小學(xué)數學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題論文
(一)規范語(yǔ)言
老師具有言傳身教的作用，小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規范應該引起廣大教師的注意，不要在潛移默化中對學(xué)生造成一些不良的影響，尤其是在課堂上，老師的行為舉止都在學(xué)生們的眼中，規范的語(yǔ)言教學(xué)能夠引起學(xué)生們的聽(tīng)課興趣，老師自己也應該做到語(yǔ)言上的注意，講課時(shí)，能夠有條不紊，思路清晰，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言授課于學(xué)生。在小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，對于邏輯性較強的問(wèn)題，老師應注意用詞的藝術(shù)性，使得內容的講解不顯得枯燥無(wú)味，而變的生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生的吸收，增加學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，并不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高成績(jì)。例如:動(dòng)手剪一剪這道題，題目是:將一張邊長(cháng)為24厘米的正方形紙，剪成4個(gè)完全一樣的小正方形，這4個(gè)小正方形周長(cháng)之和比原來(lái)的正方形周長(cháng)增加了多少厘米?這時(shí)，老師就可以讓學(xué)生們動(dòng)動(dòng)手自己剪一下，由此可以增加課堂的趣味性，提起學(xué)生的興趣。等學(xué)生都做完之后，老師就可以找一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，如有錯誤，老師再進(jìn)行糾正。最后，老師再向所有學(xué)生講解做題方法，將這個(gè)正方形沿水平方向剪一刀，這時(shí)分成的兩個(gè)小長(cháng)方形的周長(cháng)和就比原來(lái)大正方形的周長(cháng)增加2個(gè)邊長(cháng);再沿豎直方向剪一刀，又增加2個(gè)邊長(cháng)，一共增加2×2=4(個(gè))邊長(cháng)，4個(gè)小正方的周長(cháng)和比原來(lái)的正方形周長(cháng)增加了24×4=96(厘米)。
(二)鼓勵性教育
孩子是需要鼓勵的，那么如何在課堂上使用鼓勵性的語(yǔ)言是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在課堂上使用鼓勵性的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，增進(jìn)學(xué)生自信心，古人云:“良言一句三冬暖�！庇纱丝煽闯隼蠋煂τ谝粋�(gè)學(xué)生的評價(jià)何等的重要，一句鼓勵性的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生對自身充滿(mǎn)肯定，更加堅定地向前走，為目標而努力奮斗。例如:對于不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就可以說(shuō)，“你雖然沒(méi)有完整的回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!”對于學(xué)習較吃力的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)，“老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行�！睂τ趩�(wèn)題從多方面思考的學(xué)生就可以說(shuō)，“你真是一個(gè)知識淵博的孩子，你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續努力啊!”所以，老師應對不同的學(xué)生用不同的鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P。但是，老師對學(xué)生的鼓勵要適度、恰當，過(guò)度的鼓勵和表?yè)P，會(huì )讓學(xué)生忽視掉學(xué)習的過(guò)程，只注重結果，不能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，反而使學(xué)生對學(xué)習抱有了一種隨意的態(tài)度。
(三)數學(xué)教學(xué)中的趣味性
數學(xué)是一門(mén)邏輯性較強的學(xué)科，如果老師在講課時(shí)充滿(mǎn)趣味性，就會(huì )吸引學(xué)生的思維，可以用打比喻的方式讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行到數學(xué)的海洋，進(jìn)行思考，提高學(xué)生的數學(xué)邏輯推理能力。例如:老師提問(wèn)說(shuō):“小明昨天去釣魚(yú)，釣了一條無(wú)尾魚(yú)，兩條無(wú)頭的魚(yú)，三條半截的魚(yú)，同學(xué)們猜小明一共釣了幾條魚(yú)?”有的學(xué)生可能就會(huì )把這些魚(yú)給連接成一條條完整的，忽略掉魚(yú)的完整性，這時(shí)，老師就可以給學(xué)生打比喻說(shuō)，同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)釣上來(lái)的魚(yú)是不完整的，再讓學(xué)生自己思考，最后，老師再給出準確的答案，是0條，因為小明釣的魚(yú)是不存在的。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應對于學(xué)生鼓勵和引導，能積極的克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，對很多實(shí)際的問(wèn)題能夠借數學(xué)方法來(lái)解決，并可以借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流，老師能夠做到語(yǔ)言的規范性，從語(yǔ)言上鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，用趣味性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，主動(dòng)對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，發(fā)現錯誤能及時(shí)改正，這都需要老師結合實(shí)際從語(yǔ)言教育的方面進(jìn)行革新，根據學(xué)生的差異性因材施教。
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