。

　　2、新時(shí)代技術(shù)的教學(xué)

　　新時(shí)代隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，廣告設計不論是媒介、技術(shù)、時(shí)代感以及相關(guān)法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場(chǎng)上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒(méi)有太多改變，導致學(xué)生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場(chǎng)運用。因此，不斷組織本專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)討論學(xué)習或訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修的方式能提高教師隊伍水平，從教學(xué)輸出上解決此類(lèi)問(wèn)題。

　　3、互動(dòng)教學(xué)模式

　　通過(guò)實(shí)訓課程讓學(xué)生不僅正確認識自己的作品同時(shí)共同討論同專(zhuān)業(yè)同學(xué)的設計作品，通過(guò)提出問(wèn)題和改正問(wèn)題，不斷完善作品的質(zhì)量和藝術(shù)品質(zhì)。比如在理論和實(shí)訓課程結束時(shí)，讓學(xué)生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學(xué)生對各自的作品進(jìn)行相互評價(jià)，讓學(xué)生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長(cháng)避短的作用[5]。在學(xué)生講述自己作品和互相評價(jià)之后，教師應該及時(shí)的對學(xué)生作品進(jìn)行正確總結和對學(xué)生作品中存在的問(wèn)題提出解決建議，讓學(xué)生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學(xué)習有實(shí)際收獲。

　　4、網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新時(shí)代社會(huì )的商業(yè)已很難擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式也已成為一種常見(jiàn)的新的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶(hù)就能跨省甚至跨國做設計。網(wǎng)絡(luò )的海量信息較之高校教材而言可以說(shuō)是大海比湖泊，通過(guò)課堂教學(xué)并綜合利用網(wǎng)絡(luò )資源能讓廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平得到質(zhì)的飛躍。

　　四、教學(xué)模式創(chuàng )新，加強師資建設

　　1、模塊化教學(xué)

　　模塊化教學(xué)。根據未來(lái)工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學(xué)過(guò)程中適度安排模塊化的實(shí)踐教學(xué)，這種模塊化的教學(xué)應針對廣告設計實(shí)際設計情況下的不同階段安排，培養學(xué)生在實(shí)訓課時(shí)內完成未來(lái)進(jìn)入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談?wù)撏晟齐A段和后期制作階段，要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力[6]。

　　2、由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉變

　　在廣告設計教學(xué)過(guò)程中，應該根據教學(xué)的不同階段，由本課程老師進(jìn)行基本理論、知識和技能的講授，通過(guò)多方面的關(guān)系聘請企業(yè)專(zhuān)業(yè)設計師進(jìn)行現場(chǎng)講解與分析，對學(xué)生在學(xué)習理論知識和實(shí)踐課堂課余作業(yè)中的問(wèn)題提出和解決方案和有針對性的指導意見(jiàn)。實(shí)現從專(zhuān)一的學(xué)校教學(xué)到實(shí)際的項目現場(chǎng)的空間轉移，由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)轉變，實(shí)現了“教、學(xué)、做”一體化[7]。

　　3、增加“雙師型”教師加強教學(xué)水平的專(zhuān)業(yè)化

　　在教學(xué)隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，指導教學(xué)大綱的修定，及時(shí)調整教學(xué)方案。通過(guò)雙師型教師教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼具的特點(diǎn)，對包裝行業(yè)和社會(huì )發(fā)展動(dòng)態(tài)的分析，更好地完善課程建設。通過(guò)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，企業(yè)兼職鍛煉，專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證的考試等方式培養本專(zhuān)業(yè)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高廣告設計專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師比例。

　　五、總結

　　廣告設計跟人們的日常生活密切相關(guān)，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質(zhì)的好壞。高校廣告設計教育應該與時(shí)代接軌，設置教學(xué)大綱時(shí)廣告設計課程學(xué)院必須整合學(xué)校和社會(huì )資源，教師應對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場(chǎng)需求的教學(xué)模式。使得大學(xué)生所學(xué)習的廣告設計能夠學(xué)以致用適應社會(huì )需求，讓我們的學(xué)生在校學(xué)習階段就具備開(kāi)闊的眼界和適應市場(chǎng)需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場(chǎng)的需求緊密的聯(lián)系在一起。課程教改是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中吸取經(jīng)驗，在社會(huì )實(shí)踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學(xué)相長(cháng)，培養更加適應市場(chǎng)需求的廣告設計人才。

　　參考文獻:

　　[1]張新昌.廣告結構設計課程教學(xué)改革的探討［J］.北京傳媒大學(xué)學(xué)報,2002,（1）.

　　[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學(xué)法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

　　[3]尚震;以實(shí)踐教學(xué)提高廣告設計課程質(zhì)量[J];美術(shù)大觀(guān);2011年02期

　　[4]李佳龍;廣告設計課程教學(xué)改革淺析[J];美術(shù)教育研究;2012年10期

　　[5]李林;高校廣告設計課程教學(xué)改革研究[J];美術(shù)界;2012年09期

　　[6]丁燁;廣告設計課程教學(xué)模式探索[J];湖北函授大學(xué)學(xué)報;2014年07期

　　[7]劉映平;廣告結構設計課程教學(xué)改革[J];藝術(shù)教育;2009年12期

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