《音樂(lè )論文寫(xiě)作》課程改革的多樣化思考
摘要：《音樂(lè )論文寫(xiě)作》課程直接影響到音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的培養和學(xué)位論文的寫(xiě)作，是培養音樂(lè )人才綜合素質(zhì)的重要內容，但由于長(cháng)期得不到應有的重視，《音樂(lè )論文寫(xiě)作》現狀令人堪憂(yōu)。很多音樂(lè )院系將其并入《應用文寫(xiě)作》課程，忽略了音樂(lè )論文寫(xiě)作的核心和基礎是音樂(lè )研究，即便設置了《音樂(lè )論文寫(xiě)作》課程，教材、師資、教學(xué)內容與實(shí)踐的結合等方面卻缺乏相應的標準和規范，這種需與求之間的巨大差距使本門(mén)課程的教學(xué)模式與教學(xué)效果與希望達成的教學(xué)目標相去甚遠。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )論文；音樂(lè )論文寫(xiě)作；音樂(lè )創(chuàng )新意識；音樂(lè )課程改革
作為研究能力和綜合素質(zhì)的主要考核手段之一，音樂(lè )論文的寫(xiě)作直接關(guān)系到音樂(lè )學(xué)學(xué)科建設、教學(xué)評估的等級，直接影響到音樂(lè )教學(xué)水平的提高，是音樂(lè )教育的薄弱環(huán)節。
隨著(zhù)學(xué)科教學(xué)體系的不斷完善，音樂(lè )教育中學(xué)位論文寫(xiě)作的創(chuàng )新性要求、規范化要求也不斷提高，而相關(guān)課程的設置則往往處于缺位或滯后狀態(tài)。無(wú)論是面對教育部教學(xué)評估的檢驗，還是面對社會(huì )對當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，本門(mén)課程的教學(xué)現狀都差強人意，很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生一提起畢業(yè)論文就覺(jué)得無(wú)從落筆，音樂(lè )界科研能力相對薄弱早已經(jīng)是不爭的事實(shí)。如何避免音樂(lè )院校學(xué)生重技能、輕研究的傾向，如何提高他們的研究能力、總結能力和表述能力，《音樂(lè )論文寫(xiě)作》課程的設置與改革無(wú)疑起著(zhù)舉足輕重的作用，值得我們深入探討。
一、學(xué)生論文中普遍存在的問(wèn)題
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科階段主要涉及到學(xué)士學(xué)位論文的寫(xiě)作，研究生階段則涉及到學(xué)年（科）論文的寫(xiě)作和碩士學(xué)位論文的寫(xiě)作，常出現的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┻x題缺乏針對性
最容易出現的問(wèn)題是選題太大，或缺乏了論證的條件，或無(wú)法在有限的篇幅內闡述清楚，或水平不足以駕馭選題的內容。如“論農村中小學(xué)音樂(lè )教育改革”、“論聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展”、“論樂(lè )感”、“論二度創(chuàng )作”等，題目本身就很空泛，論證很難有針對性，很可能成為面面俱到、以管窺天的泛論。
其次容易出現的問(wèn)題是已有知識的重復，將某些常識性、已形成公論、共識性的內容作為選題，陷入重復他人研究成果的怪圈。如聲樂(lè )演唱的呼吸技巧、鋼琴演奏的指法運用等，不僅有很多專(zhuān)著(zhù)已經(jīng)進(jìn)行了系統的闡述，而且在網(wǎng)絡(luò )上隨便檢索一下，就有大量發(fā)表的論文。其結果是即便自己進(jìn)行了研究，也難避雷同、抄襲之嫌。
�。ǘ﹦�(chuàng )新性不足
這個(gè)問(wèn)題不僅在學(xué)生中存在，在整個(gè)音樂(lè )教育領(lǐng)域都是薄弱環(huán)節。音樂(lè )作為一門(mén)特殊的學(xué)科，更新周期要比其他學(xué)科慢得多，傳承是音樂(lè )的一種重要形式和任務(wù)，然而長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )教師往往重視傳承的科學(xué)性、嚴謹性，而忽略了創(chuàng )新意識的培養。
很多學(xué)生對創(chuàng )新的概念比較模糊，將創(chuàng )新單純理解為創(chuàng )立新學(xué)說(shuō)、打造新體系，實(shí)則不然。補充、深化、發(fā)展、完善、豐富前人的理論，賦予舊資料以新的含義是創(chuàng )新；對他人的研究成果推廣、應用是創(chuàng )新；引入其他學(xué)科先進(jìn)的研究方法，對傳統理論進(jìn)行新層面、新視角的研究是創(chuàng )新；對現有文獻以合理的邏輯做出綜合、歸納、整理，進(jìn)行具有學(xué)術(shù)價(jià)值的陳述或評價(jià)是創(chuàng )新；批判、修正甚至推翻前人的某些定論或謬誤，對不同學(xué)派進(jìn)行比較和評價(jià)，或對流行的觀(guān)點(diǎn)、材料、研究方法進(jìn)行質(zhì)疑，提出獨到的見(jiàn)解和立論還是創(chuàng )新……這些創(chuàng )新，都可以拓展藝術(shù)視野，給人以啟迪，并有效促進(jìn)學(xué)科研究的深入和發(fā)展。
�。ㄈ⿲�(xiě)作不規范
論文各個(gè)部分的寫(xiě)作有規范化的要求，這個(gè)要求不是某個(gè)人意志的體現，而是以國家標準的形式法定的。如中華人民共和國國家標準《科學(xué)學(xué)術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式》（GB7713-87）就對不同層次學(xué)位論文的定義、編寫(xiě)要求、編寫(xiě)格式，各部分的寫(xiě)作要求以及附錄的規范等提出明確要求。
而音樂(lè )論文寫(xiě)作除了具有和所有學(xué)科一樣的共性特征外，從選題到研究方法還有其特殊性的一面。如對音樂(lè )作品分析，不僅要了解有哪些切入的角度、哪些常見(jiàn)分析方法和分析程序，還要了解分析對象因不同音樂(lè )時(shí)期、不同的個(gè)體而具有的構思、創(chuàng )作特征，這樣才能真正走進(jìn)作曲家的創(chuàng )作思想中，理解、領(lǐng)會(huì )、還原作曲家的創(chuàng )作意圖，使論文的論證科學(xué)合理。
現實(shí)狀況是學(xué)生對兩方面的要求大多或根本不知道，或只知皮毛，不會(huì )應用。
�。ㄋ模┏u現象嚴重
作為音樂(lè )學(xué)繁榮、發(fā)展、進(jìn)步的重要基石之一的音樂(lè )論文寫(xiě)作，離不開(kāi)前人研究成果的積累，但這并不意味著(zhù)我們可以將前人的研究成果據為己有，不能因為自己的學(xué)識不足、鉆研不深或投機取巧而誤入抄襲的歧途。這種抄襲有些因課程設置不當，學(xué)生能力缺位，有些是學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。但無(wú)論是哪種現象，對科學(xué)研究的深入和發(fā)展也許都是致命的。
常見(jiàn)的抄襲方式有以下幾種：
1.拼貼式：找來(lái)一摞論文或專(zhuān)著(zhù)，東拼西湊、貼貼剪剪，將他人的成果先拆零，再組裝，最后在前面加一個(gè)新的、醒目的標題，拼湊成一篇新的論文�，F在的拼貼式論文已經(jīng)比以往進(jìn)步了很多，其中最主要、最有代表性、最有“發(fā)展前景”的抄襲方式就是借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的強大功能。只要在搜索引擎中鍵入幾個(gè)重要的關(guān)鍵詞，引擎馬上可以搜索出成百上千條相關(guān)鏈接。隨意打開(kāi)這些相關(guān)鏈接，就能夠輕松地找到足夠多的各類(lèi)資料，從相關(guān)論文到圖形、數據等應有盡有，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單拼湊，很短的時(shí)間就可以“造”出各式各樣的論文。
2.過(guò)量引用式：過(guò)多地引用別人的資料或由引文構成論文的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分，即便是按照要求注明了引文來(lái)源，也不能反映自己的真實(shí)學(xué)術(shù)水平；或將直接引用和間接引用混為一談，均不注明引文來(lái)源及基本信息，有目的的剽竊他人成果，貪天之功為己有。
3.移花接木式：是將別人的研究成果——數據、圖表、論證等改頭換面，修改后使用。修改的手法是保留原文的基本內容和描述方法，對非關(guān)鍵詞匯進(jìn)行修飾性變化，不注明“引用”內容的來(lái)源及相關(guān)基本情況。
4.全文抄襲式：原封不動(dòng)地“引用”他人的論文或著(zhù)作的全文或片段。這類(lèi)論文近期的主要趨勢是利用現代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的進(jìn)步，直接將網(wǎng)絡(luò )上的論文下載下來(lái)，更有甚者，連網(wǎng)絡(luò )上特有的標記——標點(diǎn)、回車(chē)符、字體、間距、行距、首行縮進(jìn)等格式都不做改變。
上述問(wèn)題在某種意義上為《音樂(lè )論文寫(xiě)作》課程的學(xué)改革的必要性和緊迫性提供了參考依據。要通過(guò)教學(xué)模式、手段和考核方法的配套調整與改革，使學(xué)生基本上建立起一個(gè)合理的知識結構，學(xué)會(huì )不同知識的融會(huì )貫通，了解音樂(lè )論文寫(xiě)作的特殊性與共性的關(guān)系和基本技巧，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，引導學(xué)生自覺(jué)地在大學(xué)階段培養相關(guān)能力。
二、論文寫(xiě)作的主要認識誤區
�。ㄒ唬┛茖W(xué)研究與經(jīng)驗總結混淆
論文寫(xiě)作是研究成果的重要表述方式之一，它以對相應問(wèn)題的研究為基礎，不能淪落為個(gè)人演唱或演奏經(jīng)驗的“總結報告”。學(xué)生論文寫(xiě)作更加注重科研創(chuàng )新能力的培養，借助于基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)展對音樂(lè )的研究活動(dòng)，運用科學(xué)方法探求研究對象的本質(zhì)和規律。研究的過(guò)程涉及到信息能力、質(zhì)疑能力、思維能力、實(shí)踐能力和寫(xiě)作能力等諸多方面。教學(xué)經(jīng)驗介紹、演出比賽介紹、單純藝術(shù)實(shí)踐的感想體會(huì )等，很難形成具有創(chuàng )新性、普適性、規律性、指導性的科研成果，往往重感性的淺層介紹，缺乏深層次的論證、分析，難以揭示主題與論證之間本質(zhì)的邏輯聯(lián)系。
客觀(guān)地說(shuō)，成功的實(shí)踐經(jīng)驗不是不可以寫(xiě)，但必須有理性化的整理，從感性材料中概括出深層道理，論其所以然才是目的。必須弄清楚：有什么理論意義，理論與實(shí)踐之間有哪些內在聯(lián)系，論證目的是什么，能夠形成什么概念，得出什么結論，如何應用于實(shí)踐……只有解決了這些問(wèn)題，才能將經(jīng)驗總結上升到科學(xué)研究的高度，才能為論文寫(xiě)作提供理論依據。
【《音樂(lè )論文寫(xiě)作》課程改革的多樣化思考】相關(guān)文章：
資產(chǎn)評估課程改革的問(wèn)題思考論文02-25
軟件工程課程的改革思考論文03-19
工業(yè)分析與檢驗課程改革思考論文03-18
工程測量課程教學(xué)改革思考論文03-19
高中語(yǔ)文新課程改革的思考論文03-19
高中英語(yǔ)新課程改革思考論文02-20
大學(xué)體育改革的思考論文03-18
體育課程改革的幾點(diǎn)思考12-11
- 相關(guān)推薦