小學(xué)數學(xué)教育論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教育論文1
一、學(xué)生的學(xué)習
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)應該是小學(xué)時(shí)代最難的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習數學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習，才能學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬┱n前做好當天課程的預習工作
預習對于一門(mén)課程的學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)生，提前做好預習，才能及時(shí)了解當天教師要講的內容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時(shí)，學(xué)生可以根據書(shū)本上的小問(wèn)題來(lái)檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時(shí)自然會(huì )很輕松，學(xué)起來(lái)也會(huì )很有樂(lè )趣。
�。ǘ┥险n認真聽(tīng)講
課堂是學(xué)生學(xué)習的重要基地，如果上課不認真聽(tīng)講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識。上課學(xué)到的知識有可能是書(shū)本上學(xué)不到的知識，小學(xué)生還處于打基礎的時(shí)候，課堂時(shí)間一定不能走神，不然以后的學(xué)習會(huì )更加困難。
�。ㄈ┱n后認真復習
想要學(xué)好數學(xué)，課前預習和上課認真聽(tīng)講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學(xué)生一定要認真復習當天學(xué)習的知識，溫故而知新，并且在復習的時(shí)候一定要學(xué)會(huì )舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說(shuō)，舉一反三很重要。因為數學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
�。ㄋ模┱J真對待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識掌握了多少�？荚囀菣z測學(xué)生一時(shí)期的所學(xué)成果，也是為了檢驗教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認真對待每一次作業(yè)和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的`作業(yè)后要積極詢(xún)問(wèn)教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應該總結自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進(jìn)行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動(dòng)或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
二、家長(cháng)的教育
�。ㄒ唬I(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對孩子的成長(cháng)有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習，壞的家庭環(huán)境可能會(huì )讓孩子對學(xué)習不感興趣，所以家長(cháng)在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來(lái)。孩子要想學(xué)好數學(xué)，該有怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境呢？首先，家長(cháng)要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學(xué)習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想參加的各種班，不然會(huì )適得其反的。家長(cháng)在這一點(diǎn)上面一定要注意。
�。ǘ┳龊煤⒆拥谋O督工作
小學(xué)生的自控能力并沒(méi)有那么好，家長(cháng)如果不加以管理、對孩子太過(guò)放松、肯定是不好。家長(cháng)有空的時(shí)候要看著(zhù)孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養感情，也能監督孩子。在平常時(shí)候，家長(cháng)可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個(gè)為獎勵，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的動(dòng)力。
�。ㄈ┳龊煤⒆拥闹С止ぷ�
當孩子考試失利了，家長(cháng)不能過(guò)多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來(lái)就很傷心，家長(cháng)再去懲罰孩子，對孩子的未來(lái)沒(méi)有好處，可能會(huì )讓孩子對學(xué)習沒(méi)有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長(cháng)要多鼓勵孩子。
三、教師的教育引導
�。ㄒ唬┱J真備課，對自己工作負責
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺(jué)得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學(xué)生負責的一種表現，也是對自己工作的負責任的體現。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認真負責地教育學(xué)生。
�。ǘ┗钴S自己的課堂，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣
課堂很重要，而課堂的主動(dòng)權掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學(xué)生肯定不能認真學(xué)習，而數學(xué)本身就是一個(gè)枯燥的學(xué)科，這就要看教師怎樣來(lái)活躍課堂了。首先，教師在上課的時(shí)候不應該只會(huì )講書(shū)中的內容，可以在適當的時(shí)候講一點(diǎn)課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識。其次，教師在上課的時(shí)候要注意觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能在適當的時(shí)候及時(shí)調整課堂的狀態(tài)。好的課堂對學(xué)習有幫助，一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂肯定比一個(gè)枯燥的課堂更讓人喜歡，誰(shuí)不想在一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的環(huán)境下學(xué)習呢？
�。ㄈ┎环艞壝恳粋�(gè)學(xué)生
每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。學(xué)習過(guò)程中肯定會(huì )出現一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現嚴重的兩極分化現象。這時(shí)候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習而不關(guān)心落后生的成績(jì)的話(huà)，這樣就會(huì )導致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來(lái)。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時(shí)不能過(guò)多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生的成績(jì)才能上升。
小學(xué)數學(xué)教育論文2
一讓學(xué)生多表現，激發(fā)他們探究的積極性
小學(xué)生的年齡小，活潑可愛(ài)，表現欲望強，渴望得到老師的認可，教師可根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng )設一些讓他們表現才能的機會(huì )，并給予充分肯定。如可讓學(xué)生上臺演示、板演、當小老師等，都可激發(fā)他們探究知識的積極性。例如，在教學(xué)“14－8”這道題時(shí)，我故意做錯，讓學(xué)生發(fā)現我的錯誤，學(xué)生一見(jiàn)老師做錯了，立刻指出并且有些驕傲，這時(shí)我再緊接著(zhù)提問(wèn)：“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法?”于是，學(xué)生們都積極思考，紛紛想發(fā)揮自己的聰明才智。
二適時(shí)引導，提高探究效果
探究教學(xué)以突出學(xué)生的主體地位為主，強調學(xué)生的積極參與。但是小學(xué)生的認知水平普遍較低，因而教師不可讓學(xué)生無(wú)目的地盲目探究，而是要適時(shí)地加以引導和幫助。具體來(lái)說(shuō)，在探究教學(xué)中教師主要要注意以下幾方面：精心設計探究計劃、選擇和組織恰當的教學(xué)材料、做好教學(xué)活動(dòng)的組織安排、即時(shí)指導和信息反饋。此外還要注意針對學(xué)習內容的不同，選擇合理的探究方法，較常見(jiàn)的探究方法有：觀(guān)察——歸納、操作——發(fā)現、猜想——驗證、類(lèi)比——聯(lián)想等。如猜想—驗證法，即讓學(xué)生根據已有的知識、經(jīng)驗和方法，對數學(xué)問(wèn)題大膽猜想，尋找規律，合理論證。如學(xué)習“三角形內角和”一課時(shí)，學(xué)生已對內角和概念有了一定的了解，此時(shí)教師應提問(wèn)：“你們猜一猜三角形的內角和是多少度？”學(xué)生會(huì )從特殊的三角形（等邊三角形）猜測到內角和是180°呢，于是教師引導學(xué)生進(jìn)一步思考：這個(gè)猜測是否正確呢？難道所有的三角形內角和都是180°？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行驗證，既有趣又提升了學(xué)生的探知能力。
三充分挖掘探究資源
探究教學(xué)并不是一件容易的事，教學(xué)中，教師除了掌握必要的技巧外還要深入挖掘教材內容，讓學(xué)生有探究的資源。教材中可探究的內容非常豐富，但并不是都適合我們，因而需要教師認真挖掘教材并結合實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材資源，組織學(xué)生探究，以培養他們的探究能力。如在教學(xué)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，可讓學(xué)生從家中帶來(lái)三組小木棒，其中一組是可組成三角形，另一組是兩根木棒的長(cháng)度和等于第三根的長(cháng)度。最后一組是兩根木棒的長(cháng)度和小于第三根的長(cháng)度，然后組織學(xué)生分別用這三組木棒擺三角形，并分別量出各組木棒每根的長(cháng)度。教師把學(xué)生量得的三組木棒長(cháng)度分列在黑板上，并就此提出：“請用一個(gè)等式或不等式表示三條線(xiàn)段能組成三角形的條件�！边@時(shí)，學(xué)生一般會(huì )在能夠組成三角形的那組數據里尋找關(guān)系式。有的會(huì )提出兩線(xiàn)段的積大于第三條線(xiàn)段的關(guān)系式，有的會(huì )提出兩根木棒長(cháng)度的和與第三根比較，不管學(xué)生用哪種方式，教師都應板書(shū)到黑板上，然后引導學(xué)生一一篩選，最后只剩下所要得出的結論。這種精心設計的探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，增強學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。此外，除了挖掘教材內容，我們還可發(fā)掘生活資源開(kāi)展探究，生活是學(xué)習數學(xué)的大課堂，學(xué)習數學(xué)的最終目的是把所學(xué)的'知識運用到生活中。因此，教學(xué)中可通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從小領(lǐng)悟出數學(xué)源于生活，又回歸于生活，具有很強的應用價(jià)值，從小明白學(xué)習數學(xué)的重要性。如學(xué)完“圓的周長(cháng)”后，組織學(xué)生去測量樹(shù)的周長(cháng)、操場(chǎng)的周長(cháng)、圓形水池的周長(cháng)、圓形花壇的周長(cháng)等，既有趣又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對周長(cháng)的認識。而且通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，可讓學(xué)生將書(shū)本知識內化為自己的能力，將課堂知識拓展深化于學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，達到了新課程改革的真正目的。
四結束語(yǔ)
探究式教學(xué)是新課程改革的要求之一，如何在教學(xué)中落實(shí)這種理念還需進(jìn)一步探索。但只要我們在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己去做，教師在適當時(shí)加以引導與幫助，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造探究機會(huì )，相信我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)一定能逐步達到最佳境界，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧地發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教育論文3
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個(gè)階段。
一、啟動(dòng)課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報類(lèi)別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準備、搜集研究對象的有關(guān)資料、對課題研究過(guò)程進(jìn)行調控；實(shí)驗研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對參與實(shí)驗研究人員進(jìn)行培訓、嚴格控制無(wú)關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗、試驗，積累各種實(shí)驗材料等。
�。ㄒ唬﹩�(dòng)一般課題研究。
1 理論與物質(zhì)準備。
在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學(xué)，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。
啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問(wèn)題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗以及有關(guān)的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學(xué)教育文獻、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對研究對象進(jìn)行觀(guān)察、開(kāi)展調查、進(jìn)行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進(jìn)行分類(lèi)，使有效的資料條理化；對資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過(guò)程。
課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過(guò)程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調查、實(shí)驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經(jīng)驗等。諸多方面的工作都要協(xié)調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進(jìn)行調整。有時(shí)需要對研究的目標和內容進(jìn)行調整，或聚集過(guò)于寬泛的'研究目標和內容，或對研究的目標和內容進(jìn)行適當地擴充。有時(shí)也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。
�。ǘ﹩�(dòng)實(shí)驗課研研究。
1 培訓參與課題研究的成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實(shí)驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過(guò)實(shí)驗研究的教師，對實(shí)驗的目的意義、實(shí)驗對象的迭擇、實(shí)驗的步驟與方法、實(shí)驗過(guò)程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進(jìn)行培訓是啟動(dòng)實(shí)驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進(jìn)行培訓，也是順利開(kāi)展研究乃至是實(shí)驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實(shí)驗起始階段的培訓。如果在實(shí)驗中出現偏差，要開(kāi)展研討與交流，在交流中糾正問(wèn)題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實(shí)驗結束時(shí)，參與者集中在一起對實(shí)驗材料進(jìn)行定性、定里的分析與評價(jià)，總結實(shí)驗的結果與結論，討論實(shí)驗存在的問(wèn)題，這不僅僅是對實(shí)驗研究的一次總結，更是為了推廣實(shí)驗而進(jìn)行的一次培訓。
2 設立實(shí)驗組與對照組《控制組）。
實(shí)驗研究要設立實(shí)驗組和對照組。為了確保實(shí)驗研究結果的可靠性，在設立實(shí)驗組和對照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗的對象，如用簡(jiǎn)單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實(shí)驗對象，使實(shí)驗組和對照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗對象間差異的別響。
3 實(shí)驗資料的搜集、整理與分析。
實(shí)驗課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對實(shí)驗對象進(jìn)行相應的測試，如實(shí)驗前的測試即前測，實(shí)驗開(kāi)展一個(gè)階段后的測試即中測及實(shí)驗結束時(shí)的測試即后測，平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習測驗等。對實(shí)驗對象進(jìn)行觀(guān)察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結教學(xué)、實(shí)驗的經(jīng)驗等。對搜集來(lái)的資料按類(lèi)型或按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，如按類(lèi)型分為文字資料和數字資料，按性質(zhì)分為男生測試數據和女生測試數據。在實(shí)驗課題實(shí)施的過(guò)程中，應該對搜集到的數據進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗的整體性和可靠性。
4 控制實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗研究要求遵循實(shí)驗的規范，在選擇實(shí)驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無(wú)關(guān)變量方面，盡可能達到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗班條件大致相同的學(xué)生組成對照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗班和對照班；嚴格控制因為實(shí)驗而加重學(xué)生的負擔；用科學(xué)的里表和方法對實(shí)驗對象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗過(guò)程中的理論和經(jīng)驗的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進(jìn)行實(shí)驗測評。
實(shí)驗測評是對實(shí)驗過(guò)程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對實(shí)驗的目的、過(guò)程和效果隨時(shí)作出客觀(guān)、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗測評是實(shí)驗實(shí)施中的重要環(huán)節，它是在明確實(shí)實(shí)驗測評的基礎上，遵循一定的實(shí)驗測評原則，選擇恰當的實(shí)驗測評方式，設計明確的實(shí)驗測評指標后進(jìn)行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開(kāi)總結會(huì )議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問(wèn)題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y研究成果時(shí)一要對研究方案所確定的研究目的的實(shí)現情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問(wèn)題的主要原因，為后面撰寫(xiě)研究報告做好準備。在總結中還要對研究過(guò)程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數據要分類(lèi)整理并進(jìn)行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫(xiě)研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個(gè)過(guò)程及其成果進(jìn)行分析、總結，用文字記載下來(lái)。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專(zhuān)人撰寫(xiě)能全面反映研究過(guò)程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質(zhì)里的高低決定著(zhù)該課題是否能按時(shí)結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務(wù)之后，對所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒(méi)有創(chuàng )新性、應用性，研究的方法是否規范進(jìn)行鑒定 .結題鑒定的基本過(guò)程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學(xué)術(shù)委員 會(huì )評。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據要求填寫(xiě)申請表，研究目標、方法 、過(guò)程、結果等方面填寫(xiě)清楚，并向專(zhuān)家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專(zhuān)著(zhù)、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎證明材料等，以供專(zhuān)家評審鑒定時(shí)參考。
�。ǘ╄b定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進(jìn)行認真審閱并提 出個(gè)人意見(jiàn)，然后匯總成，J姐評語(yǔ)，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì )評審。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)委員會(huì )評定學(xué)術(shù)委員會(huì )集體研究后，寫(xiě)出評語(yǔ)，采取無(wú)記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過(guò)鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì )議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專(zhuān)家，請他們在約定的時(shí)間內，把書(shū) 面鑒定結果寄回。會(huì )議鑒定是請迭定的專(zhuān)家出席成果鑒定會(huì )。會(huì )上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專(zhuān)家們提問(wèn)，課題組成員作 答，在鑒定會(huì )上進(jìn)行現場(chǎng)答辯，專(zhuān)家們逐個(gè)發(fā)表對成果的鑒定意見(jiàn)，并在會(huì ) 后寫(xiě)出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過(guò)了評委的鑒定，則標志著(zhù)課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準結題。
課題組要對專(zhuān)家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫(xiě)出“自我鑒定”,并 把它與專(zhuān)家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門(mén)。
小學(xué)數學(xué)教育論文4
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生獲得知識，可以通過(guò)接受學(xué)習，也可以通過(guò)自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上�！笨梢�(jiàn)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入數學(xué)課堂，對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要的作用。那么，如何做到合理利用網(wǎng)絡(luò )教育資源來(lái)提高學(xué)生數學(xué)的有效預習呢？通過(guò)查閱相關(guān)研究成果和自己的探索，在了解學(xué)生預習現狀的基礎上我進(jìn)行了嘗試。
一、利用網(wǎng)絡(luò )教育資源讓數學(xué)預習生活化
美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調教育要聯(lián)系生活，而且強調生活本身的發(fā)展性和教育性。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多數學(xué)教育的本身就是生活，生活中的數學(xué)教育更貼近學(xué)生，如果能在教學(xué)預習中引導學(xué)生選擇恰當的貼近生活的的具體事例，學(xué)生預習的過(guò)程就會(huì )更有趣，更容易感受到數學(xué)預習的成功體驗，能改變學(xué)生在數學(xué)預習中的迷茫和無(wú)措，使學(xué)生認識到數學(xué)預習并不是深奧而不能把握。網(wǎng)絡(luò )資源中蘊含的貼近生活的數學(xué)教育材料數不勝數，用其指導學(xué)生的數學(xué)預習往往能得到事半功倍的效果。
二、利用網(wǎng)絡(luò )教育資源降低數學(xué)預習的難度
在網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)的今天，教育技術(shù)與手段也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它為數學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設施無(wú)法替代的服務(wù)，它改變了教師的教育理念，對深化數學(xué)教研教改，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重大的意義。網(wǎng)絡(luò )資源中的文字、聲音甚至動(dòng)畫(huà)、圖像形象直觀(guān)，能將枯燥無(wú)味的數學(xué)變得聲情并茂，在富有吸引力的教學(xué)情境中，學(xué)生接受看、聽(tīng)、說(shuō)、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無(wú)意識中加深對數學(xué)知識的`理解，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，降低了學(xué)習難度。當學(xué)生預習時(shí)與電腦課件中的聲音、文字、圖像產(chǎn)生共鳴，讓本來(lái)有難度的數學(xué)問(wèn)題變得迎刃而解，久而久之，他們會(huì )自己總結出一套預習的方法，對學(xué)習目標、重難點(diǎn)的掌握越來(lái)越準確，對數學(xué)預習也不再感到無(wú)頭緒而只是敷衍老師布置的預習任務(wù)。
三、利用網(wǎng)絡(luò )遠程督察學(xué)生的預習
從問(wèn)卷中還了解到，大多數學(xué)生上網(wǎng)時(shí)都玩QQ，他們在QQ空間和同學(xué)互相交流學(xué)校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發(fā)，我何不利用學(xué)生對玩QQ的熱情來(lái)指導學(xué)生的預習呢？這個(gè)想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個(gè)能提高學(xué)生預習效果的好辦法。老師完全可以和本班學(xué)生建立一個(gè)班級群，在這個(gè)群的對話(huà)中，老師極易和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，這對學(xué)生的學(xué)習非常有利。在這里，老師更容易了解學(xué)生、親近學(xué)生，也可以提醒學(xué)生必須完成當天的學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。老師可規定學(xué)生上網(wǎng)的具體時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段老師可通過(guò)聊天指導個(gè)別學(xué)生在預習過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，學(xué)生也可以在有疑難問(wèn)題后隨時(shí)通過(guò)QQ請教老師，引導學(xué)生逐漸掌握預習技巧，提高預習能力，培養他們對數學(xué)預習的主動(dòng)性。
小學(xué)數學(xué)教育論文5
面對轟轟烈烈的課改，作為小學(xué)數學(xué)老師該如何更好的迎接課改的挑戰，我覺(jué)得應做到以下幾點(diǎn)：
一、教師要轉變觀(guān)念，提高素質(zhì)
新課程改革對教師的素質(zhì)、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應主積極地探索和研究，提高自身的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)”。作為一名教師，要提高素質(zhì)首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。因為學(xué)生學(xué)習的范圍不斷擴大至社會(huì )生活的各個(gè)層面，學(xué)生的學(xué)習不能只停留在掌握某些知識，而應著(zhù)力于培養能力。所以教師要隨著(zhù)學(xué)生的改變重新審視自己，要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考；除了他的正式職責以外，他將越來(lái)越成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人”。教師在學(xué)生未來(lái)成長(cháng)的過(guò)程中，將只起參謀和顧問(wèn)的作用，因此必須與學(xué)生一道樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，共同譜寫(xiě)美好未來(lái)的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復到“鮮活狀態(tài)”，在多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)中凸顯知識的靈活性。而現行教材較好地體現了課標的精神實(shí)質(zhì)，注重了從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，從而形成教師、學(xué)生、教材三者有效的對話(huà)。我在上《分數的認識》一課時(shí)對課的導入作了如下設計：創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學(xué)生不許說(shuō)話(huà)，只能用掌聲來(lái)表示分得的桃子數量�！坝�4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪——啪”，學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問(wèn)題�！坝�2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪”。然后又不緊不慢地說(shuō)：“只有一個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個(gè)同學(xué)用右手尖點(diǎn)了一下右手心，“半個(gè)”，還有的同學(xué)兩手心相對并不合上，表示“半個(gè)”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學(xué)不由自主地說(shuō)：“半個(gè)�！蔽依^續說(shuō)：“對，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)接過(guò)老師手中的粉筆，跑到黑板前畫(huà)圖、寫(xiě)漢字。我認真地看著(zhù)同學(xué)們的板書(shū)，孩子們用不同的方式表示著(zhù)自己心中的“一半”……這樣的設計使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，達到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)，有利于學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題和主動(dòng)建構知識的意識。
三、評價(jià)制度要多元，尊重每一位學(xué)生
教師要采用多種評價(jià)方法，通過(guò)多渠道、多方面觀(guān)察和評價(jià)。從靜態(tài)的'、單一的、終結性的評價(jià)轉為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價(jià)；從注重智力的評價(jià)轉為注重多元能力的評價(jià)，使評價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗的過(guò)程和教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應。就是說(shuō)，“數學(xué)教學(xué)的評價(jià)應有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的調控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(cháng)”。重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，要能夠引導學(xué)生正確認識數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機和興趣。發(fā)掘閃光點(diǎn)，正面激勵探索精神，肯定創(chuàng )造性活動(dòng)。通過(guò)對學(xué)生多角度、全方位的評價(jià)和激勵，使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的人格，不能一刀切，唯分數論，要寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習創(chuàng )造過(guò)程中體現出來(lái)的創(chuàng )造學(xué)習熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護學(xué)生的靈感。學(xué)生是發(fā)展中的人，要承認學(xué)生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應得到正確地開(kāi)發(fā)和利用。
四、注重培養學(xué)生思維多樣性
數學(xué)思維是數學(xué)的精髓，是解決數學(xué)問(wèn)題的靈魂和根本策略。因此，教學(xué)中應重視對數學(xué)思維的提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習知識的啟蒙時(shí)期，在這一階段提高學(xué)生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化�！八惴ǘ鄻踊笔恰墩n程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！比缃袼惴ǘ鄻踊言絹�(lái)越被廣大教師所重視，但在具體教學(xué)中應注意如下問(wèn)題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學(xué)生個(gè)體差異的理念之上，為不同的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習策略的途徑，著(zhù)眼點(diǎn)在獨立思考和自主探索，而不是讓每個(gè)學(xué)生都能掌握多種算法。而“一題多解”關(guān)注的是學(xué)生思維的靈活性，要求每個(gè)學(xué)生能夠多角度地思考問(wèn)題。②正確處理好算“多樣化”和“優(yōu)化”的關(guān)系。算法的優(yōu)化可以是算法多樣化的一個(gè)后繼步驟，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義。
總之面對新課改，教師必須加強學(xué)習，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的地方、成長(cháng)的搖籃，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，使數學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)數學(xué)教育論文6
【摘要】本文首先介紹了核心素養的內涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據分析出來(lái)的結果對小學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養的方法做出深入的探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);核心素養;方法初探
隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷改革，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過(guò)程中強化小學(xué)生核心素養就是當前社會(huì )教育發(fā)展中的必然趨勢。根據教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中表示:加強小學(xué)生的核心素養的培養是順應時(shí)代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1.核心素養的內涵
核心素養，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現階段的小學(xué)數學(xué)課堂中，要加大力度培養小學(xué)生的核心素養，讓小學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養小學(xué)生的抽象、推理以及建模的思維，同時(shí)開(kāi)闊小學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2.加強小學(xué)數學(xué)教育中核心素養培養的方法
2.1提升數學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養，離不開(kāi)小學(xué)數學(xué)教師的諄諄教導。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養的培養效果。所以，教師在進(jìn)行教導小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養。首先，教師要對核心素養有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導者，帶領(lǐng)著(zhù)小學(xué)生進(jìn)行探索新知識[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要以學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)為基礎，對于小學(xué)生的教學(xué)標準要根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，為小學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中也要做到精、簡(jiǎn)、活。所以，在講課的過(guò)程中，教師要結合實(shí)際情況，針對學(xué)生的學(xué)習狀況調整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達到培養小學(xué)生核心素養的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據小學(xué)生的學(xué)習興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學(xué)生會(huì )認為數學(xué)公式過(guò)于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習。所以每當學(xué)習到公式時(shí)教師就要轉變教學(xué)方式，在講述公式的同時(shí)為小學(xué)生講解一些數學(xué)公式的由來(lái)。核心素養的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養小學(xué)生的自主學(xué)習、自主探索的能力[2]。數學(xué)教師在講課的過(guò)程中，不僅僅要教授小學(xué)生書(shū)本上的知識，還要使學(xué)生全面對知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，滿(mǎn)足小學(xué)生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過(guò)程中還需要注意自身語(yǔ)言能力的表達，對于要講述的知識點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課，在講課時(shí)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，充分的調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。例如：在進(jìn)行學(xué)習青島版數學(xué)小學(xué)5年級上冊《用字母表示數字》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)增強小學(xué)生的記憶，首先教師可以說(shuō)“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來(lái)的小學(xué)生繼續接，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中慢慢的找出其中的規律，更好的培養小學(xué)生獨立思考的能力和核心素養。
2.3做好教學(xué)評價(jià)
為了可以更好地培養小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養出一個(gè)有責任心的教師團隊，教師就是小學(xué)生學(xué)習的榜樣。如果在講課的過(guò)程中發(fā)現小學(xué)生有聽(tīng)不懂的地方，那么教師便要將這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行更為細致的.講解，進(jìn)而降低數學(xué)學(xué)習中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評價(jià)的工作，除了常規的技術(shù)和事件評價(jià)方法之外，還要加入核心素養能力的評價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中要注重小學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，例如在進(jìn)行學(xué)習青島版數學(xué)小學(xué)5年級上冊《倍數》一課時(shí)，教師就可以根據教師評價(jià)報告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評價(jià)報告分數是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時(shí)，教師便可以繼續提問(wèn)：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評價(jià)報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續提問(wèn)：“老師所在的小組一共有6個(gè)人�！本o接著(zhù)小學(xué)生便可以回答：“老師的評價(jià)報告分數為360分�！�
3.結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)課堂中加強學(xué)生核心素養的培養是當前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以在現階段的小學(xué)數學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養的培養理念，順應時(shí)代發(fā)展的需求，在培養小學(xué)生的過(guò)程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數學(xué)課堂核心素養的教育質(zhì)量。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文7
思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國未來(lái)一代的建設者的精神面貌的大問(wèn)題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類(lèi)做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開(kāi)設思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔負起這一具有戰略意義的任務(wù)。小學(xué)數學(xué)也不例外。在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規定，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數學(xué)基礎知識的教學(xué)和能力的培養，還具有相輔相成的作用。數學(xué)基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生受到愛(ài)國主義、社會(huì )主義和初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)等的教育，培養一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認識的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，為將來(lái)參加現代化建設努力學(xué)好數學(xué)，并增強學(xué)習的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。
學(xué)好數學(xué)的目的性教育；結合數學(xué)內容，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明數學(xué)在我國社會(huì )主義現代化建設中的作用，使學(xué)生認識到掌握數學(xué)基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學(xué)好數學(xué)。
進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義教育：用有意義又有說(shuō)服力的數目材料編成應用題，反映我國社會(huì )主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會(huì )的對比、我國古代數學(xué)家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動(dòng)以及有趣的科學(xué)知識等，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的公德。
進(jìn)行初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)的教育：例如，通過(guò)數和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認識到，數學(xué)知識都是從現實(shí)世界中得來(lái)的，人們掌握了它們，還要應用于實(shí)際，為我國的現代化建設服務(wù)。又例如，通過(guò)一些實(shí)際例子，說(shuō)明一些數學(xué)概念之間或運算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
還可以根據形勢發(fā)展的需要，在可能同數學(xué)教學(xué)內容結合的條件下，充實(shí)新的內容。例如，反映注意環(huán)境保護（如保護益鳥(niǎo)）、進(jìn)行衛生教育、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)等內容。
緊密結合數學(xué)教學(xué)內容，適應學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數學(xué)知識教育之中。教學(xué)時(shí)，要認真分析數學(xué)教材中思想教育的因素，根據學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時(shí)，只要通過(guò)直觀(guān)，引導學(xué)生數各種不同的實(shí)物，把它們一一對應起來(lái)，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數都一樣，然后說(shuō)明所有跟這幾種東西的個(gè)數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明數是從實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的'應用題時(shí)，要通過(guò)有說(shuō)服力的數目材料使學(xué)生受到思想品德教育。
注意通過(guò)數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。培養學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開(kāi)始，就要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生認真聽(tīng)講，細心思考，書(shū)寫(xiě)工整，格式規范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗算等，從小逐步樹(shù)立起工作認真負責的良好作風(fēng)。通過(guò)實(shí)際測量、制作等活動(dòng)，還可以培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公共財物等品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，做得好的，要給以表?yè)P。
注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內教育與課外教育結合起來(lái)。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會(huì )主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時(shí)還可以利用數學(xué)墻報、數學(xué)晚會(huì )介紹一些勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者計算準確不出差錯的先進(jìn)事跡，我國古代和現代一些數學(xué)家刻苦學(xué)習做出重大貢獻的故事等。這些真實(shí)的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書(shū)和批改作業(yè)中做到認真、細致、書(shū)寫(xiě)整齊。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說(shuō)服的方法，避免用訓斥的方法。
小學(xué)數學(xué)教育論文8
數學(xué)教學(xué)是一項培育人的活動(dòng)，其目的應受社會(huì )文化環(huán)境和就業(yè)觀(guān)念等因素的制約。為了適應科技、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的各種需要，數學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化�，F代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，培養各級社會(huì )主義建設人才奠定初步基礎”。
所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下，通過(guò)人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)而形成的具有社會(huì )文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過(guò)數學(xué)思維監控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉化為生產(chǎn)力。
在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，離開(kāi)課堂教學(xué)來(lái)談素質(zhì)教育，無(wú)疑是紙上談兵。我覺(jué)得不應把素質(zhì)教育固定在一種特定的模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好手段。
一、引導學(xué)生嘗試愉快教育
愉快教育著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，把學(xué)習變?yōu)橛淇斓倪^(guò)程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂(lè )的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂(lè )點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個(gè)小圓球，然后從中挑出3個(gè)紅球和6個(gè)藍球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說(shuō)出這一串上共有多少個(gè)圓球；再讓學(xué)生把4個(gè)綠球和5個(gè)黃球穿起來(lái)……學(xué)生個(gè)個(gè)趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養了他們的興趣、辨別能力及動(dòng)手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細觀(guān)察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動(dòng)地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導學(xué)生融入情境教育
感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛(ài)，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時(shí)，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問(wèn)學(xué)生：這里有幾個(gè)人？在干什么？誰(shuí)排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會(huì )怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車(chē)要排隊、要尊老愛(ài)幼的道理。
三、培養學(xué)生興趣，引導學(xué)生體驗成功教育的`信心和希望
教師要為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個(gè)人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學(xué)生成功的能力。我班有一個(gè)男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒(méi)有信心、沒(méi)興趣。偶然有一天，我發(fā)現他一個(gè)人在大樹(shù)下觀(guān)察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動(dòng)嗎？它去干什么了？又來(lái)了幾只螞蟻？這次它們搬動(dòng)了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個(gè)人的力量辦不到時(shí)，需要靠大家的合力來(lái)獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他做比較容易的數學(xué)題、做比較簡(jiǎn)單的事，然后及時(shí)地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開(kāi)朗了，好學(xué)了，且開(kāi)始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會(huì )，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實(shí)際，深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律的方法，對他們進(jìn)行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng )新路。
小學(xué)數學(xué)教育論文9
活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的探討育創(chuàng )新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng )新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng )新精神也要從小開(kāi)始培養。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開(kāi)啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習方式，有效的提升學(xué)習效率。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式單一，忽視創(chuàng )新能力的培養
受傳統教育模式的影響，很多教師在數學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，無(wú)法有效的開(kāi)啟自己的思維，創(chuàng )新能力自然無(wú)法提升。還有就是教師在課堂中占據著(zhù)主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒(méi)有給學(xué)生思維創(chuàng )新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無(wú)法獲得有效途徑去開(kāi)啟自己的思維創(chuàng )新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣
據調查，在很多的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數學(xué)題所占據，沒(méi)有豐富多彩的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒(méi)有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習提不起興趣，經(jīng)常性的開(kāi)小差，數學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng )新性不夠，教學(xué)效率一直無(wú)法有效提升。
二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的策略
�。ㄒ唬⿲⒄n堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在傳統教育課堂都是教師在課堂中占據著(zhù)主導地位，這樣就會(huì )讓學(xué)生養成依賴(lài)教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現的框里，無(wú)法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現數學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習三年級下冊《面積》這一章節時(shí)，在碰到數學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開(kāi)始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過(guò)程中所犯的錯誤進(jìn)行指導，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒(méi)有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的'激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，還通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數學(xué)的教學(xué)效率。
�。ǘ┘訌妼�(shí)踐操作能力，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中最開(kāi)始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認識，但是隨著(zhù)對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生學(xué)習的知識是認識數字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì )算數的運算，實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng )新的能力。比如在學(xué)習五年級上冊中《小數除法》的內容時(shí)，教師可以盡可能多開(kāi)展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類(lèi)似的題目，或是通過(guò)小數除法的學(xué)習延伸出其它數學(xué)知識的內容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數學(xué)學(xué)習的探究中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì )積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力�？傊�，活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng )新教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習，有效提升數學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數學(xué)教育論文10
新課改與素質(zhì)教育的目標是培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才，基礎教育中加強對學(xué)生的特性培養與潛力開(kāi)發(fā)是重要目標。但通過(guò)對一些地區小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現教學(xué)之中依舊采用傳統教學(xué)方式方法，導致數學(xué)教學(xué)的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師應當將目光落在分層教學(xué)上，通過(guò)對教學(xué)目標、學(xué)生、教學(xué)內容等方面進(jìn)行分離分層，以此來(lái)培優(yōu)補差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展�？傊�，為了提高數學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養復合型人才，教師應當在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。
一、小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則
現代基礎教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數學(xué)教學(xué)中收獲知識，教師在規劃設計數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應用的基礎上要盡可能實(shí)現個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿(mǎn)足同一班級內部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當然，以往所開(kāi)展的小數數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng )新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應用于書(shū)醫學(xué)教育教學(xué)中，使之達現代基礎教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過(guò)程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化的調整和分層教學(xué)目標、教學(xué)內容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習、共同討論、共同解答問(wèn)題，從而做到有效學(xué)習，是每個(gè)同學(xué)的數學(xué)知識水平都得以提高�；谝陨蟽热莸姆治�，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。
1.客觀(guān)性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內容，客觀(guān)的設計和制定教學(xué)目標、教學(xué)內容等。
2.動(dòng)態(tài)性原則。也就是要根據學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、認知能力、身心發(fā)展等情況來(lái)靈活地調整教學(xué)內容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。
二、小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略
基于以上內容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的`教學(xué)模式，將其有效地應用于小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)之中，通過(guò)改變數學(xué)教學(xué)現狀，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對性地教授和培養學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習，提高自身數學(xué)知識水平。那么，如何在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程和總有效實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結了自身工作經(jīng)驗，提出了以下三點(diǎn)建議。
1.教學(xué)目標分層。有效的數學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習數學(xué)知識。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規劃與開(kāi)展數學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中，首先要科學(xué)合理地設置分層的教學(xué)目標。教師可以從學(xué)生入手。教師應當在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中，注意觀(guān)察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同層次的教學(xué)目標。
2.學(xué)生分組分層。為了保證數學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎上逐漸提升，所以在規劃與實(shí)施數學(xué)分層教學(xué)時(shí)還要注意對學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據課程內容和學(xué)習階段內容對學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類(lèi)。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，根據學(xué)生數學(xué)知識水平來(lái)制定教學(xué)計劃，如面對優(yōu)秀小組，數學(xué)教學(xué)計劃主要以鍛煉和培養學(xué)生自主學(xué)習為主；面對中等生小組，數學(xué)教學(xué)計劃主要通過(guò)設置問(wèn)題，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習、共同探討，教師適當的指導和引導為主。
3.教學(xué)內容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數學(xué)課本和課程標準對學(xué)生的要求來(lái)合理規劃和分層教學(xué)內容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì )覺(jué)得太簡(jiǎn)單，課堂上很無(wú)聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標來(lái)確定規劃設計教學(xué)內容，如直接選取教材上基礎數學(xué)知識，適當拓展課本上的知識，設計一些課外的，富有挑戰性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線(xiàn)上有效學(xué)習數學(xué)知識，逐步提高自身知識水平。
通過(guò)以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，教師應當注意做好教學(xué)目標分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內容分層等，以便不同的教學(xué)內容能夠針對不同層次的學(xué)生展開(kāi)，使之可以有效學(xué)習，逐漸對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎。
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小學(xué)數學(xué)教育論文11
一、關(guān)于課程標準的思考
不同的課程標準培養出來(lái)的學(xué)生能力會(huì )有不同，素質(zhì)教育培養出來(lái)的學(xué)生比應試教育培養出來(lái)的學(xué)生思維會(huì )更靈活，創(chuàng )新能力會(huì )更強。所以課程標準的編寫(xiě)很重要，它決定著(zhù)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法、家長(cháng)和教師的教育理念等等。我國現代的課程標準已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現了基礎性、應用性、創(chuàng )造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標準體現了素質(zhì)教育的內涵，學(xué)生在新課程標準的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數學(xué)當做一種工具，有了數學(xué)知識，我們可以進(jìn)行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習方法和技巧，還可以把數學(xué)看作培養學(xué)生創(chuàng )造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎，拓寬視野�？偠灾�，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學(xué)方法、相應的教學(xué)評價(jià)等等，同時(shí)也會(huì )對中學(xué)生數學(xué)教學(xué)起著(zhù)決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫(xiě)的思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現教育標準和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設計上，可以說(shuō)什么樣的教材便培養什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標準前提下編寫(xiě)的教材內容是豐富多彩的，這類(lèi)教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據學(xué)生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫(xiě)都來(lái)自于生活和自然以及社會(huì )中的現象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的.，表現為數學(xué)知識生活化，使學(xué)生能利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問(wèn)題還要把數學(xué)的魅力體現出來(lái)，實(shí)現數學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫(xiě)內容來(lái)看，它體現了知識的應用，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程而不是學(xué)習的結果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，引導了學(xué)生對數學(xué)思想和數學(xué)方法的理解和掌握，這比原來(lái)的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對學(xué)生人文精神的培養，作為數學(xué)教師要引導學(xué)生了解更多的數學(xué)背景，了解作者的編寫(xiě)意圖，轉變教學(xué)觀(guān)念，運用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現。
三、關(guān)于教師教學(xué)的思考
初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過(guò)程，數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據數學(xué)教學(xué)內容，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計適合學(xué)生的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘學(xué)生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新和想象，適時(shí)地引導學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，有的教師還達不到這種要求，不能轉變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習的根本，但是教材不可能適應每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，對教材進(jìn)行創(chuàng )新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，能夠利用現代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫(huà)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了數學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、關(guān)于學(xué)生評價(jià)的思考
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都需要評價(jià)，通過(guò)評價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效果的有力手段。在傳統教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)只停留于表面，比較單一，主要是通過(guò)考試來(lái)評價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，這樣的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大的意義。其實(shí)，教師應該對學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評價(jià)，不但要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，還要評價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)的形式要多樣化，要對學(xué)生的表現進(jìn)行描述，不能只用好、不錯等詞語(yǔ)來(lái)概括，對學(xué)生的評價(jià)要多鼓勵，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。教師通過(guò)對教學(xué)的評價(jià)，根據掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對教學(xué)方法和教學(xué)內容進(jìn)行調整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教育論文12
一、數學(xué)知識、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵
數學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程構成了數學(xué)的系統性，因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結論、公式，而要讓學(xué)生積極參與導出這些結論、公式的思維過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題”的過(guò)程，并積極思索探求，自己發(fā)現問(wèn)題的結論，提高學(xué)習數學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，這對提高他們的數學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。
二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分
非智力因素，是由動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。
1.多鼓勵，培養興趣
教學(xué)中我尤其注重發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地給予表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.挖潛力，教會(huì )方法
教學(xué)中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會(huì )學(xué)生閱讀課本，培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，如課前預習課后及時(shí)復習，解題時(shí)善于用好的解題方法。
3.善引導，增強毅力
教學(xué)中，從發(fā)展的要求來(lái)看，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”數學(xué)，更要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”數學(xué)。要善于引導學(xué)生積極探索和創(chuàng )新，引導學(xué)生多思考、多提問(wèn)。在探索中，讓學(xué)生充分體會(huì )到探索的喜悅。同時(shí)注意培養學(xué)生堅韌不拔的毅力，增強其戰勝困難的信念。
4.重習慣，培養自信
在教學(xué)中，我有意識地向學(xué)生提出具體的行為要求，如按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預習新課內容，經(jīng)�？偨Y自己的學(xué)習方法和審查學(xué)習態(tài)度，經(jīng)常在復習中補缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評價(jià)自己，并堅信自己的力量。
5.重設計，誘發(fā)好奇
設計懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，否則學(xué)生會(huì )厭煩，精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇，激起學(xué)生學(xué)習興趣。課尾懸念是下堂課的`中心，既打下伏筆，又給學(xué)生一個(gè)想象的空間。
三、培養學(xué)生創(chuàng )造力
創(chuàng )造力是課堂教學(xué)的核心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，強化學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生創(chuàng )造力尤為重要。在教學(xué)中，我從以下幾方面培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造力。
1.一題多解，舉一反三
創(chuàng )造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見(jiàn)發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心。在教學(xué)中，教師要以“問(wèn)題解決”為中心，啟迪學(xué)生多層次觀(guān)察，多角度探索，多途徑獲得。
2.猜想探索，發(fā)現真理
在教學(xué)中，我采用“發(fā)現法”教給學(xué)生自覺(jué)鉆研的方法，引導其發(fā)現探索問(wèn)題的方法。同時(shí)出示一些典型的問(wèn)題并交給學(xué)生一些感性的材料，提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎上加以點(diǎn)撥，使規律的東西時(shí)隱時(shí)現，非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無(wú)，構織思維的疑團，激起學(xué)生疑問(wèn)。然后，讓學(xué)生對這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，找出解決問(wèn)題的方法和規律。
3.標新立異，思維簡(jiǎn)縮
思維簡(jiǎn)縮即思維跨越，它是創(chuàng )新思維的一種常見(jiàn)形式，在簡(jiǎn)縮思維過(guò)程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接抓住問(wèn)題的本質(zhì)，向思維目標大跨度邁進(jìn)。
4.巧用構造，勇于創(chuàng )新
教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養，好的教學(xué)方法可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智。構造法解題是小學(xué)數學(xué)中比較難的一種方法，但它卻是培養學(xué)生創(chuàng )造力、強化學(xué)生創(chuàng )造力思維的途徑之一。巧妙地運用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng )造性勞動(dòng)中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此，教學(xué)中我特別注重巧用構造法，引導同學(xué)們勇于創(chuàng )新。
5.注重積累，靈活運用
在教學(xué)中，我們應教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著(zhù)要學(xué)生進(jìn)行“題海戰術(shù)”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數學(xué)題型，而是積累數學(xué)經(jīng)驗。題目很多，而經(jīng)驗是透過(guò)現象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，自己開(kāi)始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會(huì )這樣。這種回顧是很有價(jià)值的，可以培養學(xué)生的數學(xué)第一感覺(jué)，日積月累，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗。
四、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法
以前上數學(xué)課，主要是我在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間很少。后來(lái)我發(fā)現這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識能力的培養。于是我就轉變了數學(xué)觀(guān)念，有意少講、精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探求，學(xué)會(huì )知識。另外，加強課堂討論。在課堂討論中改變傳統的、整齊呆板的座次排列，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相質(zhì)疑，互相評價(jià)，語(yǔ)言表達能力和思維創(chuàng )造力得到長(cháng)足發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教育論文13
小學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習的第一階段，是為各科目知識奠定基礎的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維趨于圖像化，對于理論知，識，特別是數學(xué)這一具有邏輯化特點(diǎn)的科目，知識理解消化需，要經(jīng)過(guò)教師引導。但教師如果不在引導過(guò)程中注重對學(xué)生獨立，思考能力的強化，學(xué)生將很難養成思維上的獨立性。
1 當前小學(xué)數學(xué)科目獨立思考能力培養存在的問(wèn)題，
小學(xué)對于學(xué)習旅程剛剛開(kāi)始的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就如同為萬(wàn)丈高，樓打地基的階段，關(guān)乎學(xué)生后續學(xué)習的成果，特別是數學(xué)教學(xué)，，在當前的應試影響下，始終都采取灌輸式教學(xué)，以教師的指導，為主，這階段學(xué)生獨立思維的培養，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，，因此我們需要針對當前的問(wèn)題提出完善策略，讓學(xué)生養成獨立，思考的學(xué)習習慣，才能保證最終的學(xué)習成果，這不僅對數學(xué)科，目的學(xué)習有所幫助，也能讓其他科目的學(xué)習事半功倍，得到更，好的學(xué)習成果。
1.1 目前小學(xué)生數學(xué)獨立思想培養存在的弊端，
學(xué)生在小學(xué)階段思想處于圖像化狀態(tài)，腦中對于知識進(jìn)行，轉化通常都是將文字轉化為圖像的過(guò)程，而這一過(guò)程當中教師，的引導是最為重要的，有了引導與幫助，學(xué)生的思想習慣才會(huì )，逐漸由被動(dòng)性思維逐漸向自主性思維轉化，逐漸學(xué)會(huì )在遇到問(wèn)，題時(shí)依靠自己的思考與分析去解決，而不是一直以來(lái)教師的引導， 這樣才能真正確保學(xué)生學(xué)習積極性與學(xué)習能力的提升，但，目前對于小學(xué)生獨立思想的培養依然存在許多問(wèn)題需要進(jìn)行，分析探討，主要包含以下幾點(diǎn)。
1.2 教學(xué)思想存在誤區，缺乏對學(xué)生思想的尊重
應試教育是我國教學(xué)多年來(lái)的教學(xué)主流思想，注重對學(xué)生，最終考核分數的重視， 但卻通常會(huì )忽略對學(xué)生思維能力的培，養，這顯然是不利于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)思想，但許多教師由于受，到應試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著(zhù)這樣的思想進(jìn)行教，學(xué)指導，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學(xué)生的思想，把學(xué)生的思想禁錮在了一個(gè)固定范圍內，這無(wú)疑是對學(xué)生思想能力的抹殺，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的負面影響。
1.3 教學(xué)方式單一枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣
許多時(shí)候，教師都會(huì )認為，小學(xué)生的學(xué)習需要教師全方面，的`指導與講解， 因此在教育過(guò)程中都會(huì )以自身的講解為主，并，不會(huì )給學(xué)生充足的空間去進(jìn)行思考與表達，也不會(huì )對各個(gè)教學(xué)，環(huán)節進(jìn)行合理設計， 這會(huì )使學(xué)生的思想被困住無(wú)法得到發(fā)展，，只是一味跟從教師的思想走，以后更無(wú)法去主動(dòng)思考，不具備，主動(dòng)獨立的思維，對學(xué)生的學(xué)習生涯來(lái)說(shuō)是很大的打擊。
2 小學(xué)生數學(xué)獨立思考能力提升策略
想確保小學(xué)生具備獨立思考能力，尋找相應的整改策略是，最重要的一步，教師應當真正加強重視，找出更合理、有效的教，學(xué)整改策略，才能讓學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，自主性得到提升，開(kāi)始脫離教師的知道，學(xué)會(huì )以自己的角度去思考問(wèn)題。
2.1 轉變教學(xué)思維，提升教學(xué)實(shí)效性
想要確保教學(xué)成果， 教師需要先擺脫多年來(lái)被應試思想影，響的教學(xué)理念，真正將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課，堂的主人，以學(xué)生的視角去進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生的自主精神發(fā)，揮出來(lái)[1]。在對課程設計時(shí)，教師應當先考慮到學(xué)生在小學(xué)階段，的思考特點(diǎn)及學(xué)習需求，以學(xué)生的視角去思考，去設置課程的各個(gè)環(huán)節，注重對學(xué)生自主思想的激發(fā)。教師對課前導入環(huán)節，教，師可以融入更多學(xué)生喜歡的要素，引發(fā)學(xué)生的思考，如動(dòng)畫(huà)與游，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環(huán)節時(shí)，教師可以將雞兔同籠，的原理利用簡(jiǎn)短有趣的小動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行展現， 讓學(xué)生能夠通過(guò)直，觀(guān)畫(huà)面來(lái)增強對課題的理解， 讓晦澀的數學(xué)原理能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)，的形式烙印在學(xué)生腦中，促進(jìn)學(xué)生在腦中對這一原理的轉化，學(xué)，生看到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，自然會(huì )被吸引住，主動(dòng)去思考，去分析。比起，講解，有具體畫(huà)面的直觀(guān)教學(xué)更符合小學(xué)生圖像化思維特點(diǎn)。
2.2 完善教學(xué)方式，發(fā)揮出思想激發(fā)作用
教學(xué)方式符合教學(xué)發(fā)展需求，才能對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，，如果無(wú)法對學(xué)生起到思想激發(fā)帶動(dòng)的作用，則是徒勞的[2]。教師，應當對課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行更全面的設計， 才能讓學(xué)生，的興趣被充分調動(dòng)起來(lái)，真正投入到度數學(xué)知識的思考、分析與，探索過(guò)程中。例如在講解到扇形統計圖相關(guān)內容時(shí)，教師可以設，計出能帶動(dòng)學(xué)生興趣的游戲與學(xué)生進(jìn)行溝通， 教師可以在黑板，上畫(huà)出一個(gè)圓，將圓形分成十份，給學(xué)生設計一個(gè)情境，讓學(xué)生，去學(xué)習比率的分配，教師可以假設大家在進(jìn)行一個(gè)午餐會(huì )，用十個(gè)教具代替十個(gè)蛋糕，分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，分配可多可少，之后讓?zhuān)瑢W(xué)生根據自己所取“蛋糕”的份量進(jìn)行分析，將自己“蛋糕”在圖，中所占的份額分別涂上不同的顏色， 計算正確的學(xué)生能夠得到，相應的獎勵。在這種教學(xué)方式的帶動(dòng)下，學(xué)生自然便會(huì )展開(kāi)思考，與分析，此外，針對各類(lèi)題目，教師都應當更多將討論的自由交，還給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行討論，在學(xué)生表達時(shí)不做定論，在學(xué)生，質(zhì)疑時(shí)教師需要贊揚鼓勵，讓學(xué)生擺脫教師的控制，在討論分析，過(guò)程中表達自己的想法，了解他人的想法，發(fā)散思維得到激發(fā)，，自然會(huì )得到更好的學(xué)習效果。
3 結語(yǔ)
小學(xué)生需要被引導，但更需要被尊重，教師應當將主導權交，還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求，讓學(xué)生擁有思考、討論與，質(zhì)疑的自由，才能真正確保學(xué)生的數學(xué)能力得到提升。
小學(xué)數學(xué)教育論文14
�。�摘要］此文章主要對當下的小學(xué)數學(xué)教育方式進(jìn)行探究，以科學(xué)教育主要探究對象，并講述了其優(yōu)點(diǎn)。運用了一些教學(xué)案例，探究了這一方法在當今教育中的具體實(shí)施方法。以此文章為廣大教師提供一些教學(xué)建議，望能幫助到廣大教師。
�。�關(guān)鍵詞］科學(xué)教育；數學(xué)教學(xué)；實(shí)施方法；自主探究
一、概念分析
科學(xué)教育的基本概念是運用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)工作，例如在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班級的學(xué)生對于知識的掌握水平肯定是不同的，這時(shí)教師需要根據不同學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行針對性的教學(xué)，并且需要定期測試，及時(shí)獲取學(xué)生是否掌握知識的信息。當今教學(xué)中，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始采用科學(xué)教育的方法，使用這一方法可以使課堂氛圍更為積極，讓學(xué)生培養自主學(xué)習的習慣。同時(shí)使用這一方法，成績(jì)稍差的學(xué)生可以慢慢掌握知識，提高他們對于學(xué)習的興趣和信心。
二、實(shí)施方法
�。ㄒ唬╅_(kāi)展自主探究活動(dòng)
在學(xué)習中，學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力是尤為重要的，科學(xué)教育的主要目標就是培養學(xué)生的這些能力，但是達到這個(gè)目標的前提是學(xué)校需要開(kāi)展大量的自主探究活動(dòng)。比如在進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)地研究，讓學(xué)生自己去發(fā)現科學(xué)知識的存在，這樣可以讓學(xué)生更直觀(guān)地感受知識的存在，獲得知識的時(shí)候也會(huì )更為理解。在進(jìn)行室外探究活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自己選擇想要探究的課題，并讓學(xué)生先提出假設，然后讓學(xué)生自己去探究，驗證自己的假設。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與到了自主探究的活動(dòng)中，自主探究的能力也都能得到培養。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生能力
實(shí)施科學(xué)教育這一教學(xué)方法，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，其優(yōu)勢是非常明顯的。使用這一方法能幫助學(xué)生對于各種知識原理的'理解，加深知識在他們腦海中的記憶。不僅如此，運用這一方法還可以提高學(xué)生的知識實(shí)踐運用能力，全方面提升一個(gè)學(xué)生各項知識能力。在這之后，學(xué)生完全掌握知識的原理后，就能夠使用知識來(lái)回答日常生活中的一些數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。例如老師可以多舉一些生活中的事來(lái)幫助學(xué)生去理解加減法的知識，例如我們去商店購買(mǎi)糖果，有4種不同的顏色，黃色的，紫色的，粉色的，紅色的，在我們選擇之后，我們購買(mǎi)了5顆黃色的，3顆紫色的，6顆粉色的和7顆紅色的，那么我們一共買(mǎi)了多少顆糖果呢，答案是5+3+6+7=21顆糖果，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子，學(xué)生們對加減法的理解會(huì )更容易也更深刻，讓原本枯燥無(wú)味的數學(xué)公式變得生動(dòng)形象，學(xué)生們的學(xué)習興趣也會(huì )因此更加高。同時(shí)老師也應該讓學(xué)生自己去探究，探究這其中的知識。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現，最后進(jìn)行指導。
�。ㄈ┡囵B價(jià)值觀(guān)
價(jià)值觀(guān)是決定一個(gè)人發(fā)展水平高低的決定性因素，科學(xué)教育這一教學(xué)方法不僅主要培養學(xué)生的知識能力，還致力于培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。對于這個(gè)要求來(lái)說(shuō)，每個(gè)老師首先需要做的是著(zhù)眼于自身的科學(xué)素質(zhì)素養，保證自己與當今時(shí)代的步伐一致，確定自己的教學(xué)理念與時(shí)代符合。這樣才能在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，讓學(xué)生能夠確定一個(gè)積極向上的價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生一生的發(fā)展打好一個(gè)很好的基礎。
�。ㄋ模┖侠碓u價(jià)
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低主要是由教學(xué)評價(jià)機制這一機制檢驗成果的，在舊時(shí)的傳統教育模式下，這一機制主要是依靠試卷考試的分數來(lái)評定。完全依靠考試分數評定這一方法太過(guò)片面，并不能對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，完全注重分數這一方法也不利于學(xué)生的提高。對于這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在創(chuàng )新教學(xué)模式改革中，老師要對這一方法進(jìn)行改進(jìn)，不能完全依靠考試分數來(lái)評定一個(gè)學(xué)生學(xué)習的好壞，要從各個(gè)方面考核學(xué)生。結合書(shū)面考試與課堂表現和各階段學(xué)生的變化，全面客觀(guān)地評定一個(gè)學(xué)生，使用這種考核辦法可以幫助學(xué)生提高對學(xué)習的興趣與信心，培養學(xué)生的綜合素養。
三、科學(xué)教育實(shí)施的必要性
在我過(guò)傳統的教育理念下，我國大部分學(xué)生對于知識的掌握一直是停留在書(shū)本上，因此學(xué)生對于知識的理解都很差。面對實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法實(shí)現知識由書(shū)本到實(shí)際的轉換，這就導致很多學(xué)生實(shí)踐能力差，無(wú)法去靈活地運用知識，這個(gè)教育問(wèn)題迫在眉睫。另一個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)班級中，不同學(xué)生對于知識掌握的水平不同，這就導致班級里分層過(guò)于嚴重，很多學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，漸漸地喪失學(xué)習的興趣與信心，從而進(jìn)一步落后。這兩個(gè)問(wèn)題都能在實(shí)施科學(xué)教育后得到很好的解決，因此，實(shí)施科學(xué)教育是非常有必要的�？偨Y總而言之，科學(xué)教育這一理念需要盡快實(shí)施，這一教育方法的科學(xué)性和優(yōu)越性非常的明顯。運用這一方法，可以培養學(xué)生的思維能力和探究能力。相比外國學(xué)生，我國學(xué)生最大的劣勢就是實(shí)踐動(dòng)手能力差，因為我國的傳統教育下，學(xué)生一直都是跟隨著(zhù)老師按部就班地學(xué)習書(shū)本上的知識，從來(lái)沒(méi)有機會(huì )講自己學(xué)到的知識運用到實(shí)際中，這就導致許多學(xué)生卷面成績(jì)很高，但是一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就很難運用自己學(xué)到的知識去解決。而實(shí)施科學(xué)教育這一教育理念后，這個(gè)問(wèn)題就能得到很好的解決�？茖W(xué)教育中有一個(gè)環(huán)節就是注重對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養�？茖W(xué)教育的另一個(gè)優(yōu)勢就是它不僅僅能提高學(xué)生的知識能力，還能培養學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。眾所周知，價(jià)值觀(guān)在人生發(fā)展中的作用是很大的。因此科學(xué)教育具有傳統教育方式?jīng)]有的很多優(yōu)勢。具體的實(shí)施方法在上文中已經(jīng)進(jìn)行詳細闡述，希望能給廣大教師提供一個(gè)參考，幫助廣大教師全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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[4]焦永芳.淺析提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施[J].赤子（上中旬），20xx（12）.
小學(xué)數學(xué)教育論文15
目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學(xué)生的政治觀(guān)念和政治信仰;思想教育培養學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān);在筆者看來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為應該做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向學(xué)生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向學(xué)生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(cháng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，不斷加強自身學(xué)習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎。還要樹(shù)立德育教育與數學(xué)知識教授同等重要的觀(guān)念，把數學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結合，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)提升自身的道德修養。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學(xué)生形成刻苦專(zhuān)注精神。
2 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1 結合數學(xué)教學(xué)內容：把德育與數學(xué)教學(xué)內容相結合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習積極性。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)二年級上冊》第七節的“認識時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表上的'時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著(zhù)播放一分鐘的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(cháng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結合日常技能訓練：數學(xué)本身具有嚴密性，在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候學(xué)生學(xué)要一絲不茍。因為小學(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學(xué)會(huì )獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數學(xué)作業(yè)，要反復強調讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現自己的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細心，要認真，這能培養學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學(xué)內容組織學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，觀(guān)察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數量;觀(guān)察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀(guān)察操場(chǎng)上正在上體育課的學(xué)數量等，通過(guò)運用數學(xué)知識數數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再比如，在學(xué)習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時(shí)，讓學(xué)生對自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測量，計算我國平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
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