成本會(huì )計教學(xué)改革的合理途徑淺談的成本會(huì )計論文
一、教師應及時(shí)地轉變傳統教學(xué)方法觀(guān)念
教師是教學(xué)中的主體，在教學(xué)改革中教師的教學(xué)方法觀(guān)念是居于掌舵者的地位。傳統的教學(xué)采用“灌輸式”的教學(xué)方法，重視學(xué)生對課本內容的記憶和背誦，而對學(xué)生的參與卻很少重視，尤其對于培養學(xué)生實(shí)際中的賬目處理、核算等方面的技能涉及得更少了。會(huì )計的實(shí)際工作環(huán)境往往是復雜多變的，不同的公司、不一樣的產(chǎn)品生產(chǎn)和工藝特點(diǎn)都需要以不同的方式來(lái)進(jìn)行核算，這就需要會(huì )計從業(yè)者根據具體的情況進(jìn)行分析，在不斷變化的市場(chǎng)中進(jìn)行完備的成本預算，合理地對企業(yè)的各項作業(yè)進(jìn)行分析，建立可行性強的數據庫。在傳統的教學(xué)中很難培養學(xué)生的這些專(zhuān)業(yè)會(huì )計應具備的實(shí)際應用技能，這就需要及時(shí)地對成本會(huì )計進(jìn)行改革，首當其沖的就是教師要改變傳統的教學(xué)方法，切實(shí)將提高學(xué)生在現實(shí)的環(huán)境中解決成本管理的實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的中心。理論聯(lián)系實(shí)際，理論是實(shí)際的指導，實(shí)際環(huán)境又反饋教學(xué)理論研究，兩者相輔相成。所以，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)就顯得十分重要，切實(shí)將實(shí)際中的案例和課堂的教學(xué)內容互為補充，彌補單純的“教材導人式”教學(xué)中的不足和欠缺。
二、在課程中引入案例教學(xué)法
案例教學(xué)要轉變課堂中以教材為中心的教學(xué)方式，在教師的有效地指導下，切實(shí)培養學(xué)生面對實(shí)際的客觀(guān)案例的分析能力、獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例分析法作為一種實(shí)際和理論結合的教學(xué)方式，在許多教學(xué)領(lǐng)域中都有所應用，那么在會(huì )計的教學(xué)中應如何具體應用案例教學(xué)呢？
1.教師應在課前積極收集國內外會(huì )計成本分析的代表性案例，也可以深人到企業(yè)，將企業(yè)中的實(shí)際管理問(wèn)題總結成案例，作為課堂上的分析材料。這對教師的能力提出了更高的要求，不僅要求具備基本的教學(xué)素質(zhì)，還要有駕馭課堂氣氛的能力，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2.教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當的分組。分組便于教學(xué)的開(kāi)展，一方面可以利用分組將學(xué)生中性格開(kāi)朗和性格內向的學(xué)生合理的搭配，這對于課堂氛圍的把握極其有益；另一方面，分組可以加強學(xué)生之間的合作，查找資料相互交流，構建熱烈的課堂氛圍。教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主角。
3.教師要對案例進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生對案例分析發(fā)言結束以后，教師要根據實(shí)際的案例提出自己的觀(guān)點(diǎn)和分析看法，強調在實(shí)際問(wèn)題中最為有效的做法，使學(xué)生及時(shí)查漏補缺。
4.重視學(xué)生案例報告。案例報告是學(xué)生將口頭的分析轉化為書(shū)面的表達，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對案例的分析談?wù)撨^(guò)程有一個(gè)回憶和總結，進(jìn)而對知識的掌握更加深刻。
三、學(xué)生要熟練掌握成本會(huì )計的基本原理與基本方法
《成本會(huì )計》的教學(xué)群體都是成年人，在以往的教學(xué)中教師對課本知識的教授不是很詳細，這是考慮到成年人都有一定的自學(xué)能力，教師也很自然地認為學(xué)生能夠在自己的學(xué)習中對課本知識作細致的學(xué)習和理解。因此，教師也愿意花費大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。但是，案例教學(xué)不代表可以脫離課本教材，教材是課程學(xué)習的支柱。缺少對教學(xué)詳盡的學(xué)習，案例教學(xué)便是無(wú)本之木，缺少根基無(wú)法接受風(fēng)雨的洗禮，缺少基本的知識素質(zhì)不能對案例做到完善到位的分析研究。所以，在實(shí)際的改革中教師要樹(shù)立“工欲善其事必先利其器”的指導思想，切實(shí)重視理論教材的講解，進(jìn)而提升到案例分析。要盡可能將理論講解深刻細致，知其然才能知其所以然，這對于學(xué)生提高學(xué)習效果是事半功倍的。具有扎實(shí)的知識，學(xué)生才能正確理解成本會(huì )計的計算方法和過(guò)程，才能對成本會(huì )計有一個(gè)清楚的認識，才能系統地把握成本會(huì )計的學(xué)習。相反的，如果教師僅僅照本宣科的對課本上的字面做一些泛泛的讀誦，沒(méi)有詳細講解各個(gè)知識系統的邏輯聯(lián)系，那么學(xué)生也僅僅對課本有一個(gè)淺顯的認識，沒(méi)有深刻的理解，時(shí)間一長(cháng)便忘到腦后。
四、改革教學(xué)考核，強化對實(shí)踐能力的考査
在傳統的成本會(huì )計考試中，最主要的考核方式是通過(guò)書(shū)面試卷，由教師出題，在規定的時(shí)間內學(xué)生進(jìn)行答題，這對于一般的理論性強沒(méi)有實(shí)際操作的內容來(lái)說(shuō)是最為合適的。但是成本會(huì )計中實(shí)踐的教學(xué)要占到課程的很大部分，如果也僅用書(shū)面試卷來(lái)對學(xué)生進(jìn)行考核，便無(wú)法考查學(xué)生的實(shí)際分析能力，這不僅不能全面地將學(xué)生的水平反映出來(lái)，反而會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。所以，針對成本會(huì )計這門(mén)課，可以進(jìn)行兩種形式的考核，書(shū)面理論知識考核和實(shí)踐能力考核。這兩部分要分開(kāi)進(jìn)行，最后統一匯總得到學(xué)生的整體考核成績(jì)。在考核中，既強調實(shí)踐教學(xué)，又不忽略理論知識，能對學(xué)生的學(xué)習成果有一個(gè)全面的反映，激勵學(xué)生學(xué)習的潛能。
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