大學(xué)體育改革的思考論文

　　1目前體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1“終身體育”只存在口號上

　　“終身體育”高校體育教學(xué)的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實(shí)際教學(xué)中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學(xué)，還沒(méi)有具體的體育教學(xué)符合終身體育的理論，因而在實(shí)際教學(xué)中缺乏具體的指導思想；二是中小學(xué)體育基礎教育不完善，導致大學(xué)生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實(shí)際操作；三是體育課程的研制者與實(shí)施者對“實(shí)質(zhì)性的體育運動(dòng)能力與體育學(xué)習能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。

　　1.2體育課程設置不科學(xué)

　　大學(xué)體育課程的設置要符合以知識為中心的教學(xué)課程；以學(xué)生為中的發(fā)展個(gè)性的教學(xué)課程；以社會(huì )為中心的適應和改革社會(huì )的教學(xué)課程。通過(guò)體育課程的設計可以培養充分發(fā)揮體育潛能、適應社會(huì )需要、具有一定的體育能力和終身體育學(xué)習能力的優(yōu)秀學(xué)生。但當前大學(xué)生的體育知識水平處于初級狀態(tài)，造成教師發(fā)揮不了主動(dòng)性與創(chuàng )造性，學(xué)生學(xué)習效果不理想，難以實(shí)現教學(xué)目標。

　　1.3學(xué)習效果評價(jià)體系不完善

　　課程評價(jià)是對學(xué)習效果和過(guò)程的有效檢驗，因此根據學(xué)生個(gè)體行差異，注重評價(jià)的合理性，形成科學(xué)、合理的評價(jià)體系。但是在目前體育課程評價(jià)的改革中，從觀(guān)念到實(shí)施都投入到了“過(guò)程評價(jià)”中，對體育課程評價(jià)的終結性評價(jià)盲目否定，缺少有效性、合理性與可操作性，缺少注重人的個(gè)體體驗[1]。

　　2.對體育課程改革的幾點(diǎn)建議

　　2.1更新大學(xué)體育教育理念

　　確定并有效的推行以“健康第一”和“終身體育”的大學(xué)體育教學(xué)理念，突破以競技運動(dòng)和技能達標為目標的體育教學(xué)體系，確立了以終身體育為內容、以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標的新型體育教學(xué)體系。課程改革中教育理念的更新是最重要的部分，處理得當能有效提升高校教學(xué)質(zhì)量。在課程改革的過(guò)程中傳統觀(guān)念根深蒂固，難免會(huì )出現新舊教學(xué)理念的沖突。因此，高校體育教育要建立“以人為本”、“終身體育”的體育教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養學(xué)生終身體育鍛煉的習慣。在大學(xué)體育教學(xué)改革中，改變傳統教學(xué)的教學(xué)模式，將以教師為中心的教學(xué)轉變?yōu)橐越處煘橹鲗�、學(xué)生為主體的教學(xué)，強調學(xué)生的主動(dòng)參與，提高學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，突出“以學(xué)生為主體”的教育理念。

　　2.2教學(xué)內容和方法的改革

　　傳統的大學(xué)體育教學(xué)體系以競技運動(dòng)為內容、以素質(zhì)和技能達標為目標，因此要打破這種傳統，確立了以終身體育為內涵、以學(xué)生身心健康為目標的新型體育教學(xué)體系，構建多樣的教學(xué)方式，將課堂和運動(dòng)訓練融為一體的教學(xué)模式。例如從設置多門(mén)自主選課，開(kāi)設了各項球類(lèi)運動(dòng)以外，還要開(kāi)設舞蹈、健美操、瑜伽等多種課程，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習興趣。在大學(xué)體育課的教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活的運用教學(xué)方法，將傳統教學(xué)方法和新穎的教學(xué)方法搭配使用。教師在教授具體體育動(dòng)作時(shí)，可以采用講訴法，通過(guò)完整和分解過(guò)程將動(dòng)作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，同時(shí)根據學(xué)生的狀況和能力差距，可采用了以學(xué)生為主體與教師輔導相結合的教學(xué)模式，讓學(xué)生們充分發(fā)揮的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的機，以提高學(xué)生自練、自評和鍛煉的能力。在教學(xué)評估上，改變了傳統考核以競技體育技術(shù)和素質(zhì)達標為內容的成績(jì)評價(jià)體系，突出學(xué)生運動(dòng)參與過(guò)程，淡化“一刀切”的達標方式[2]。

　　2.3加強體育師資培養

　　課程改革需要學(xué)術(shù)水平高、結構合理的教師隊伍。因此，首先積極引進(jìn)人才，組建一直高學(xué)歷的教學(xué)隊伍，對體育教學(xué)進(jìn)行培訓理論知識的同時(shí)，加強體育教師的特長(cháng)培訓保證每位教師都有都有1-2門(mén)專(zhuān)項教學(xué)特長(cháng)；其次，教師隊伍結構保證合理形成老、中、青教學(xué)梯隊和高職稱(chēng)教學(xué)帶動(dòng)新教師的互動(dòng)模式，相互學(xué)習相互借鑒，互長(cháng)教學(xué)能力。最后，克服目前大學(xué)體育科研的弱勢局面，將體育科研與教學(xué)有機結合，增強體育教師的教學(xué)水平和科研意識。

　　2.4加強大學(xué)體育教學(xué)環(huán)境

　　目前學(xué)生與老師的交流主要集中在課堂上，學(xué)識的知識也大多來(lái)源于書(shū)本上，獲取知識的途徑少，在課后也缺少與教師進(jìn)行溝通。而網(wǎng)絡(luò )可以使學(xué)生通過(guò)及時(shí)便利地獲取健身知識，以供學(xué)生自學(xué)或教師遠距離輔導，是實(shí)現體育資源共享的重要條件，因此必須進(jìn)一步加強體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )建設[3]。大學(xué)體育教育是以學(xué)生增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養為目的，但存在諸多問(wèn)題，對大學(xué)體育教學(xué)改革勢在必行。通過(guò)對教學(xué)理念、教學(xué)理念和方式、師資力量建設和教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行改良和改革，能有效提高教學(xué)效率，真正促進(jìn)大學(xué)體育課程對“終身體育”的理念的踐行，有效提高大學(xué)生身體素質(zhì)，傳承體育文化。

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