實(shí)驗教學(xué)生態(tài)學(xué)論文
1生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的現狀及問(wèn)題
良好的實(shí)驗教學(xué)平臺是進(jìn)行生態(tài)學(xué)實(shí)驗的基礎，而實(shí)驗教學(xué)管理基本以學(xué)院、教學(xué)系部、實(shí)驗中心的三級管理體制，使得各實(shí)驗課程都強調本系部?jì)日n程的特點(diǎn)，忽視了與其他系部之間的交流滲透。實(shí)驗設備使用起來(lái)通過(guò)種種繁瑣的溝通、協(xié)調，增加了正常實(shí)驗教學(xué)的障礙，極其不利于培養和發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗素質(zhì)。
2生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)的改革探析
針對上述問(wèn)題，為了完善實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應用型人才的培養，結合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)理念、增加實(shí)驗經(jīng)費投入與改變育人模式、教學(xué)內容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行了改革。
2．1樹(shù)立現代教育理念，體現以人為本
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養高素質(zhì)的未來(lái)社會(huì )建設人才，傳統的教育理念難以適應當今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的要求，只有樹(shù)立學(xué)生既是教育活動(dòng)的客體，又作為教育活動(dòng)的主體的現在教育理念，教師才能在實(shí)施教育的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得自我教育、自我學(xué)習，才能是學(xué)生既有魚(yú)吃又學(xué)會(huì )捕魚(yú)的方法。只有這樣教育活動(dòng)才能引起學(xué)生積極響應，教師的教育才具有極高的價(jià)值與作用。
2．2投資與整合資源并舉、加強校企合作育人之路
現代生態(tài)學(xué)實(shí)驗設備與技術(shù)都處于不斷創(chuàng )新過(guò)程中，研究結果的可靠性不斷提高。改善實(shí)驗生態(tài)學(xué)實(shí)驗條件，在加大投入的基礎上，還要對現有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，構建大實(shí)驗室管理體制。取消學(xué)院、系部、實(shí)驗中心、教研室管理實(shí)驗室建制的管理模式，集中人力、物力、財力，成立�！皩�(shí)驗教學(xué)部或中心”，承擔全校的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還可以為科研提供各種實(shí)驗服務(wù)，真正達到資源共享。要改善生態(tài)學(xué)的實(shí)驗條件，還要借鑒德國培養應用型人才的模式，加強校企合作的模式，滿(mǎn)足用人單位對應用型人才的需求。
2．3優(yōu)化實(shí)驗內容，培養學(xué)生主動(dòng)性
由于生態(tài)學(xué)具有綜合性、應用性和交叉性，在實(shí)驗內容上可選擇的空間很大。生態(tài)學(xué)實(shí)驗內容的選擇上，既要反映生態(tài)學(xué)重要的理論基礎和學(xué)科前沿研究領(lǐng)域，同時(shí)也要體現生態(tài)學(xué)自身的特色。首先，開(kāi)設必要的基礎實(shí)驗，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗技能的同時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的理論知識，為以后的實(shí)驗打下堅實(shí)的技能基礎;其次，在學(xué)生掌握實(shí)驗基本技能的基礎上，開(kāi)設綜臺性和設計性實(shí)驗，通過(guò)教師輔導和學(xué)生積極主動(dòng)的查閱文獻，從而培養了學(xué)生的全面的綜合素質(zhì);第三，指導教師根據自己的科研項目來(lái)安排學(xué)生參與項目研究的研究性實(shí)驗。
2．4實(shí)驗教學(xué)方法改革
生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是要引導學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革中，在實(shí)驗前應將所有實(shí)驗題目交給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解整個(gè)課程的實(shí)驗內容，并要求學(xué)生提前預習實(shí)驗內容，結合自己的專(zhuān)業(yè)知識和所學(xué)的生態(tài)學(xué)理論選擇、設計綜合性實(shí)驗和研究性實(shí)驗方案。對于這類(lèi)實(shí)驗報告要求按科技文獻的格式撰寫(xiě)實(shí)驗報告，即包括引言、材料和方法、實(shí)驗結果、討論、參考文獻五個(gè)部分。改革后的生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)由僅僅重視實(shí)驗結果向實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果并重轉變，實(shí)現了學(xué)生做實(shí)驗由被動(dòng)到主動(dòng)的轉變。學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)實(shí)驗小組內成員的自我組織、分工協(xié)作、獨立準備和完成實(shí)驗，培養了學(xué)生獨立分析與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高。
2．5完善考評體系
實(shí)驗評價(jià)既是對學(xué)生綜合能力的評定，又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動(dòng)力。實(shí)驗成績(jì)的考核必須與學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程表現的綜合能力相結合。在改革后的評價(jià)體系中，必須兼顧實(shí)驗報告與理論考試、設計能力與操作技能、協(xié)作能力等多種形式的結合、尤其加強學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力以及實(shí)驗設計創(chuàng )新的能力的考評，而實(shí)驗結果的正確與否只作為評價(jià)的參考。全面而合理的考核評價(jià)體系可以培養學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦思考的良好習慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3結語(yǔ)
生態(tài)學(xué)實(shí)驗的教學(xué)改革，可以扭轉學(xué)生對實(shí)驗課的態(tài)度，很好的調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗積極性、主動(dòng)性以及協(xié)作意識。生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)是理論與實(shí)踐相結合、知識與技能相結合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結合的重要環(huán)節。隨著(zhù)教育理念的不斷發(fā)展，生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結，使生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要平臺。
作者：宋傳濤 顏培劍 單位：東北師范大學(xué) 河北省滄州市教育局石油分局
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