淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的教育論文

　　新課程課堂教學(xué)改革以來(lái)，很多老師都能夠積極投身到新課改之中，學(xué)習新課改，實(shí)踐新課改，取得了一定的經(jīng)驗和教學(xué)效果�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！比欢�，筆者在近幾年的教學(xué)視導中，發(fā)現新課程課堂教學(xué)改革還存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)影響了新課程課堂教學(xué)的改革，影響了教學(xué)的有效性。

　　一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　問(wèn)題一：三級分化現象嚴重。

　　一是課改區域不同，課改分化不同。城區學(xué)校、鄉鎮中心校和農村小學(xué)的差別較大。

　　二是教師中存在三級分化現象。

　　問(wèn)題二：說(shuō)一套做一套。嘴上說(shuō)更新教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，但實(shí)際上，仍然穿新鞋走老路，課堂仍以灌輸為主，搞題海戰術(shù)，導致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。

　　問(wèn)題三：自主、合作學(xué)習只流于形式。在教學(xué)中，教師的主導作用發(fā)揮欠缺，很多時(shí)候學(xué)生的探究學(xué)習只停留在表面，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性。合作交流也同樣如此。

　　問(wèn)題四：評價(jià)的功能得不到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，評價(jià)歸評價(jià)，發(fā)展歸發(fā)展，評價(jià)的核心作用得不到充分發(fā)揮。

　　二、解決的對策

　　1、促進(jìn)公平，提升自我。新課程改革是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是社會(huì )發(fā)展和人的自我發(fā)展的需要。教育的發(fā)展依賴(lài)于經(jīng)濟的發(fā)展，并伴隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，所以，城區學(xué)校，鄉鎮中心校和農村小學(xué)的差別是因為不同區域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性而造成的。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，公平的辦學(xué)條件，公平的入學(xué)機制和公平的課堂教學(xué)，將會(huì )逐步實(shí)現，積極促進(jìn)教育公平發(fā)展，也成為我國教育改革的首選目標，不久的將來(lái)，再偏遠的農村小學(xué)也會(huì )有和城市學(xué)校一樣的設施和辦學(xué)條件。

　　教師中的三級分化現象，也是歷史造成的，新課改后，教育行政部門(mén)加大了對新課程改革的宣傳，同時(shí)，在組織領(lǐng)導、政策保障、經(jīng)費投入、新課程培訓和實(shí)驗工作組織等方面做到常抓不懈，認真落實(shí)。積極營(yíng)造一種人人學(xué)新課改，人人實(shí)踐新課改的良好氛圍。老教師通過(guò)學(xué)習，觀(guān)念更新了；中年教師通過(guò)培訓，教學(xué)方法更靈活了；青年教師成為新課改的急先鋒，公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課成為青年教師展示自我的舞臺。通過(guò)老、中、青教師的交流學(xué)習，青年教師的教學(xué)成績(jì)也得到了穩步提高。只有學(xué) 習才有進(jìn)步，只有實(shí)踐才能提升自我。這是縮小新課改后教師三級分化的唯一途徑。

　　2、堅定信心，永不放棄。課程改革絕不僅僅是換一本教材，它是一種教育思想的更新，是一種包含新的教育理念的實(shí)踐。課程改革要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，所以積極參與新課程改革是我們每一位教師的責任和義務(wù)。從思想上重視，從行動(dòng)上落實(shí)，積極參加新課程的培訓，圍繞新理念去組織教學(xué)，圍繞新教法，新學(xué)法去實(shí)踐新課程。只要堅定信心，永不放棄，新課程的理論方法一定會(huì )在教師們的心中扎下根來(lái)，新的教育質(zhì)量觀(guān)也會(huì )成為教師追尋的目標。新課改以來(lái)，很多教師也在實(shí)踐新課改，并把新理念落實(shí)在數學(xué)課堂教學(xué)中，也取得了一定的成績(jì)。

　　3、認真把握，注重提高。

　�。�1）精心設計探究活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生主動(dòng)建構提供一定的學(xué)習材料，這有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的心理需求，還可創(chuàng )設更多思考與探究的空間。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的發(fā)展。

　�。�2）留給學(xué)生一定的探究時(shí)間和空間。教學(xué)中，不少教師在安排學(xué)生探究學(xué)習這一環(huán)節時(shí)，不是給的時(shí)間不夠，就是走過(guò)場(chǎng)，體現不了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師要為學(xué)生的知識建構提供充足的時(shí)間保障。

　�。�3）機敏靈活，調控有度。在學(xué)生探究學(xué)習時(shí)，教師不能不管，而應該做到機敏觀(guān)察，靈活調控。使學(xué)生圍繞本節課的教學(xué)目標而探究學(xué)習。首先，教師要及時(shí)調控自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。在討論中，學(xué)生極易出現各種情緒，有時(shí)甚至影響紀律，讓他們發(fā)自?xún)刃牡貐⑴c教學(xué)活動(dòng)，并尋求有效的方法，保持良好的情緒狀態(tài)。如一位教師在教學(xué)“百分數的認識”時(shí)，安排學(xué)生分組探究百分數的意義，有個(gè)學(xué)生突然舉手報告，“某某同學(xué)在偷喝酸奶”。頓時(shí)，全班學(xué)生的注意力都集中到了那個(gè)同學(xué)的身上，對于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，處理不好，必將影響到學(xué)生探究的效果，影響整堂課的進(jìn)程。這時(shí)，這位教師靈機一動(dòng)說(shuō)：“請那位同學(xué)觀(guān)察一下，你的酸奶袋上有沒(méi)有百分數呢？”他看一下說(shuō)：“酸奶袋上寫(xiě)著(zhù)脂肪3.3%，蛋白質(zhì)2.9%，”老師接著(zhù)問(wèn)：“那你們知道這兩個(gè)百分數表示什么意思嗎？”學(xué)生馬上把注意力集中到這個(gè)問(wèn)題上，從而收到了良好的教學(xué)效果。其次，要適當調控好課堂教學(xué)的節奏變化。一節課要讓學(xué)生大腦和注意力都能得到短暫的休息，以便進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。

　　4、落實(shí)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展�！缎抡n程標準》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)目標多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的水平。更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，正確運用評價(jià)，落實(shí)評價(jià)，才能真正發(fā)揮評價(jià)對教育發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！碑斀竦男抡n程課堂教學(xué)改革也不例外，任何一堂課，當你課后反思的時(shí)候，總會(huì )有一些不足和遺憾，然而，恰恰是這些不足和遺憾，才會(huì )促使你的教學(xué)藝術(shù)水平得到不斷提升。

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