中職計算機教學(xué)中創(chuàng )新理念的應用論文
引言:
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域都存在著(zhù)一個(gè)共同的永恒的課題—尋求創(chuàng )新，革新觀(guān)念，力求發(fā)展。在中職計算機教育中也同樣如此，在目前的計算機教學(xué)中，必須添加新的元素，將中職計算機的教育推向更好地發(fā)展。
一、創(chuàng )新教育理念的概念
為了迎接即將到來(lái)的知識經(jīng)濟時(shí)代，專(zhuān)家們提出了創(chuàng )新教育的理念。創(chuàng )新教育，主要包括教育方法的變革，教學(xué)內容的增加或刪減，是以培養人們創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當今社會(huì )，所謂社會(huì )的人才和精英，在擁有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，過(guò)硬的職業(yè)技能的基礎上，還必須具備的一點(diǎn)就是創(chuàng )新能力。說(shuō)到創(chuàng )新，要培養出一批批的卓越的創(chuàng )新人才關(guān)鍵在教育。因此，本文的切入點(diǎn)就是目前的中職計算機教育，針對其現狀展開(kāi)文章的論述，提出創(chuàng )新教育理念下中職計算機教育的改革發(fā)展。
二、中職計算機的教育現狀分析
在我國，計算機現在已經(jīng)普及到了學(xué)生上學(xué)的各個(gè)階段，對于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在社會(huì )發(fā)展的同時(shí)，人們對于教育的觀(guān)念也逐漸在改變，80%以上的學(xué)生還是選擇在高中就讀，高中近幾年呈現出擴招的趨勢，對于中職學(xué)校的生源本身就是一種影響。此外，中職計算機的教學(xué)方法過(guò)于單一，亟待豐富。
1.生源整體文化水平偏低。相對于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職生成績(jì)較低，對應的學(xué)習能力和接收新事物新技能的能力相對也較弱。他們大多數對于教育不太敏感，對于學(xué)習重視不足，基本上處于只是為了取得一個(gè)學(xué)歷證明，而并沒(méi)有針對性地要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習以及就業(yè)的打算。在上課期間管理起來(lái)難度較大，他們的逆反心理較為強烈，對于學(xué)校所制定的制度以及懲罰措施視而不見(jiàn)。中職學(xué)校的整體生源文化水平偏低，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習氛圍和環(huán)境，成為中職計算機教育發(fā)展的一大障礙。
2.計算機教學(xué)方法單一。目前，中職計算機的教學(xué)仍然停留在以老師為主體的階段，整個(gè)上課過(guò)程中，老師不停地給學(xué)生灌輸專(zhuān)業(yè)知識，與學(xué)生之間互動(dòng)很少，基本上形成的是，老師講自己的，學(xué)生玩自己的，僅僅是身在課堂而已�？上攵�，計算機的教學(xué)完全淪為形式化的教育了。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生和老師的積極性都得不到提高，反而會(huì )讓學(xué)生更加認為學(xué)習是沒(méi)有用處的。中職計算機的教學(xué)水平停滯不前，教學(xué)成果逐漸與社會(huì )發(fā)展、企業(yè)需求脫離，學(xué)生則一事無(wú)成。這樣只會(huì )導致中職計算機的教育日漸衰退。
三、創(chuàng )新教育理念下中職專(zhuān)計算機教育的改革去向
針對中職計算機的教育現狀，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，本文作者結合自己的看法從以下幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:
1.轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念。轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念對于培養學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新的興趣是很重要的。在計算機的教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變以教授理論知識為目的的傳統觀(guān)念，要轉而更加注重培養學(xué)生的實(shí)踐認知和發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，勇于探求真理的能力，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。在課堂上，可以嘗試引入“翻轉課堂”的理念，這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn):第一，課前學(xué)習，課上交流，這是這種教學(xué)模式最明顯的特點(diǎn)。這種模式的轉變，讓老師不再像以往的教學(xué)一樣，不管學(xué)生吸收知識能力的差別一味地灌輸，學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的學(xué)習，合理分配自己的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習效率更高。第二，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。在課上與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習時(shí)間、學(xué)習地點(diǎn)、學(xué)習內容以及學(xué)習量，根據自身實(shí)際情況對知識進(jìn)行反復學(xué)習或者提問(wèn)。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，會(huì )使得學(xué)習效率大大提高。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以引導學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算機操作，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合起來(lái)。
2.豐富計算機教學(xué)方法。打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，探求新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生變得自信有活力，達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最終目標。主要從以下幾個(gè)方而入手豐富計算機的教學(xué)方法:
第一，采取分組結合方式。創(chuàng )新過(guò)程中需要一個(gè)團隊的合作與互相的討論分析，一個(gè)人的創(chuàng )新是很難完成的，在合作的過(guò)程中學(xué)生們能夠取長(cháng)補短，而且會(huì )激發(fā)他們主動(dòng)性的學(xué)習和探究。在任務(wù)完成后，班集體可以進(jìn)行評比，在展示自己的作品過(guò)程中，學(xué)生的自信心可以逐漸地培養起來(lái)。第二，采用啟發(fā)式教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠有效地培養學(xué)生勇于探索的創(chuàng )新能力。即老師負責引導，在老師的引導下，學(xué)生在解決問(wèn)題中，通過(guò)自己的思考，獲取知識的方式。例如，我們熟知的PPT其制作過(guò)程包括了多種元素，有文字的輸入和排版，圖片的引用和插入，動(dòng)畫(huà)的設置等基本操作，在課上老師講解的基礎之上，使學(xué)生在課下能夠獨立地制作一套簡(jiǎn)單的PPT達到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。第三，嵌入實(shí)踐的教學(xué)元素。教師可以將課程上的理論知識以PPT的形式，轉化成實(shí)際操作的圖像更加形象地展示給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，又能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。在上課過(guò)程中，可以將練習的部分嵌入到理論課程中，隨講隨練，學(xué)生接觸的操作越多，專(zhuān)業(yè)水平提高自然越快。
3.結合網(wǎng)絡(luò )資源拓展教學(xué)內容。信息技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。教師建立一個(gè)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò )共享平臺，供學(xué)生課下自主學(xué)習使用。此外，在上課過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò )，搜集更多的作品成果，掌握更多的教學(xué)信息，在教學(xué)內容多樣化的影響下，學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望也會(huì )隨之提升。例如，學(xué)生的簡(jiǎn)歷設計講解中，網(wǎng)絡(luò )上有著(zhù)各式各樣的模板，教學(xué)就可以給學(xué)生展示網(wǎng)上的簡(jiǎn)歷作品，然后讓每位學(xué)生都按著(zhù)自己喜歡的風(fēng)格為自己量身定做一個(gè)簡(jiǎn)歷。這樣的學(xué)以致用，有助于學(xué)生思維的發(fā)散。
四、結束語(yǔ)
綜上，轉變教學(xué)觀(guān)念，采取多樣化的教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，力求將計算機中職學(xué)生打造成企業(yè)所需要的計算機人才。
總之，計算機現在已經(jīng)普及到了學(xué)生上學(xué)的各個(gè)階段，對于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在社會(huì )發(fā)展的同時(shí)，人們對于教育的觀(guān)念也逐漸在改變，現在絕大部分學(xué)生還是選擇在高中就讀，高中近幾年呈現出擴招的趨勢和現象，對于中職學(xué)校的生源本身就是一種影響。此外，中職計算機的教學(xué)方法過(guò)于單一，亟待豐富。
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