日語(yǔ)教學(xué)改革的論文
一、日語(yǔ)教學(xué)內容
在進(jìn)行教學(xué)內容的改革時(shí)，要考慮清楚社會(huì )對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求，認清楚大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的新目標，社會(huì )發(fā)生的新變化。通過(guò)對部分學(xué)生的調查可知，學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的目的有兩個(gè)方面，一個(gè)是為了出國深造，更好地用日語(yǔ)交流；另一個(gè)就是為了找到一份好的和日語(yǔ)有關(guān)的工作。所以，在編制日語(yǔ)教材內容的實(shí)際過(guò)程中，就要將這些因素考慮進(jìn)去，比如加大日語(yǔ)寫(xiě)作的比重，培養學(xué)生用日語(yǔ)撰寫(xiě)相關(guān)應用文的能力，提升學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應用水平，為學(xué)生后續的學(xué)習與工作奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎。課程設置要科學(xué)合理學(xué)校要深刻地理解教學(xué)理念，以“提升學(xué)生的日語(yǔ)素養，提高學(xué)生的綜合能力”為核心目標，注重理論與實(shí)踐有機地結合，強化學(xué)生運用日語(yǔ)知識的能力。在課程的設置上，學(xué)校要加強專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)選修課以及公共選修課也不容忽視，應培養學(xué)生多方面的能力。在專(zhuān)業(yè)選修課的設置上，應該加大對日本文化以及日本社會(huì )的教學(xué)。公共選修課應該拓寬學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識結構，培養學(xué)生健全的人格。同時(shí)，要關(guān)注市場(chǎng)的就業(yè)信息，近年來(lái)，懂得多種外語(yǔ)的人才受到企業(yè)的青睞。所以，在課程的設置上，注重日語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還要注重對其他語(yǔ)種的教學(xué)。
二、教學(xué)模式
目前，很大程度上，日語(yǔ)教學(xué)模式仍舊是采用傳統的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式。這種傳統的教學(xué)模式，有很多優(yōu)點(diǎn)。如學(xué)生的日語(yǔ)知識會(huì )得到增長(cháng)，尤其是日語(yǔ)的語(yǔ)法以及句子結構等。但是，也有自身的缺點(diǎn)，如，學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的積極性不高、課堂效率低下，學(xué)生的日語(yǔ)水平不能夠很快得到提升。因此，對傳統的日語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革，培育出新的日語(yǔ)教學(xué)模式，大有裨益。
1.情境式教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )采用情境式的教學(xué)模式。在以往的日語(yǔ)教學(xué)中，很多教師在教授語(yǔ)法以及詞匯的過(guò)程中，采用灌輸式的教學(xué)方式，強調死記硬背的重要性，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習的過(guò)程比較枯燥，且容易忘記。如今，教師采用“情境式教學(xué)模式”，就可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去學(xué)習日語(yǔ)知識，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中去感受日語(yǔ)的美，學(xué)習興趣會(huì )增加。這種情況下，學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的積極性會(huì )得到一個(gè)很大的提升，學(xué)習的效率也會(huì )提高。
2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到日語(yǔ)課堂中來(lái)
在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不要一味地強調“教師”的角色，還要更加主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的課堂“參與度”。日語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言，達到溝通與交流的目的。在課堂上，要多鼓勵學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，提升學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的信心與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到日語(yǔ)的課堂學(xué)習中來(lái)，強調課堂互動(dòng)的重要性。該篇論文從理念、內容、模式三個(gè)方面探討了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革中要注意的事項。面對著(zhù)社會(huì )新的需求以及時(shí)代飛速的發(fā)展，日語(yǔ)教學(xué)改革還必須更進(jìn)一步深化。
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