成本會(huì )計教學(xué)改革論文
社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展迫切需要高等學(xué)校培養出在素質(zhì)、能力、知識等諸多方面都適應工作需要的不同層次的應用型人才，然而，我國高等教育在這類(lèi)人才培養上，還存在結構性短缺，一方面高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)難，與此同時(shí)，很多企業(yè)也在為尋求不到合適的應用型人才而苦惱。本文結合成本會(huì )計教學(xué)的特點(diǎn)，以應用型高等教育人才為培養目標，提出相應的改革措施。
一、成本會(huì )計教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.成本會(huì )計教學(xué)內容體系滯后于現實(shí)制造環(huán)境，對接程度有待提高。隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制的完善，在企業(yè)中廣泛應用高科技，已是大勢所趨，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了很大變化。目前，在我國會(huì )計實(shí)務(wù)界，普遍應用的制造成本法同樣面臨著(zhù)變革的現實(shí)。而現代成本會(huì )計教育內容并沒(méi)有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費，采用傳統的產(chǎn)品計算方法，如品種法、分批法、分步法等，對產(chǎn)品的成本進(jìn)行計算、編制成本報表。由于成本會(huì )計主要面向產(chǎn)品的制造環(huán)境，但在教學(xué)內容中，普遍缺乏對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法直觀(guān)地根據不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要，來(lái)選擇合適的成本計算方法，即便是計算出其成本，至于提供的成本信息是否滿(mǎn)足現實(shí)中的需要也較少涉及。因此，成本會(huì )計的教學(xué)內容，要積極吸收社會(huì )、企業(yè)人士參與人才培養方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。需要加強課程應用性強的特點(diǎn)，更需注重培養應用型會(huì )計人才的目標。
2.成本會(huì )計教學(xué)主體的學(xué)習特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為主體，其學(xué)習特點(diǎn)也在變化。近年來(lái)，處于本科階段的學(xué)生大多是1995年前后出生的孩子。作為90后的學(xué)生，大部分是獨生子女，在家人的呵護下成長(cháng)，同時(shí)也出現了抗挫折能力和耐心不足的現象，對于大多數學(xué)生而言，由于基礎會(huì )計和財務(wù)會(huì )計知識掌握不扎實(shí)，對各種成本計算方法的學(xué)習缺乏耐心，存在畏難情緒，感覺(jué)枯燥，影響了學(xué)習興趣，不利于學(xué)生對知識的掌握。因此，很有必要對成本會(huì )計的教學(xué)方法進(jìn)行改革。會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，成本會(huì )計是以成本核算為主的課程，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系緊密。如何能夠提高課堂教學(xué)的效果，吸引學(xué)生并使其積極地參與到課程學(xué)習中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，培養學(xué)生運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性，是教學(xué)改革的重要內容。
3.成本會(huì )計教學(xué)手段的限制。教師是教學(xué)的主導力量，目前大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎較好，但實(shí)踐經(jīng)驗則相對不足，沒(méi)有實(shí)際地參與到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程缺乏深入的了解，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)成本會(huì )計運行之間存在差異與距離。另外，學(xué)生即便有機會(huì )去一些企業(yè)實(shí)習，但成本是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)不會(huì )也不可能拿出真實(shí)原始資料讓學(xué)生們計算使用。因此，成本會(huì )計實(shí)習主要靠在會(huì )計模擬實(shí)驗室完成，而欠缺企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)、流通的直觀(guān)了解和認識，勢必影響了學(xué)生對成本會(huì )計知識的理解和靈活應用。
4.考核方式的局限性。隨著(zhù)科技的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習方式也在逐漸多樣化。大部分學(xué)生日常上課期間基本還是遵循課前預習、課堂互動(dòng)、課后復習、考前突擊等步驟。但是，以往學(xué)生可能會(huì )適當做一下筆記，而現在，往往會(huì )選擇掏出手機將黑板或課件內容進(jìn)行拍照。由此，也出現了一些學(xué)生為應付考試而采取的投機性學(xué)習方式，當學(xué)習出現“功利性”的偏向時(shí)，學(xué)習效果就有可能會(huì )受到影響。
二、成本會(huì )計教學(xué)改革的措施
1.教材要根據實(shí)際需要編寫(xiě)，體現應用型，加強與外部環(huán)境的對接。應用型人才以學(xué)科為支撐、以專(zhuān)業(yè)為基礎、以崗位為核心，強調的是知識的集成和實(shí)踐的應用能力。因此，在人才培養方案的制定上，圍繞社會(huì )對應用型人才知識、能力和素質(zhì)的要求，考慮學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉，打通課程界限，實(shí)行模塊化改革。具體在人才培養方案的設計上，要積極吸收社會(huì )、企業(yè)人士參與人才培養方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。同時(shí)，保持跟蹤性的調研，根據實(shí)際情況的變化靈活調整人才培養方案的內容。
2.進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)主體的學(xué)習積極性。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對成本會(huì )計課程感興趣�？梢圆捎们榫辰虒W(xué)法，充分利用多媒體進(jìn)行嘗試。由于現在的學(xué)生對電視或網(wǎng)絡(luò )有天然較強的接受能力，在第一次課上，教師要通過(guò)啟發(fā)引導，可以給學(xué)生觀(guān)看制造業(yè)的視頻短片(在企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)實(shí)地攝制的影片或對專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談攝制的錄像等，演示產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的過(guò)程)，增加學(xué)生對成本會(huì )計的直觀(guān)認識。也可以通過(guò)提問(wèn)，比如從學(xué)生用的手機價(jià)格出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于手機的成本估算，看手機是如何生產(chǎn)出來(lái)的，生產(chǎn)出手機要發(fā)生哪些耗費?在此基礎上適當加以歸納和總結，特別是對生產(chǎn)手機要發(fā)生的耗費進(jìn)行說(shuō)明與分析，并進(jìn)一步結合企業(yè)效益和發(fā)展提出成本核算的必要性，增強學(xué)生對成本會(huì )計的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.教學(xué)手段多樣化。
(1)內容歸納體系。歸納總結成本會(huì )計方法的規律性，提高教學(xué)效率。成本會(huì )計的內容繁多而復雜，但其中許多內容具有共性，通過(guò)總結歸納其中的規律，可以大幅度提高教學(xué)的效率。除在第一次的內容講授時(shí)詳細解釋方法的具體運用之外，對其他類(lèi)似的內容只需簡(jiǎn)單解釋就可以了。這一方面可以節省教學(xué)時(shí)間，為其他的教學(xué)內容留有充分的時(shí)間;另一方面也有助于學(xué)生的理解和應用，從而提高教學(xué)效率。比如作為成本會(huì )計核心內容的成本分配方法，從具體內容來(lái)看，有十幾種成本分配方法，但其實(shí)質(zhì)都遵循一個(gè)四步驟的基本模式：首先，確定分配對象;接著(zhù)，選擇分配標準;然后，計算分配率;最后，分配費用。在這一過(guò)程中，分配對象就是需要分配的費用歸屬，一般是確定的，但個(gè)別時(shí)候分配標準的選擇也會(huì )影響到分配對象的確定，比如在輔助生產(chǎn)費用分配中的直接分配法，其分配對象就是直接費用，而一次交互分配法中的分配對象則是直接費用與交互分配差額，而分配標準常常有多種，選擇不同的標準，常常就構成不同的分配方法，計算分配率和分配費用的過(guò)程比較簡(jiǎn)單，就是在前述的基礎上直接進(jìn)行計算。
(2)案例導入。案例導入把抽象復雜的理論融入接近于實(shí)際的案例，通過(guò)引導學(xué)生實(shí)地了解自己所在的社區、單位或學(xué)校是否有供電車(chē)間、供水車(chē)間、修理裝配服務(wù)部門(mén)，如果有，這些車(chē)間(部門(mén))會(huì )發(fā)生哪些費用?這些費用和制造費用的內容是否相同?在賬務(wù)處理上有什么區別?分配方法和分配標準是什么?
(3)多媒體結合情境教學(xué)。由于成本會(huì )計具有表格數量多，數據間勾稽關(guān)系復雜等特點(diǎn)，多媒體將在教學(xué)過(guò)程中顯得更為重要。采用多媒體教學(xué)手段，一方面，可以事先將相應的表格準備好，不用在黑板上進(jìn)行板書(shū)，可以節省大量的時(shí)間;另一方面，可以采用動(dòng)態(tài)箭頭的方式形象直觀(guān)地展現各種成本表格之間的數據關(guān)系，這對于學(xué)生從整體上理解成本數據的流轉和來(lái)龍去脈具有很大的優(yōu)勢。同時(shí)，由于眾多數據之間關(guān)系比較復雜，學(xué)生很難在一遍解說(shuō)中就能夠理解，更不用說(shuō)記住了，而采用多媒體方式則可以由學(xué)生自主進(jìn)行多次學(xué)習。對于沒(méi)有工作經(jīng)驗的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)書(shū)本上的講述是很難想象企業(yè)的實(shí)際情況的。而成本會(huì )計是一教學(xué)研究門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的學(xué)科，必須和企業(yè)的實(shí)際相結合才能發(fā)揮作用。
4.考核方式的完善。設計更具有導向性的學(xué)生考核方式既然實(shí)踐對于成本會(huì )計來(lái)講非常重要，成本會(huì )計的內容也要與現代企業(yè)管理相適應，那么在成本會(huì )計教學(xué)中應當調用一切因素來(lái)培養學(xué)生學(xué)習成本會(huì )計的積極性以及成本會(huì )計的實(shí)際操作能力。
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