在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中激勵教學(xué)法的運用論文

　　論文摘要：外語(yǔ)學(xué)習與學(xué)習動(dòng)機的關(guān)系十分密切，教師恰當的激勵能有效增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，達到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從激勵教學(xué)法的含義入手，在闡述了激勵教學(xué)法與英語(yǔ)學(xué)習關(guān)系的基礎上，深入分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)中激勵教學(xué)法運用存在問(wèn)題，并提出了在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中有效運用激勵教學(xué)法的幾點(diǎn)建議，旨在探求在實(shí)際教學(xué)中如何引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　論文關(guān)鍵詞：激勵；學(xué)習動(dòng)機；激勵教學(xué)法；高職英語(yǔ)

　　一、激勵教學(xué)法的含義

　　在教育心理學(xué)中，激勵是通過(guò)影響人們的內在需求或動(dòng)機，從而加強、引導和維持行為的活動(dòng)或過(guò)程。激勵的本質(zhì)就是激發(fā)人的動(dòng)機。激勵教學(xué)法是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，借助一定的方法和手段，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮其內在的潛力及主觀(guān)能動(dòng)性，促使其主動(dòng)學(xué)習和掌握所需知識的行為，并朝著(zhù)期望的目標努力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的過(guò)程。激勵教學(xué)法把激勵和動(dòng)機聯(lián)系起來(lái)，教師在教育理論的指導下，通過(guò)運用各種激勵技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　二、激勵教學(xué)法與英語(yǔ)學(xué)習之間的關(guān)系

　　從神經(jīng)生物學(xué)的角度來(lái)證明，大腦對所接收到的刺激進(jìn)行評價(jià)，從而引起外語(yǔ)學(xué)習者情感上的反應，并對這種刺激評價(jià)分為五個(gè)方面：刺激的新異性、吸引性、目標/需要意義、可處理潛力(copingpotential)及個(gè)體社會(huì )形象。

　　大部分的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，出于對一種截然不同的語(yǔ)言的好奇，對學(xué)習英語(yǔ)并將之熟練運用產(chǎn)生了強烈的新鮮感，因此很容易引起學(xué)生的興趣；在進(jìn)入中學(xué)以后，英語(yǔ)被列為貫穿整個(gè)基礎教育階段的重點(diǎn)課程，迫于考試的壓力和教師的嚴格要求，依然半不情愿的學(xué)習英語(yǔ)，這就是激勵方法中目標意義的體現階段；當學(xué)生進(jìn)入到高職或大學(xué)以后，沒(méi)有了升學(xué)壓力，有不少學(xué)生便開(kāi)始對學(xué)習呈現出了放任自流的態(tài)勢，同時(shí)隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習難度的不斷提升，尤其是那些英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，大學(xué)教師如何運用激勵教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性顯得至關(guān)重要。

　　三、高職英語(yǔ)教學(xué)中運用激勵教學(xué)法存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處熯\用激勵教學(xué)法的意識偏低

　　在高職院校教育過(guò)程中，多數教師將知識的傳授作為自己的重心工作，很少有人認為對學(xué)生興趣的培養也是教師育人工作的重要部分。多數教師把學(xué)生的學(xué)習看成是學(xué)生應盡的義務(wù)，卻完全沒(méi)有意識到學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生是需要教師幫助其構建的。因此，激勵教學(xué)法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中很少被運用。

　�。ǘ�）教師的激勵方法和技巧片面單一

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師運用的激勵方法往往比較片面，并沒(méi)有針對不同層次學(xué)生的興趣和愛(ài)好采取恰當的激勵措施,偏重于知識學(xué)習，忽視學(xué)生的情感與意志的發(fā)展；偏重于激勵追求成功，忽視學(xué)生的心理健康。

　�。ㄈ�）激勵教學(xué)法的作用發(fā)揮不充分

　　教師職業(yè)的機械性在逐漸加強，而育人角色卻在弱化。無(wú)論是從學(xué)生的心理需要還是從社會(huì )對教師職業(yè)的期望來(lái)看，教師對教育激勵的掌握與運用都與之存在巨大的差距。教育激勵的缺乏常導致學(xué)生的品質(zhì)、人格、精神發(fā)展的不完善。 四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運用激勵教學(xué)法的建議

　�。ㄒ唬┨岣呓處熯\用激勵教學(xué)法的意識。筆者曾經(jīng)對高職學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于“影響英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機因素”的調查，結果發(fā)現，有近60%以上的學(xué)生將“教師”列為首位，并認為如果英語(yǔ)教師能“精通英語(yǔ)、認真備課、授課生動(dòng)有趣、對學(xué)生一視同仁、經(jīng)常與學(xué)生交流”就會(huì )有助于激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。因此，作為高職院校的教師要逐步樹(shù)立激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的意識，在激勵理論的指導下，合理正確地運用各種激勵教學(xué)法。

　�。ǘ�）鼓勵教師運用多種激勵教學(xué)方法

　　1、目標激勵——分層促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。目標激勵，就是確定適當的目標，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機和行為，達到調動(dòng)學(xué)生積極性的目的。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應該根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好協(xié)助他們建立自己的學(xué)習目標。目標制訂要避免過(guò)高或過(guò)低兩種錯誤傾向。過(guò)高，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性；過(guò)低，學(xué)生不費力氣就能達到，會(huì )導致學(xué)生的潛力難以挖掘，目標則沒(méi)有激勵意義。

　　2、自信激勵——巧設情境，給予學(xué)生體驗成功的滿(mǎn)足。班杜拉認為，只有當人們勝任某些活動(dòng)，認為自己在這些方面是有能力時(shí)，才會(huì )產(chǎn)生參與這些活動(dòng)的內在動(dòng)機。自信激勵就是教師利用或者創(chuàng )造有利的條件，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)過(guò)程，以培養他們學(xué)習興趣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)運用各種方法使每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并不時(shí)給予高度的評價(jià)，使他們越發(fā)積極地投入到學(xué)習英語(yǔ)當中去。

　　3、情感激勵——創(chuàng )造氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望。情感激勵是通過(guò)內因效應來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神的一種方法。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要認真研究和分析學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理，時(shí)刻關(guān)心他們。積極消除或減少他們在英語(yǔ)課堂學(xué)習中的心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心，建立安全感，增強成就感。

　�。ㄈ�）運用激勵教學(xué)法應該遵循的原則

　　1、適度原則。教師對學(xué)生的激勵應把握好度。適度的激勵行為才會(huì )產(chǎn)生良好的行為效果。因此，教師在實(shí)施激勵教學(xué)過(guò)程中要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用恰當的激勵措施，以達到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。

　　2、公平原則。高職院校學(xué)生的素質(zhì)和水平參差不齊，他們的表現也有好有壞，因此，英語(yǔ)教師在激勵過(guò)程中要考慮到大多數人的承受能力，避免產(chǎn)生消極影響。從而增強師生間的凝聚力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

　　3、持續原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的積極學(xué)習和素質(zhì)的全面提高為著(zhù)眼點(diǎn)，始終如一地堅持運用激勵教學(xué)法，不斷地在實(shí)踐中摸索出適合各個(gè)學(xué)生的激勵方法，從而使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，不斷進(jìn)步。

【在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中激勵教學(xué)法的運用論文】相關(guān)文章：

試論激勵教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用11-18

激勵在高職院校人力資源管理中的運用11-25

論案例教學(xué)法在高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用11-24

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運用11-27

試論高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的有效運用論文02-21

高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革論文12-03

淺議情境教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用12-07

交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用11-27

高職院校運用激勵機制促進(jìn)科研服務(wù)社會(huì )研究11-18