淺談高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)現與高效解決教育論文
2008年春季以來(lái)，山東省教育廳雷厲風(fēng)行地推行素質(zhì)教育，教育界出現了教改的新高潮，對高中歷史教學(xué)也提出了新要求，但也出現了新問(wèn)題，如何高效解決這些問(wèn)題成為我們高中歷史教師的責任。
現階段歷史教改中存在的問(wèn)題有：
第一，教師的教學(xué)態(tài)度轉變過(guò)慢。一線(xiàn)教師的態(tài)度決定著(zhù)改革的效果。雖然煙臺市教科院提出的“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)改革已推行一段時(shí)間了，但仍有一部分教師雷打不動(dòng)，態(tài)度依舊；還有一部分教師想積極參與，但受現有教學(xué)條件和經(jīng)驗不足的限制，擔心改革會(huì )使自己和學(xué)生都不適應新的教學(xué)方法，影響教學(xué)效果。
第二，學(xué)生對于新的授課方式不適應。學(xué)生長(cháng)期習慣于填鴨式教學(xué)，在自主學(xué)習新要求下，提不出問(wèn)題；有的學(xué)生學(xué)習基礎差，知識面狹窄，在分組討論時(shí)不能積極參與，導致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。
第三，學(xué)�，F有的教學(xué)設施對新課改起到了一定的制約作用。
針對以上這些問(wèn)題，在推進(jìn)“和諧高效、思維對話(huà)”的教研活動(dòng)中，我認為應當遵循以下教學(xué)原則：
第一，要注重高一的歷史教學(xué)。高一是學(xué)生從初中到高中的轉型期，這時(shí)的學(xué)生學(xué)習的可塑性較強，應運用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念引導學(xué)生，學(xué)生易接受、效果好。如，課前可以運用問(wèn)題導學(xué)預習提綱，引導學(xué)生預習相關(guān)知識，培養其積極思考、分析問(wèn)題的意識與習慣。
第二，重視青年教師在素質(zhì)教育改革中的排頭兵作用。青年教師思維敏捷、觀(guān)念新穎，易于也樂(lè )于接受新的教學(xué)理念，善于運用現代化的教學(xué)手段進(jìn)行教改實(shí)踐。雖然他們教學(xué)經(jīng)驗不足，但在經(jīng)驗豐富的老師指導下，通過(guò)各種教學(xué)競賽活動(dòng)，能夠調動(dòng)他們積極參與教學(xué)教研之中，使歷史教學(xué)改革出現如火如荼的局面。
第三，為實(shí)現“和諧高效、思維對話(huà)”的教學(xué)理念，作為教師應該做好三大環(huán)節，即課前、課中和課后。
1.課前。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，課前的準備工作在我們教學(xué)的過(guò)程中應占有一半甚至更多的分量。
�。�1）做好學(xué)情調查，將課本與課標緊密結合，確定好三維教學(xué)目標。課前應根據需要掌握的教學(xué)重難點(diǎn)知識，結合學(xué)情調查，精心選定每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習方式，做到既有趣又有效。
�。�2）資料的搜集與整合。根據確定的教學(xué)知識及教學(xué)方法，通過(guò)查閱圖書(shū)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)或網(wǎng)絡(luò )查找等多種途徑，搜集所需的材料，并根據材料設置問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后依據本�，F有的教學(xué)設備，可制成投影片、幻燈片或多媒體形式以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到高效的目的。
�。�3）做好課前集體備課，相互交流，取長(cháng)補短，分工合作，同中見(jiàn)異。每節課安排一位教師精心備課，制作課件、編寫(xiě)講義，完成后交組內的全體教師討論，由各位教師以此為藍本，根據本班學(xué)情、教情進(jìn)一步加工整理，最終形成自己的教案。這樣既節省了時(shí)間，又可以資源共享，各具特色，以達到教學(xué)目的。 2.課中。備好課是前提，講好課是關(guān)鍵�！昂椭C高效、思維對話(huà)”也需要教師通過(guò)豐富的表情、精練的語(yǔ)言和協(xié)調的動(dòng)作表達出來(lái)。
�。�1）教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，導入新課就是一個(gè)良好的契機�？梢越Y合所要學(xué)習的知識去選擇學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)、娛樂(lè )新聞、體育知識等，也可以先講一段富有哲理的故事、幽默、格言，或者展示一張有意義的郵票、圖片，甚至也可以由教師給學(xué)生唱一首精心準備的歌曲，形式多樣，這樣從新課導入就抓住了學(xué)生的注意力和興趣。
�。�2）應重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力和思維能力。如有一位老師在講授歷史必修二《新潮沖擊下的社會(huì )生活》，當學(xué)習到受西方影響，中國出現了咖啡茶座時(shí)，有一位學(xué)生提出為什么咖啡茶座設在廁所旁，教師不但沒(méi)有批評該生，反而引導全班同學(xué)進(jìn)行討論，最后師生達成共識：正是中西文化結合的結果，高雅的咖啡藝術(shù)傳到中國就被改造成大眾化、適用化了。那位學(xué)生受到表?yè)P，學(xué)習興趣更高了。
�。�3）課堂應重視思維“對話(huà)”、合作交流的學(xué)習方法。通過(guò)對話(huà)，教師可以把握學(xué)生的思維，有針對性地進(jìn)行引導，可以糾正并培養學(xué)生正確的歷史思維習慣。
3.課后。課后學(xué)習是對課堂知識的補充與拓展。在素質(zhì)教育的形勢下，學(xué)生的課外時(shí)間越來(lái)越多，怎樣引導他們自主利用好這些時(shí)間，培養提高自己的素質(zhì)，也是教師需要完成的一項重要的任務(wù)。
�。�1）對學(xué)生上網(wǎng)因勢利導。如在學(xué)習歷史必修——《祖國統一的歷史潮流》時(shí)，可以布置有條件上網(wǎng)的同學(xué)去查找聞一多的《七子之歌》的原文，再進(jìn)一步查找“七子“是怎樣被割離的，又是怎樣回到祖國母親的懷抱的。把搜集的材料整理好后，在班級墻報上張貼，供大家交流學(xué)習。
�。�2）把學(xué)習與影視節目相結合。電視節目中有不少歷史題材的，可讓學(xué)生在看歷史劇時(shí)分析該劇的歷史背景，總結主要的故事情節發(fā)生的原因、對以后的故事發(fā)展產(chǎn)生的影響；查找該歷史劇中不符合歷史史實(shí)的紕漏，寫(xiě)一篇劇評，與大家交流，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好、發(fā)現的問(wèn)題多。
�。�3）把日�；顒�(dòng)與學(xué)習相結合。在家中可請爺爺奶奶或爸爸媽媽談一談他們小時(shí)候的生活，分析當時(shí)的政治經(jīng)濟狀況對個(gè)人生活和社會(huì )發(fā)展所帶來(lái)的巨大影響；也可以探訪(fǎng)村中古老的建筑或水利設施，看看它們是在怎樣的歷史環(huán)境中誕生的、經(jīng)歷了怎樣的變遷、發(fā)揮了怎樣的作用。
總之，“處處皆學(xué)問(wèn)“，教師應引導學(xué)生在日常生活中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，做到既鞏固課堂知識，又讓學(xué)生在和諧學(xué)習中培養歷史思維能力、提高人文素養。
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