小學(xué)教師創(chuàng )新教育論文
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng )新教育越來(lái)越重要，就數學(xué)教育而言，對數學(xué)教師的要求越來(lái)越高。以下是小編為大家整理好的小學(xué)教師創(chuàng )新教育論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：創(chuàng )新教育已成為我國中小學(xué)教研教改的一個(gè)重要課題。作為基礎教育的小學(xué)教育，要把培養兒童的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力擺在重要地位。教學(xué)過(guò)程本身就是知識傳授與應用的學(xué)習和實(shí)踐相結合的過(guò)程，是創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識的培養和發(fā)展相結合的過(guò)程，所以廣大小學(xué)數學(xué)教師必須具備適應創(chuàng )新教育的教學(xué)能力和教研能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育；教學(xué)能力；教研能力
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng )新教育越來(lái)越重要，就數學(xué)教育而言，對數學(xué)教師的要求越來(lái)越高，教師必須具備兩大能力，即教學(xué)能力和教研能力。
一、適應創(chuàng )新教育的教學(xué)能力
創(chuàng )新教育除要求數學(xué)教師在教學(xué)能力方面具有通常所說(shuō)的組織協(xié)調能力、口頭表達能力、書(shū)面表達能力和觀(guān)察能力這一“教學(xué)基本功”外，還應具備以下具有時(shí)代特色的能力。
1.擔當教學(xué)多面手的能力
作為數學(xué)教師，還應懂得相鄰學(xué)科知識間的聯(lián)系和應用，學(xué)習數學(xué)與環(huán)境、生產(chǎn)、生活、社會(huì )等多方面的知識，實(shí)踐表明，有廣博知識和多才多藝的教師易受學(xué)生歡迎。只有做到一專(zhuān)多能，成為教學(xué)的多面手，才能適應新型教育形式。
2.駕馭全局，隨機應變的能力
教學(xué)中，數學(xué)教師應能及時(shí)猜測和判斷學(xué)生的思維動(dòng)向，把握和捕捉啟發(fā)的時(shí)機，做到啟而得法，啟而能發(fā)；教師在課堂教學(xué)中的隨機應變和駕馭全局的能力，提供了學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，可保證教學(xué)的和諧進(jìn)行。
3.善于扮演“多重角色”的能力
教學(xué)中數學(xué)教師要重視學(xué)法指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的不同，數學(xué)教師的角色也不同。角色的轉變將有助于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，使他們對數學(xué)愛(ài)學(xué)、想學(xué)、樂(lè )學(xué)，最終達到會(huì )學(xué)。
4.開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的能力
要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，數學(xué)教師應善于通過(guò)有形和無(wú)形的活動(dòng)，促使學(xué)生認識數學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣，積極引導學(xué)生深入鉆研分析，學(xué)會(huì )歸納、猜想與轉化，培養他們發(fā)現、提出、分析問(wèn)題的能力，鼓勵他們獨立思考、探求解決問(wèn)題的新途徑，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
5.創(chuàng )設“問(wèn)題情境”的能力
創(chuàng )新教育要求數學(xué)教師把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰性的問(wèn)題，提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機會(huì )，引導他們在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中從數學(xué)角度去發(fā)現和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，還要鼓勵和培養學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。
6.教學(xué)手段的運用能力
全面實(shí)施素質(zhì)教育目標的確定，使原有的教學(xué)手段和技術(shù)在多層次教學(xué)、演示教學(xué)、試驗教學(xué)中顯得力不從心。作為數學(xué)教師，應掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，讓“數”與“形”相互轉化，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)驗數學(xué)的環(huán)境。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而且又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了他們的創(chuàng )造性思維，使他們在實(shí)踐中，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
7.情感激發(fā)能力，智力源于情感，情感支配智力
數學(xué)教師要善于用自己熾熱的教學(xué)情感去調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的美好情感，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。寬松和諧、主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習環(huán)境，必將使學(xué)生的聰明智慧、潛能才智最大限度地展現出來(lái)，從而出現教學(xué)上的高效率、高質(zhì)量。
二、適應創(chuàng )新教育的教研能力
面對現代教育，不能從事教育科研的教師將是不合格的教師，合格的教師必須具有良好的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。而教育科研能力則是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)中的一項基本要求。
1.教學(xué)科研并重，做“科研型”的教師
數學(xué)教師在以“教學(xué)為中心”的同時(shí)，應根據自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教材、教法和學(xué)法的研究，這種研究可以使教學(xué)以更有效的方式展開(kāi)。因此，數學(xué)教師要帶著(zhù)強烈的事業(yè)心和教研意識。對每一個(gè)教學(xué)現象或數學(xué)問(wèn)題做到：一問(wèn)，對已解決的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維；二思，追根溯源；三歸納，進(jìn)行深入的分析研究；四深化，將問(wèn)題中的數學(xué)思想方法提煉出來(lái)，真正做到讓教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。這種“教研相長(cháng)”的結果，必將使教師的教學(xué)能力得到提高和強化，使教學(xué)效果更佳。
2.承擔課題研究，提高科研能力
數學(xué)教師進(jìn)行科研的第一項工作就是要選擇、承擔研究課題。需要注意的是，課題研究應將“實(shí)證的研究方法與思辨的研究方法相結合”，正確處理好基礎創(chuàng )新、傳統與現代、理論與應用、教與學(xué)等關(guān)系，先從小問(wèn)題人手，小問(wèn)題的研究既是知識積累的過(guò)程，也是教研能量積蓄的過(guò)程，假以時(shí)日，教研能力就會(huì )有很大的提高，就能完成一些具有挑戰性的課題。
在確立研究?jì)热輹r(shí)，數學(xué)教師要選擇適合自己的有價(jià)值的研究課題。因此，選擇與承擔課題研究的過(guò)程，就是培養研究技能，提高科研素質(zhì)的過(guò)程，如果數學(xué)教師缺乏科研意識和能力，他就無(wú)法選擇、吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中對教育理論進(jìn)行再創(chuàng )造。長(cháng)此下去，必將使教育思想僵化，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力停滯不前，最后被時(shí)代淘汰。
綜上可見(jiàn)，數學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有整體性和個(gè)體性。整體性的素質(zhì)，有賴(lài)于師范院校、各級教育行政部門(mén)及學(xué)校協(xié)同予以提高。個(gè)體性的素質(zhì)，則需要教師根據自身的個(gè)性特點(diǎn)加強學(xué)習，注重學(xué)術(shù)修養，不斷完善和提高自身的整體素質(zhì)，把自己培養成一個(gè)開(kāi)拓型、創(chuàng )造型、研究型的數學(xué)教師。
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