談中職基礎會(huì )計教學(xué)思考經(jīng)濟論文
1以基礎會(huì )計課程的人才培養目標為抓手,培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力
中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位是培養具有綜合職業(yè)能力,面向基層企事業(yè)單位和經(jīng)濟組織,從事基本會(huì )計核算、會(huì )計分析、會(huì )計事務(wù)管理等的初級財會(huì )人員。從這一培養目標出發(fā),教學(xué)中應以“學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)模式,以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng )新”為教學(xué)指導思想,以加強學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新能力為教學(xué)主線(xiàn),注重素質(zhì)教育和能力培養相結合,進(jìn)行基礎會(huì )計課程的教學(xué)。實(shí)踐證明,最受用人單位歡迎的中職會(huì )計畢業(yè)生主要有兩大優(yōu)勢:一是工作態(tài)度端正,吃苦耐勞;二是動(dòng)手能力強。因此在教學(xué)中既要加強對學(xué)生能力的培養,又要加強學(xué)生職業(yè)素養的培養。
1.1職業(yè)素養的培養
很多初中畢業(yè)生對學(xué)校的選擇存在誤區,主要因素是因為上普通高中無(wú)望才無(wú)奈選擇中職,因此就讀的中職學(xué)生普遍基礎較差,學(xué)習較為被動(dòng),在選擇專(zhuān)業(yè)上更是有很大的盲目性,沒(méi)能更好地選擇與自己知識能力、興趣愛(ài)好相匹配的專(zhuān)業(yè)�；A會(huì )計是財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生人校第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課,這門(mén)課程系統性強、內容繁雜,對沒(méi)有任何會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗、會(huì )計知識空白且文化知識基礎又差的職高生來(lái)說(shuō),其內容抽象難懂。教學(xué)的首要任務(wù)則是幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識,加強學(xué)生職業(yè)素養的培養。教師在授課時(shí)應義不容辭地擔負起幫助學(xué)生克服上中職低人一等的自卑心理、樹(shù)立正確的人才觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習會(huì )計知識的興趣、進(jìn)行熱愛(ài)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育、培養學(xué)生堅定的職業(yè)信念等重任。學(xué)生只有熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),對所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛(ài)本職工作的精神。
1.2課程教學(xué)定位準確
《基礎會(huì )計》是職業(yè)高中會(huì )計專(zhuān)業(yè)的啟蒙專(zhuān)業(yè)課,講授會(huì )計基礎知識原理和技術(shù),是人們在長(cháng)期的會(huì )計實(shí)踐過(guò)程中積累總結出來(lái)的會(huì )計實(shí)踐知識體系。這個(gè)體系完整地解決了如何認識會(huì )計和如何做好會(huì )計工作兩個(gè)方面的問(wèn)題,為學(xué)生進(jìn)人社會(huì )從事財務(wù)、金融、統計等經(jīng)濟管理類(lèi)工作打下基礎。鑒于此,結合《基礎會(huì )計》課程的專(zhuān)業(yè)定位,教師在教學(xué)中應有正確的教學(xué)定位,著(zhù)力培養學(xué)生建立正確的職業(yè)道德觀(guān),促使學(xué)生形成初步的會(huì )計核算的思維模式,讓學(xué)生基本掌握會(huì )計基本理論、知識和技能,明確會(huì )計核算的工作程序,具備一定的動(dòng)手操作能力,為后續專(zhuān)業(yè)課打下基礎。
1.3合理制定能力培養目標
根據中等職業(yè)學(xué)校人才培養模式以及《基礎會(huì )計》課程的教學(xué)目標,在教學(xué)中要制定科學(xué)合理的能力培養目標,真正突出會(huì )計的實(shí)踐性和操作性,才能真正達到為社會(huì )輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目的。有如下六個(gè)方面。(1)具有遵守會(huì )計基礎工作規范和相關(guān)法規的能力。要求學(xué)生熟悉會(huì )計工作規范,如熟練書(shū)寫(xiě)會(huì )計數據、正確編制會(huì )計憑證和報表等,使之符合行業(yè)標準,保障提供的信息真實(shí)、合法、可比。(功能運用基本的賬務(wù)處理程序。如科目匯總表賬務(wù)處理程序、記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、日記賬賬各處理程序等。由于每種賬務(wù)處理程序的適用范圍不同,能根據企業(yè)實(shí)際情況合理選擇合適的賬務(wù)處理程序。(3)能分析簡(jiǎn)單經(jīng)濟業(yè)務(wù)。(幼能處理小型企業(yè)全套賬務(wù)。(5)能正確選用會(huì )計資料并歸檔保管。(6)具有靈活變通終生學(xué)習的能力。
1.4靈活使用教材,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維
教材是教學(xué)的依據和根本,教材內容的更新往往趕不上知識的更新,教師在教學(xué)中首先不斷更新自己的知識,在教學(xué)中要做到既不脫離教材也不死守教材,不斷補充新知識,保持教學(xué)的先進(jìn)性。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中可利用新舊知識的聯(lián)系,提出需要解決的問(wèn)題并設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題,以提高學(xué)生的綜合創(chuàng )新能力。
1.5創(chuàng )新教學(xué)手段,培養學(xué)生的動(dòng)手能力
(1)抓“三基”教學(xué),進(jìn)行有啟發(fā)性地精講多練�！叭奔磿�(huì )計的基本理論、基本技能和基本方法。教師應在充分了解學(xué)生知識結構的基礎上,認真鉆研教材,進(jìn)行系統備課,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行精講多練。在授課時(shí),要啟發(fā)性地引導學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習成為他們自學(xué)的要求。在練習時(shí),結合課程授課內容,有針對性地進(jìn)行實(shí)訓練習,如編制會(huì )計分錄、填寫(xiě)記賬憑證、登記會(huì )計賬簿等訓練,并進(jìn)行反復練習,達到牢固掌握會(huì )計基本理論、基本技能和基本方法的教學(xué)目的。(勸充分利用多媒體教學(xué)手段�；A會(huì )計課程中涉及的核算原理、核算過(guò)程、圖式、賬表及賬戶(hù)之間的關(guān)系等內容較多,可以利用多媒體教學(xué)手段,直觀(guān)清楚地講解操作過(guò)程。(3)采用小組合作學(xué)習法,優(yōu)化課堂教學(xué)。所謂小組合作學(xué)習就是以合作學(xué)習小組活動(dòng)為基本單位,靈活運用個(gè)人學(xué)習、小組學(xué)習和全班學(xué)習等形式,使之有利結合,相互滲透的一種教學(xué)方法。教師根據教學(xué)內容確定每堂課教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù),精心設計當堂課討論問(wèn)題,在老師的引導下各小組展開(kāi)討論,而后分小組發(fā)言總結,老師點(diǎn)評考核。這一教學(xué)方法充分體現學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和團結合作精神。這一教學(xué)模式對于操作性極強的《基礎會(huì )計》尤為合適。既能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,又能讓學(xué)生動(dòng)手操作,還能就及時(shí)出現的問(wèn)題當場(chǎng)解決,成功優(yōu)化課堂教學(xué),通過(guò)對問(wèn)題的討論,學(xué)生之間、小組之間、師生之間形成互動(dòng)學(xué)習關(guān)系,學(xué)生對問(wèn)題的理解就很容易了,達到事半功倍的效果。(幼加強社會(huì )實(shí)踐教學(xué)�；A會(huì )計課程的社會(huì )實(shí)踐性教學(xué)采用校內校外相結合的形式來(lái)開(kāi)展。校實(shí)踐課可以請一些具有豐富經(jīng)驗的會(huì )計人員來(lái)校傳授會(huì )計的基礎性工作和技能,校外則可以與企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合,建立相應的實(shí)習基地,定期讓學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位見(jiàn)習、實(shí)習,縮短課堂與社會(huì )實(shí)踐的差距,增強學(xué)生實(shí)際處理會(huì )計業(yè)務(wù)的能力,為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的其它課程如財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計等課程的和實(shí)踐打下良好的基礎。
2考試方法的變革
基礎會(huì )計課程除了要考察學(xué)生對基本理論、基本方法的掌握外,還需要著(zhù)重考核學(xué)生會(huì )計核算基本技能的掌握和運用能力,另外還應包括對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的考核�！耙粡埦碜佣ǔ蓴 币呀�(jīng)不能成為評定學(xué)生成績(jì)的唯一標準,教師要把對學(xué)生的考核始終貫穿于整個(gè)教學(xué)中。建立階段性的會(huì )計實(shí)踐、核算技能的考核試題庫,根據階段性的授課進(jìn)度,隨機抽取試題進(jìn)行考核,作為技能成績(jì),這樣有利于學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)踐和技能訓練。同時(shí)結合期中、期末的理論成績(jì),以技能成績(jì)+理論成績(jì)的模式來(lái)評定學(xué)生的綜合成績(jì)。
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