淺析暖通空調系統課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文
一、為什么要進(jìn)行暖通空調課程教學(xué)改革
我們學(xué)校每年有2個(gè)班的建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)學(xué)生中一小部分要通過(guò)碩士研究生考試后繼續讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事暖通空調行業(yè)的設計、施工、暖通空調設備廠(chǎng)家等工作。隨著(zhù)行業(yè)科技的發(fā)展，暖通空調行業(yè)對畢業(yè)生要求越來(lái)越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用暖通空調的問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔工作。因為社會(huì )上留給建環(huán)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機會(huì )有限，開(kāi)設有這個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校又不少，這樣使得市場(chǎng)人才競爭更加激烈。由于建設單位設計項目減少，社會(huì )上需要的畢業(yè)生人數也相應減少。比如大連市的某個(gè)大設計院今年招應屆畢業(yè)生就比往年減少37%而且同時(shí)還要從單位內部的設計人員中末位淘汰。這就要求我們培養出來(lái)的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)理論知識，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。暖通空調系統課程是建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課。它不但涵蓋了供熱工程、工業(yè)通風(fēng)和空氣調節的主要內容而且更重要的是它們在工程中的綜合應用，培養學(xué)生獨立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，它為大學(xué)生走向社會(huì )，從事工程技術(shù)工作奠定堅實(shí)的基礎。以往我們按照暖通空調課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們感覺(jué)并沒(méi)有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒(méi)有將暖通空調系統知識轉變成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。作為建環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師，我們深感責任重大，所以很有必要對暖通空調系統課程的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化組織，來(lái)加深學(xué)生對暖通空調系統課程概念理論的理解，同時(shí)還能增強學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生應試和就業(yè)。
二、暖通空調系統課程的理論教學(xué)
暖通空調系統課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的特點(diǎn)，在課件的制作過(guò)程，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設備運行的動(dòng)畫(huà)加上，在知識中所涉及的現行的而不是過(guò)時(shí)的規范也應及時(shí)補充說(shuō)明，也要把典型的電腦制作的CAD的施工圖介紹給同學(xué)討論。利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，使教學(xué)內容生動(dòng)、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。同時(shí)多結合當前的規范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調節設計規范》GB50736-2012，使同學(xué)擴展知識面，理論聯(lián)系實(shí)際。例如：當學(xué)習風(fēng)機盤(pán)管時(shí)，我們先表述一下風(fēng)機盤(pán)管的定義，然后把風(fēng)機盤(pán)管的實(shí)物構造的照片、各種分類(lèi)的實(shí)物照片、設計安裝調節的原理圖以及在旅館客房的使用照片在多媒體課件上展示給同學(xué)，再用文字和CAD圖說(shuō)明風(fēng)機盤(pán)管的兩種接法，i-d分析圖，控制選用計算等，結合具體工程來(lái)說(shuō)明：空調區較多，建筑層高較低且各區溫度要求獨立控制時(shí)，宜采用風(fēng)機盤(pán)管加新風(fēng)空調系統;空調區的空氣質(zhì)量、溫濕度波動(dòng)范圍要求嚴格或空氣中含有較多油煙時(shí)，不宜采用風(fēng)機盤(pán)管加新風(fēng)空調系統。而且還要說(shuō)明風(fēng)機盤(pán)管加新風(fēng)空調系統設計，應符合新風(fēng)宜直接送入人員活動(dòng)區、宜選用出口余壓低的風(fēng)機盤(pán)管機組，空氣質(zhì)量標準要求較高時(shí)，新風(fēng)宜負擔空調區的全部散濕量。這樣同學(xué)容易理解記憶風(fēng)機盤(pán)管的適應和不適應場(chǎng)合、應符合的規定。通過(guò)講解空調設備，我們有意地把一些空調設備廠(chǎng)家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：約克、開(kāi)利、特靈、麥克維爾、冰山、臺佳、天加等空調設備廠(chǎng)家，同學(xué)們通過(guò)不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場(chǎng)。結合圖片講解空調設備的工作原理，學(xué)生很容易就理解風(fēng)機盤(pán)管的工作原理、使用特點(diǎn)和分類(lèi)，使學(xué)生有一個(gè)從感性認識上升到理性認識的認識飛躍過(guò)程。這種學(xué)習方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣，而且還加深了學(xué)生對知識的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識。
這種學(xué)習方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)查閱課外書(shū)，學(xué)習氣氛非�；钴S。暖通空調系統課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會(huì )上大量的各種考試復習題中精選了一些有代表性的題，引導同學(xué)們分清哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。當前我們發(fā)現雖然書(shū)店里各種考試復習題(包括歷屆碩士考試題和暖通設備注冊師考試題)很多，但大多數沒(méi)有標準答案。同學(xué)們不知道自己做的對不對，我們和同學(xué)們一起通過(guò)作業(yè)的形式做標準答案，然后在QQ群中共享標準答案。我們發(fā)現批改作業(yè)可以發(fā)現同學(xué)們毛病在什么地方，同時(shí)經(jīng)常是一題多解后和同學(xué)討論。例如，已知某房間全熱冷負荷為Q=66KW，室內空氣的焓值i1=48Kj/kg，室外空氣的焓值i2=86Kj/kg，送風(fēng)狀態(tài)空氣的焓值i3=33Kj/kg，新風(fēng)比為M=18%，當采用最大溫差送風(fēng)時(shí)，則處理空氣所需的冷量為多少?這道題我們用了三種不同的方法來(lái)解答，充分讓同學(xué)們體會(huì )利用不同知識點(diǎn)來(lái)解答這道題的方法，同學(xué)覺(jué)得知識理解得比較透徹、印象比較深刻。
三、暖通空調系統課程的專(zhuān)業(yè)能力培養教學(xué)法
暖通空調系統課程目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識上升為實(shí)際能力，我們要求同學(xué)們不但要會(huì )做計算題、選擇題、簡(jiǎn)述題，而且還要和同學(xué)一起利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識來(lái)分析解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。例如：某飯店的客房?jì)�，用臥式暗裝風(fēng)機盤(pán)管，靠門(mén)的一側很冷，而房間溫度高達27度，把這一問(wèn)題提給同學(xué)分析解決，激發(fā)了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的熱情，通過(guò)同學(xué)們積極分析討論，找到了解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法后也提高了同學(xué)們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們告訴同學(xué)們暖通專(zhuān)業(yè)有許多的規范和標準要執行，有強制性規范和一般規范，有些一定不能違反，有些盡可能去遵守。而且規范隨著(zhù)科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調節設計規范》GB50736-2012、《民用建筑綠色設計規范》JGJ/T229-2010、《民用建筑節能設計標準》JGJ26.95，還有國務(wù)院頒布的《民用建筑節能條例》、施工驗收規范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規范》GB50242-2002、《暖通空調制圖標準》(GB/T500114-2001)。我們在課堂上選幾套典型的比較好的實(shí)際設計施工圖給同學(xué)們學(xué)習討論，借此讓同學(xué)們熟悉規范和標準，同時(shí)也讓同學(xué)們了解暖通圖的畫(huà)圖技巧和方法，例如：圖層怎么設置，圖塊怎么插入，線(xiàn)寬怎么定義等等，使同學(xué)們了解一下應該出哪些圖紙和圖號的排序方法。我們把這些不同類(lèi)型的幾套施工圖在同學(xué)們的QQ群中共享給大家，供同學(xué)們分析討論用，發(fā)現同學(xué)們逐漸地由理論知識轉入到實(shí)際工程中來(lái)。
課程結束后我們和同學(xué)們一起用2周時(shí)間專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)暖通空調系統的課程設計。我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉給相應的組，每組內部的設計參數和設計要求不同，這樣就達到每個(gè)同學(xué)的課程設計都不同，要求同學(xué)按綠色建筑標準做一套完整的施工圖，要求達到施工的要求，學(xué)校給提供教室和每人一臺計算機，老師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問(wèn)題，這樣同學(xué)們按照真實(shí)的施工圖做設計、計算，查設計手冊、規范，CAD畫(huà)圖，當同學(xué)們出圖時(shí)，我們讓同學(xué)們先打出一張硫酸圖紙看看和電腦效果有什么不同，同學(xué)們發(fā)現線(xiàn)寬不對了、字大小也不對了、原來(lái)不遮擋的地方也重疊了、線(xiàn)型也不對了，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒(méi)有那么多問(wèn)題了，最后要每人進(jìn)行答辯，2周下來(lái)同學(xué)們很忙但也收獲不小，這種仿真的課程設計鍛煉了同學(xué)們的讀建筑圖的能力，培養了運用設計規范和設計手冊的能力，訓練了CAD電腦制圖能力，也加強了同學(xué)的互助友誼，同學(xué)們表現得都很積極。由于從頭到尾老師和同學(xué)們一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過(guò)答辯，成績(jì)給的都比較合理，同學(xué)們通過(guò)課程設計學(xué)會(huì )了接到一個(gè)工程項目如何開(kāi)始做設計的方法。由于專(zhuān)業(yè)限制同學(xué)們這次不足之處是沒(méi)有真正和其他專(zhuān)業(yè)配合，例如沒(méi)有給電氣專(zhuān)業(yè)和結構專(zhuān)業(yè)提條件，沒(méi)有和建筑專(zhuān)業(yè)配合等，沒(méi)有完全按民用建筑綠色設計規范做。
為了使我們培養出來(lái)的建環(huán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生符合當前暖通行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進(jìn)行了暖通空調系統課程教改和實(shí)踐，老師們通過(guò)畢業(yè)設計和就業(yè)單位反饋情況，感覺(jué)同學(xué)們較往屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續努力提高。我們認為專(zhuān)業(yè)老師需要不斷加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，向其他高校老師學(xué)習，向設計院同行學(xué)習，向暖通空調設備廠(chǎng)家的專(zhuān)家學(xué)習，同時(shí)也要經(jīng)常到工地現場(chǎng)向師傅學(xué)習，跟上暖通空調行業(yè)發(fā)展的步伐，只有老師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使我們的學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，系統地掌握本專(zhuān)業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展。
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