小學(xué)數學(xué)教育中語(yǔ)言教育問(wèn)題研究論文

　　一小學(xué)數學(xué)教育中實(shí)施語(yǔ)言教育的意義

　　1．有利于強化學(xué)生理解

　　小學(xué)階段的數學(xué)知識常常會(huì )與語(yǔ)文知識有一定的關(guān)聯(lián)，兩者形成互相補充、互相依存的關(guān)系，這也恰恰說(shuō)明了小學(xué)數學(xué)教育中語(yǔ)言教育的意義。例如：在語(yǔ)文課本中的“奇”這個(gè)字，小學(xué)生可能只接觸到它的一個(gè)讀音，就是奇怪的qí這個(gè)讀音，但當小學(xué)生學(xué)習奇數偶數性時(shí)，就會(huì )知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文與數學(xué)之間的互補性，還充分體現語(yǔ)言教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的影響；再比如，小學(xué)數學(xué)中的定理，對于缺乏邏輯思維能力的小學(xué)生是非常難懂的，所以也需要教師轉換語(yǔ)言方式對其講解，幫助小學(xué)生理解其定義�？梢�(jiàn)，語(yǔ)言教育對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)是有極大幫助的。

　　2．有利于創(chuàng )設教學(xué)情境

　　新課程改革要求注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這也就意味著(zhù)教學(xué)情景對課堂教學(xué)的重要性。但在教學(xué)過(guò)程中，教師如果不能很好地實(shí)現學(xué)生數學(xué)知識與語(yǔ)文知識的有效銜接，那么就會(huì )對教師情景的創(chuàng )設造成一定影響；反之，也會(huì )取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，有助于學(xué)生系統化地學(xué)習數學(xué)知識。例如：教師在講認識統計—合理存款這節課時(shí)，雖然創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境，但教師說(shuō)信用卡、儲蓄卡等詞的時(shí)候，學(xué)生完全不明白是什么東西，即使情境創(chuàng )設得再好，也不會(huì )達到理想的效果。反之，教師如果將這些學(xué)生不熟悉的詞換成學(xué)生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意根據學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )設情境。

　　二提高小學(xué)數學(xué)教育中語(yǔ)言教育的舉措

　　1．注重語(yǔ)言教育的規范性

　　小學(xué)生對教師有崇拜感，對于教師的言行舉止都會(huì )有意無(wú)意地進(jìn)行模仿。因此，要想做好小學(xué)語(yǔ)言教育，需要教師提高語(yǔ)言教育的規范性。第一，教師在備課之前，或在課堂教學(xué)之中，需要對語(yǔ)言進(jìn)行提煉，力求明確、精煉，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地學(xué)習，進(jìn)而提高學(xué)習的效率。例如，教師在為小學(xué)生講解認識人民幣這節課時(shí)，有的教師為活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的積極性，創(chuàng )設了這樣的情境：“六一”兒童節小紅的媽媽帶小紅去游樂(lè )園玩，他們去了哪里，又做了哪些事，小學(xué)生們也在臺下和教師積極互動(dòng)，都已經(jīng)快上了半節課了，教師才說(shuō)出本節課要講的重點(diǎn)，說(shuō)他們要去門(mén)口買(mǎi)票。教師這樣的講課方式看上去充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，但重點(diǎn)過(guò)于模糊，不利于學(xué)生掌握學(xué)習的知識點(diǎn)。對于這樣簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，教師完全可以拿出真實(shí)的人民幣讓學(xué)生學(xué)習，既簡(jiǎn)單明了又明確重點(diǎn)。第二，在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言教育的藝術(shù)性。生動(dòng)、形象的語(yǔ)言可以有效引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據課堂的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：當教師在講這道題時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)，“同學(xué)們看一下一共有多少個(gè)梨子？”“一共擺了幾排？每排有幾個(gè)？”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍，每個(gè)分3個(gè)，會(huì )不會(huì )有剩余？”教師通過(guò)這樣的提問(wèn)，一步步引導學(xué)生，讓學(xué)生明確題干的意思，完成問(wèn)題的解答。

　　2．注重鼓勵性語(yǔ)言的使用

　　第一，使用鼓勵性的語(yǔ)言。小學(xué)生非�？释�得到教師的鼓勵，因此教師在課堂教學(xué)中多使用鼓勵性的語(yǔ)言。這主要體現在三個(gè)方面：（1）對學(xué)生在課堂上的積極表現給予鼓勵。小學(xué)生一般在課堂上的表現都非常的活躍，教師要對其優(yōu)秀的一面要多進(jìn)行鼓勵，鼓勵小學(xué)生，促使其積極發(fā)揮優(yōu)勢。例如，小學(xué)生A課堂表現非�；钴S，在回答問(wèn)題時(shí)一直要教師找他回答問(wèn)題，教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說(shuō)“小A今天表現非常好，能夠積極配合老師，但是我想小A同學(xué)也非常想給其他同學(xué)一個(gè)表現的機會(huì )，所以這次我們就讓小B同學(xué)回答好嗎？”，這樣就既不會(huì )打擊小A同學(xué)的熱情，又很好地解決了問(wèn)題。（2）鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。在具體的課堂教學(xué)中，受傳統教學(xué)思想或者家庭教育的影響，很多小學(xué)生都會(huì )對教師產(chǎn)生畏懼心理，因此在課堂教學(xué)中常常不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，擔心問(wèn)題回答錯誤會(huì )受到教師的責罰。教師對于這樣的學(xué)生要多鼓勵他們主動(dòng)回答問(wèn)題，尤其是在學(xué)生回答錯誤時(shí)，也要給予一定的鼓勵，讓學(xué)生去除畏懼教師的心理。我曾經(jīng)的一位學(xué)生小然，她是一位非常乖巧的學(xué)生，非常遵守課堂秩序，上課也十分認真，但這個(gè)學(xué)生非常害怕教師，每次教師一提問(wèn)她，如果她答不上來(lái)，就會(huì )默不作聲且低頭哭泣。這時(shí)，我不會(huì )責罰她，還要鼓勵她，如“小然同學(xué)非常有勇氣站起來(lái)，但她可能太緊張了，把答案忘了，我們讓她坐下先想一想”，經(jīng)過(guò)幾次以后，她變得不再畏懼，開(kāi)始敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，并且也更加喜愛(ài)數學(xué)，現如今她已成為課堂上非�；钴S的一名學(xué)生。（3）對下游學(xué)生進(jìn)行鼓勵。班級里很多小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不好，常常會(huì )產(chǎn)生自卑心理。因此，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要多一些耐心，多鼓勵他們，而不是一味地責怪學(xué)生學(xué)習能力差。例如小學(xué)生在學(xué)習四則運算18÷6×（17－9）時(shí)，不能很快掌握，在做題過(guò)程中常常出現錯誤。這時(shí)就需要教師的幫助及鼓勵。這時(shí)教師可以這樣做：“同學(xué)們，你們注意看我在黑板上的演示，先算哪個(gè)？對，先算括號里的，括號里的算出是8，那么這時(shí)這個(gè)算式是這樣的：18÷6×8，那這時(shí)該怎么算呢，先算除法，對，你們很棒，然后再算乘法，最后得到結果是24，你們真聰明！”通過(guò)這樣的方式一步步鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。第二，使用幽默的語(yǔ)言。小學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)法在課堂時(shí)間內都集中注意力，因此在課堂教學(xué)及對學(xué)生批評教育時(shí)都應該注意語(yǔ)言的運用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提醒學(xué)生認真上課，尤其是在節假日以后，很多學(xué)生的玩心不減，不能很好地進(jìn)入課堂學(xué)習，這時(shí)教師使用詼諧幽默的語(yǔ)言不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能指出學(xué)生的不足之處，一舉兩得。例如：教師在上課過(guò)程中，有小學(xué)生在座位上偷偷吃東西，教師就可以說(shuō)“哎呀，我在班級聽(tīng)到了沙沙的響聲，咱們班級是不是進(jìn)了小白兔��！”這時(shí)這位小學(xué)生就會(huì )知道教師在說(shuō)自己進(jìn)而自覺(jué)遵守紀律了。再或者有學(xué)生上課東張西望，教師就可以說(shuō)“據說(shuō)哦，東張西望眼珠會(huì )掉哦，所以東張西望的同學(xué)要小心哦”等，通過(guò)這樣的方式讓小學(xué)生認識到自己錯誤的同時(shí)，還可以集中學(xué)習的注意力。

　　3．注重語(yǔ)言的生動(dòng)性

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言不僅可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣，還可以讓小學(xué)生快速、深刻地掌握知識內容。教師可以根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識具體化，以此提高小學(xué)生的學(xué)生效果。例如教師在講乘法分配率a×b＝b×a時(shí)可以這樣講：“小軍和小東是一組的，小軍坐在小東的后面，后來(lái)周一了要換座位了，小東坐到小軍后面了，同學(xué)們說(shuō)這兩組的人數有沒(méi)有變化呢？”通過(guò)這樣的方式將抽象的公式具體化，不僅可以讓學(xué)生了解其中的實(shí)質(zhì)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，完成數學(xué)課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

　　三結束語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)數學(xué)的語(yǔ)言教育對提升數學(xué)課堂具有積極的推動(dòng)作用，教師在課堂教學(xué)中多運用些幽默性、鼓勵性的語(yǔ)言，不僅可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成，還有助于小學(xué)生增強學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)習數學(xué)的積極性，加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成。

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