小學(xué)數學(xué)教育中的問(wèn)題導向式教學(xué)論文
摘要：基于以學(xué)生為中心的問(wèn)題導向式教學(xué)，是非常契合國家數學(xué)課程標準要求的，在小學(xué)數學(xué)教育中可以扮演重要的角色和發(fā)揮重要的作用。本文在探討問(wèn)題導向式教學(xué)內涵和作用的基礎上，提出了實(shí)施問(wèn)題導向式教學(xué)的一些具體措施，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)提供指導和借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題導向式教學(xué)；數學(xué)學(xué)習
小學(xué)數學(xué)新課程標準指出，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的，其創(chuàng )新活動(dòng)也主要集中在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中�；诖�，小學(xué)數學(xué)教育應該采取相應的教學(xué)方法來(lái)教育引導學(xué)生，提高他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的數學(xué)能力。本文就如何提高學(xué)生數學(xué)能力的有效方法——小學(xué)數學(xué)問(wèn)題導向式教學(xué)法作點(diǎn)探討。
一、問(wèn)題導向式教學(xué)的內涵
教師在教學(xué)過(guò)程中，要以解決問(wèn)題為導向，尊重學(xué)生的主體地位，注重對他們的引導，以過(guò)程作為教學(xué)效果評價(jià)的標準而不是單純地以結果作為評判的依據。目前，問(wèn)題導向式教學(xué)盡管在小學(xué)教育中應用較少，但從長(cháng)遠來(lái)看，問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)教育中，特別是在小學(xué)數學(xué)的教育中具有較大的應用空間。
1.問(wèn)題導向式教學(xué)是數學(xué)課堂導入的有效途徑良好的課堂導入對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的抽象思維能力還不很健全，但卻有好奇心。通過(guò)設置相關(guān)問(wèn)題，不僅可以喚起學(xué)生對真實(shí)生活的體驗，也可以激起他們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，活躍課堂氛圍，從而把他們的思路引導到數學(xué)知識的學(xué)習上來(lái)。
2.問(wèn)題導向式教學(xué)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與能力是否具備自主學(xué)習的意識和能力是反映學(xué)生身心發(fā)展狀況的重要事項，也是他們獲取知識的重要途徑和方法。問(wèn)題導向式教學(xué)則是通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導學(xué)生自主學(xué)習。在課堂上，教師提出問(wèn)題，并引導學(xué)生分析、解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性被充分地調動(dòng)起來(lái)，也就能真正實(shí)現學(xué)生在課堂上的主體地位。
3.問(wèn)題導向式教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力。在實(shí)踐上，導向式教學(xué)其實(shí)是先由教師根據教材內容設置一定的問(wèn)題，后由學(xué)生在教師的引導下解讀問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，至少可以看到兩個(gè)結果的情況，即學(xué)習情況——問(wèn)題解決的過(guò)程，學(xué)業(yè)情況——問(wèn)題解決的結果。問(wèn)題導向式教學(xué)推動(dòng)了學(xué)生在課堂上開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等有意義的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，從根本上改變傳統的單純依賴(lài)模仿與記憶的學(xué)習方式，對培養學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題，乃至知行結合的能力都具有重要意義，進(jìn)而達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識與能力的目的。
二、問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的實(shí)施
1.更新教育理念，擺正師生間、教學(xué)間的位置長(cháng)期以來(lái)，在我國小學(xué)教育中，教師是真正和絕對的主角，學(xué)生則是配角。問(wèn)題導向式教學(xué)則要求將學(xué)生置于主體地位，要求教師不是講師而應是導師，并以發(fā)展的眼光和舉措去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及結果。此外，即使在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也不要貿然去提供解決問(wèn)題的現存答案，而是給予他們更多的自主性，讓他們大膽嘗試，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我探索或者合作探索的能力，并從中體驗學(xué)習知識的樂(lè )趣。
2.創(chuàng )新課堂評價(jià)標準傳統課堂評價(jià)側重于學(xué)生對數學(xué)知識識記程度，而問(wèn)題導向式教學(xué)則注重培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的意識與能力。在實(shí)施問(wèn)題導向式教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)引導的過(guò)程，也是根據學(xué)生的過(guò)程性表現進(jìn)行課堂評價(jià)的過(guò)程，這就要求從根本上拋棄以知識為中心的傳統的課堂評價(jià)標準，構建新的以能力為中心的過(guò)程性課堂評價(jià)標準，以適應新的教學(xué)方式方法的引進(jìn)并實(shí)施。
3.小學(xué)數學(xué)教師要勇于擔當和主動(dòng)作為，切實(shí)提高自身引進(jìn)并實(shí)施各種教學(xué)方式方法的意識和能力任何教學(xué)方式方法的引進(jìn)并實(shí)施都需要教師的支持，問(wèn)題導向式教學(xué)法更離不開(kāi)教師的主動(dòng)意識、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和課前的精心準備。因為，要設置課堂問(wèn)題，就需要教師時(shí)時(shí)刻刻留心身邊的事物，并找到它們的結合點(diǎn)，只有這樣，才能將問(wèn)題設計得完美，才能有效地實(shí)施問(wèn)題導向式教學(xué)�？傊�，小學(xué)數學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用，教師要加強對問(wèn)題的利用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使其全身心地投入到課堂學(xué)習中。
參考文獻：
[1]雷蕾.問(wèn)題導向式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2011.
[2]許貽亮.數學(xué)問(wèn)題設計的維度思考[J].中小學(xué)數學(xué)（小學(xué)版），2011.
[3]孔令虎.小學(xué)數學(xué)“問(wèn)題自主解決”立體化教學(xué)初探[J].教育實(shí)踐與研究，2009.
【小學(xué)數學(xué)教育中的問(wèn)題導向式教學(xué)論文】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的教育論文10-15
問(wèn)題對話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的應用論文06-01
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題引導論文10-10
小學(xué)數學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題論文09-10
淺談數學(xué)探究教學(xué)中的問(wèn)題意識教育論文09-08
小學(xué)數學(xué)教育中語(yǔ)言教育問(wèn)題研究論文08-28
談“以就業(yè)為導向”下高職教育中數學(xué)教育面臨的問(wèn)題07-27
小學(xué)教育中教育懲罰問(wèn)題思考論文08-19
- 相關(guān)推薦