高校計算機基礎課程案例教材的編制策略分析論文
教育部高等學(xué)校計算機基礎課程教學(xué)指導委員會(huì )頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎教學(xué)的意見(jiàn)》提出：計算機基礎教學(xué)的目標是培養學(xué)生掌握一定的計算機基礎知識、技術(shù)與方法，以及利用計算機解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力[1]。也就是說(shuō)，大學(xué)四年中的計算機教學(xué)內容可分為兩個(gè)階段：一個(gè)是作為大學(xué)公共基礎課層面上的計算機基礎教學(xué)；二是與專(zhuān)業(yè)相結合的計算機教學(xué)。鑒于第二點(diǎn)，我校給財務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設置了32學(xué)時(shí)的《Excel表格制作范例應用》課程，該教材通過(guò)大量來(lái)源于實(shí)際工作的精彩案例如行政管理表格的設計、人力資源表格的設計、會(huì )計實(shí)務(wù)表格的設計、物流與庫存管理表格的設計等等，全面介紹了Excel表格設計中所遇到的問(wèn)題及解決方案。選用了全案例教材，自然要開(kāi)展案例教學(xué)。
然而，目前使用案例教材進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)還存在許多問(wèn)題，如教師對案例教學(xué)的認識不足，重操作，輕理論，缺乏知識的完整性和系統性講解，習慣于就題論題，不能做到舉一反三；案例的選取不能站在全局的角度，合理取舍，導致知識點(diǎn)涵蓋不全；教學(xué)組織過(guò)于模仿培訓類(lèi)等級考試，采用題海戰術(shù)，不適合計算機基礎教學(xué)的特征與目標；教學(xué)方法手段簡(jiǎn)單老套，不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。下面結合今年我校計算機基礎課程《Excel表格制作》的開(kāi)設，介紹在“以培養學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力為核心”的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念指導下如何用好案例教材。
1 案例教學(xué)
筆者認為，要想物盡其能的用好這種案例教材，必須根據學(xué)生認識規律和心理發(fā)展水平，對所要傳授的計算機基礎知識和信息進(jìn)行教學(xué)程序的研究。主要包括以下五個(gè)環(huán)節，如圖1：集體備課、教學(xué)設計、精選案例、點(diǎn)評答疑、課后作業(yè)。這五個(gè)環(huán)節層層相扣、缺一不可。下面具體介紹每個(gè)環(huán)節需要進(jìn)行的工作。
1.1 集體備課
馮博琴教授說(shuō)過(guò)：做好教學(xué)，不能只靠少數幾位教師，即使名師也是枉然，必須有一個(gè)教學(xué)團隊，才能撐起一片天。針對選取的案例教材，全書(shū)都是案例及案例操作步驟，步驟又及其詳盡，讓學(xué)生根據書(shū)上的步驟去操作，到頭來(lái)，還是一頭霧水。
所以，這需要我們教師將書(shū)上的每一個(gè)案例，以操作要求的形式，提煉出來(lái)，操作要求不同于操作步驟，其注重于引導學(xué)生獨立思考，而不是直接告訴學(xué)生結果。然而靠一個(gè)人的能力是很難在短時(shí)間內將所有的案例都整理出來(lái)，繼而進(jìn)行合理有效的取舍。這時(shí)，集體備課的優(yōu)勢就體現出來(lái)了。我們可以將提煉操作要求的工作分給教研室的每一位老師，最后整合，全書(shū)的素材、操作要求就形成了。至此，就可以鳥(niǎo)瞰全局了。
這是用好案例教材的第一步——短時(shí)間內提煉整本教材中所有案例的操作要求。這里速度是關(guān)鍵，一定要在開(kāi)課前提煉完成。鑒于課時(shí)有限，不可能將每個(gè)案例都練習到，這需要我們能站在全局的角度合理的取舍。同時(shí)，提煉出來(lái)的操作要求，將成為我們教學(xué)設計中的一個(gè)重要組成部分，關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。
1.2 教學(xué)設計
高校大學(xué)計算機基礎的課程目標是“使他們在各自的專(zhuān)業(yè)中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法……利用計算機、認識并處理計算機應用中可能出現的問(wèn)題”。很明顯，要達到這樣的目標，向“培訓班”一樣，不系統的講解知識，只注重結果，追求速成，是辦不到的。這就需要我們對教學(xué)過(guò)程的設計開(kāi)展以下內容：對所要傳授的計算機基礎知識和信息進(jìn)行教學(xué)內容組合的研究；根據學(xué)生認識規律和心理發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)程序的研究；按照培養目標、課程目標和基本教學(xué)原則（即教書(shū)育人、理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教的原則）進(jìn)行教學(xué)方式的研究；依據教學(xué)資源和設備條件進(jìn)行教學(xué)手段利用的研究[2]。
我們利用教研室例會(huì )，集體討論教學(xué)設計。將自己整理的案例，涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，對案例進(jìn)行取舍及整合。在教學(xué)設計這一環(huán)節，我們將全書(shū)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，然后按內容細化到每一次教學(xué)中。這里需要對每一次教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統的知識講解。表1是結合我們的案例教材，根據集體備課的成果梳理出的知識點(diǎn)及全書(shū)案例的選取。我們要求，每次上課前先講解知識點(diǎn)，然后，學(xué)生進(jìn)行案例練習。
這里注意：由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了Word、Powerpoint軟件，有一定的軟件基礎，所以，在我們介紹Excel中的知識點(diǎn)時(shí)，要做的只是是點(diǎn)出方法，具體讓學(xué)生自己去實(shí)踐。比如Excel中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是函數的使用，我們要做的只是告訴學(xué)生什么函數什么功能，具體使用該函數時(shí)，其參數的含義及填寫(xiě)，讓學(xué)生自己去“讀”對話(huà)框，真正實(shí)現自主學(xué)習。
1.3 精選案例
結合知識的講解，我們從教材中提取出優(yōu)秀的能充分說(shuō)明知識點(diǎn)的案例，在課堂上練習。這里注意，雖然教材中的案例都是源于實(shí)際工作，但不一定準確適合每節課講解的知識點(diǎn)，很多時(shí)候，我們需要對案例進(jìn)行修改、整合，使其能夠跟每節課的理論知識準確對接，更好地詮釋知識的應用。
切忌教師先演示案例，要讓學(xué)生自己摸索案例，在案例中體會(huì )知識的應用。這樣才能真正體現案例教學(xué)中的引導學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生多角度考慮問(wèn)題的習慣，促使學(xué)生的思維不斷深化，舉一反三，進(jìn)一步提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
1.4 點(diǎn)評答疑
在課堂上講解完知識點(diǎn)，結合整合修改的案例，就可以讓學(xué)生自主練習了。這能充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。由于案例是我們“精心”設計好的，所以，學(xué)生難免會(huì )遇到很多“坑”，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行點(diǎn)評答疑了。這里講解的不是知識點(diǎn)，而是使用該知識點(diǎn)的注意事項。切忌講解知識點(diǎn)的時(shí)候，把這部分內容一起講到。只有學(xué)生真正遇到了“麻煩”，他才會(huì )對你的“注意事項”感興趣，否則，只能是白費時(shí)間。
1.5 課后作業(yè)
任何一門(mén)課，僅僅依靠課上時(shí)間是很難學(xué)精通的。計算機課尤為突出。我們知道，在計算機操作中，任何一個(gè)功能的實(shí)現，其方法往往有很多，在這個(gè)案例中方法一可能是最好的，換個(gè)題，方法一可能就沒(méi)有方法二好。舉個(gè)例子，復制的方法有很多，方法一：編輯——復制、編輯——粘貼；方法二：Ctrl+C 、Ctrl+V；方法三：按住Ctrl鍵拖動(dòng)。當進(jìn)行文字的復制粘貼時(shí)，方法二是最方便的，當進(jìn)行圖形的復制粘貼時(shí)，方法三是最方便的。所以，要想學(xué)精通這門(mén)課，必須經(jīng)過(guò)大量的練習，熟練掌握哪種方法在哪種情境下使用，最為合適。教材上的案例很多，完全可以將課上舍掉的案例，讓同學(xué)們課下練習，真正屬于自己的技巧，不是別人告訴的，而是通過(guò)自己大量練習后總結出來(lái)的。
2 小結
案例教學(xué)法的突出特色是以案例作為教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節，必能使案例教材發(fā)揮其應有的功能，使專(zhuān)業(yè)和計算機有機結合起來(lái)�？傊�，用好案例教材，教師一定要從實(shí)踐出發(fā)，有針對性地編選和設計有典型意義的教學(xué)案例 ，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，還能通過(guò)分析、討論和評析加深學(xué)生對概念的理解，更能加強學(xué)生對實(shí)踐能力的掌握。
參考文獻：
[1]龔沛曾，楊志強.大學(xué)計算機基礎教學(xué)中的計算思維培養[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（5）：51-54.
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