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教育管理本科畢業(yè)論文（精選9篇）
大學(xué)生活又即將即將結束，大學(xué)畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教育管理本科畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育管理本科畢業(yè)論文 篇1
[摘要]近年來(lái)，在媒介融合的背景下，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育和應用型本科教育的人才培養模式都受到一定程度的沖擊，傳統的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足這一行業(yè)的需求發(fā)展。職教與應用型本科的教育銜接勢在必行。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)在二者教育間怎樣更好地銜接，從而提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，是值得教育工作者思考和探索的重要問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]新聞傳播專(zhuān)業(yè);高職教育;應用型本科教育;銜接模式
當前，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校畢業(yè)生作為新聞傳播行業(yè)準高技能人才，不同程度地存在供需結構性失衡的突出矛盾。其外在表現為人才規格結構與就業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)結構、技術(shù)結構不相匹配;內在表現為畢業(yè)生缺乏新技術(shù)應用轉化能力和面向未來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力。近年來(lái)這一矛盾更加突出，這迫切需要轉變高校的新聞傳播教育模式，進(jìn)行高職高專(zhuān)與應用型本科教育的合作銜接，大力推進(jìn)學(xué)生知識能力轉型升級，以適應產(chǎn)業(yè)升級變化與高新技術(shù)的縱深發(fā)展。
一、加強廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接研究的意義
(一)能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生自身的就業(yè)競爭力
現在高職、高專(zhuān)的學(xué)生很多都想接受本科教育，這其中有兩方面的重要原因。一方面，由于社會(huì )對學(xué)歷的不斷看重，文憑顯得十分重要，許多學(xué)生不想在“起點(diǎn)”就輸給別人。另一方面，許多新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生讀完大專(zhuān)出來(lái)以后，發(fā)現所學(xué)的知識不夠用，缺乏實(shí)踐技術(shù)，于是希望再考取本科以增加自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。若廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育與應用型本科教育能夠有效銜接，設置好教學(xué)模式和教學(xué)課程，不僅可以拓寬高職學(xué)生“專(zhuān)升本”的升學(xué)通道，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足終身教育的需要，還可以促進(jìn)高職院校與應用型本科院校的合作，提升勞動(dòng)者的職業(yè)能力，促進(jìn)廣西新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)數量和質(zhì)量的提升。
(二)完善廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)高職教育的層次結構
我國高職教育在21世紀進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人才結構和需求的轉變，高職教育變得越來(lái)越重要。我國職教主要定位于專(zhuān)科層次，許多院校都與應用型本科教育銜接，但就廣西而言，受各種原因的影響和各種條件的制約，本科和高職的教育銜接得不夠，這種教育模式的發(fā)展遠遠跟不上經(jīng)濟社會(huì )的現實(shí)需要。在新媒體的迅速發(fā)展和媒介融合時(shí)代的時(shí)代背景下，社會(huì )需要的是復合型的人才，而高職教育所培養的學(xué)生達不到這個(gè)要求，因為高職教育的層次結構出現了問(wèn)題。若廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育與應用型本科教育能夠有效銜接，更好地消除“層次差異”，完善高職教育的內部層次結構，優(yōu)化學(xué)生資源，就能有效促進(jìn)廣西新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)高職教育的發(fā)展。
(三)促進(jìn)廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)應用型本科教育的科學(xué)發(fā)展
隨著(zhù)我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高職教育的發(fā)展帶動(dòng)了整個(gè)教育的大眾化，并得到越來(lái)越多的重視。新聞傳播專(zhuān)業(yè)是一門(mén)無(wú)論是在理論知識上還是在實(shí)際操作上要求都很高的學(xué)科。技能型的高職教育與知識型、應用型的本科教育的有效銜接，能促進(jìn)廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)應用型本科的科學(xué)發(fā)展。加強廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接研究，準確定位，體現“有效銜接”與“實(shí)用性”，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)制定人才培養方案，加強實(shí)踐與教研研究，構建新聞傳播類(lèi)專(zhuān)升本各專(zhuān)業(yè)的結構合理的課程體系和行之有效的教學(xué)方法，探索適應新時(shí)期社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)方向、辦學(xué)模式，對提高本科院校新聞傳播類(lèi)“專(zhuān)升本”學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)廣西新聞傳播專(zhuān)業(yè)應用型本科教育的發(fā)展，無(wú)疑具有重要的指導意義和促進(jìn)作用�？梢�(jiàn)，我們需要加強對我區高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)升本”人才培養模式研究，探尋其內在規律及課程之間的內在聯(lián)系、銜接方式，構建其人才培養模式，并切實(shí)加強其辦學(xué)針對性的研究。
二、新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育與應用型本科教育銜接存在問(wèn)題
廣西高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”的培養模式起步晚、辦學(xué)時(shí)間不長(cháng)，可以說(shuō)一切都還處在探索之中。目前，在我區高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)升本”教學(xué)實(shí)踐中，從課程銜接到教學(xué)管理上都存在許多問(wèn)題。
(一)人們對高職教育認識上的誤區，致使二者銜接不暢
人們普遍認為高職教育是沒(méi)有含金量的教育，與本科教育、研究生教育不在一個(gè)層次上。一般來(lái)說(shuō)，高職教育的高考錄取分數線(xiàn)為專(zhuān)科線(xiàn)，是按分數錄取相應的中層次學(xué)生，這些學(xué)生的高考成績(jì)并不突出。作為學(xué)生家長(cháng)，也會(huì )認為自己的子女在接受高職教育后，今后的發(fā)展前景不明朗。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對學(xué)歷的要求逐步提高，高職教育的發(fā)展又遇到一個(gè)大的瓶頸。正是因為人們的這種傳統思想，高職教育發(fā)展很緩慢，導致高職教育與應用型本科教育的銜接也較為緩慢：一方面，報名“專(zhuān)升本”的人數有限;另一方面，學(xué)校在這方面的投入也不夠。
(二)高職本科在入學(xué)辦學(xué)理念上存在分歧，缺乏共識
現在不管是在廣西，還是在其他地區，高職學(xué)生入學(xué)本科，都要通過(guò)本科學(xué)校的“專(zhuān)升本”考試，同時(shí)本科院校還會(huì )看考生高職專(zhuān)科階段的成績(jì)。如考生在高職學(xué)習的每科成績(jì)需在及格以上，參加“專(zhuān)升本”考試的成績(jì)需在70以上，英語(yǔ)考試需通過(guò)四級或在390以上等，全部符合條件者才能進(jìn)入本科院校。雖然這些條件對本科學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算高，但對高職高專(zhuān)的人才培養來(lái)說(shuō)仍存在負面影響。在入學(xué)方面，高職和本科生源本來(lái)就不一樣，現在這種“專(zhuān)升本”的入學(xué)方式同樣也缺乏科學(xué)性。高職與本科銜接教育，最終的目的就是實(shí)現高職專(zhuān)科與本科的縱向貫通，有效銜接，提升高職人才培養層次，其職業(yè)性的'類(lèi)型特征不能缺失。但在試點(diǎn)過(guò)程中，高職院校和應用型本科院校還只是定位自身的學(xué)校教育和人才培養模式，在高職本科教育上缺少共識，辦學(xué)理念不明朗。[3]
(三)二者在專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)方法上不能進(jìn)行有效對接
在廣西新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職教育與應用型本科教育的銜接過(guò)程中，比較突出的問(wèn)題就是二者在專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)方法上的重復與不足。高職教育的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一般會(huì )教學(xué)生一些技能上的東西，偏向媒介經(jīng)營(yíng)、廣告設計和常用軟件使用等方面，而本科教育則更側重于新聞學(xué)、傳播學(xué)等理論上的知識。高職學(xué)生在經(jīng)過(guò)“專(zhuān)升本”的考試進(jìn)入本科學(xué)習后，本科院校在專(zhuān)業(yè)課程設置上與高職有重復，或者開(kāi)一些與專(zhuān)業(yè)不太相關(guān)的課程“湊學(xué)分”，這樣的課程在一定程度上偏離了學(xué)生的應有培養模式。同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師一直沿用傳統的教學(xué)方法，沒(méi)有根據新媒介的變化而及時(shí)更新，也較少引用實(shí)踐例子，較少與學(xué)生一同實(shí)踐，沒(méi)有達到高職學(xué)生“專(zhuān)升本”的要求。
三、新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育與應用型本科教育銜接模式
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：拓寬高等職業(yè)學(xué)校應屆畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)校應用性專(zhuān)業(yè)繼續學(xué)習的渠道，鼓勵高等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)背景突出的本科學(xué)校合作探尋高端技能型人才+應用型人才專(zhuān)業(yè)碩士培養制度。根據推進(jìn)高職教育改革創(chuàng )新的精神，高職院校作為銜接貫通的前階段主體，既要根據應用型人才培養的整體目標與要求，科學(xué)定位專(zhuān)科階段教育目標與質(zhì)量標準，又要主動(dòng)加強與本科教育的合理銜接。
(一)課程培養目標
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )、行業(yè)、企業(yè)對新聞工作者的學(xué)歷和能力要求都越來(lái)越高，其更加注重學(xué)生的真實(shí)水平。由于高職與本科的生源質(zhì)量不同，二者對于學(xué)生的培養目標也應該是有所區別的。新聞傳播學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結合的學(xué)科，其對學(xué)生的知識架構和實(shí)踐能力都要求較高。對于高等教育中不同階段的學(xué)生，新聞傳播學(xué)的課程培養目標也應該是不同的。在職業(yè)教育與高等教育銜接的過(guò)程中，課程的培養目標應具有一致性;在人才培養的側重點(diǎn)上，則應加以區別。在應用型本科教育中，學(xué)生的培養目標應更側重于學(xué)生新聞敏感度、動(dòng)手調查、寫(xiě)作能力等方面。這樣有助于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生和學(xué)校需求。
(二)課程設置
對于新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高職教育和應用型本科教育對學(xué)生的培養目標不同，因此在教學(xué)過(guò)程中其課程設置和授課內容也是不同的。在高職層次的教學(xué)內容上，教師更注重某種技能或軟件的講解，例如，教師會(huì )向學(xué)生教授新聞傳播的基本概念，PS、CorelDraw等軟件的運用，用市場(chǎng)上的案例讓學(xué)生來(lái)做設計策劃等。而在本科層次的教學(xué)過(guò)程中，除了對上述能力培養的教學(xué)內容外，教師還會(huì )著(zhù)重培養學(xué)生較深厚的理論知識，讓學(xué)生了解新聞傳播的歷史發(fā)展淵源，并融合現代新媒體發(fā)展的趨勢進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行縱向的培養。有些高職學(xué)生本身學(xué)的并不是新聞學(xué)或傳播學(xué)，而是廣告學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)、動(dòng)漫設計等專(zhuān)業(yè)，那在應用型本科教育時(shí)，相關(guān)教師應根據學(xué)生的實(shí)際設置課程，補充他們的弱項，加強強項，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，這也是二者銜接的重要意義所在。
(三)教學(xué)計劃內容
新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型本科教育的標準學(xué)制一般為兩年，彈性學(xué)制是2-4年，專(zhuān)業(yè)必修和選修課共有16門(mén)，公共必修和選修有6門(mén)，還有3門(mén)職業(yè)教育類(lèi)課程。根據教學(xué)計劃，結合教學(xué)安排和學(xué)生實(shí)際，可將新聞傳播學(xué)的課程分為不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，譬如理論模塊、廣告學(xué)策劃設計模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模塊等，這些模塊既相對獨立又前后連貫，有利于學(xué)生在有效時(shí)間內掌握核心知識和提升操作能力。除了將新聞傳播學(xué)的課程分為幾個(gè)不同的模塊外，還可以將這些課程進(jìn)一步細分為二級、三級的子模塊，根據學(xué)生實(shí)際選擇相應的教學(xué)層次。這樣在高職與本科層次教育銜接過(guò)程中，就避免了知識重復授課，從而能更好地完成課程銜接。
(四)課程考核
現階段新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的考核還是以傳統的閉卷考試為主，雖然實(shí)踐課時(shí)(實(shí)習)的考核比例有所增加，但是理論考試仍是考核評價(jià)的主體。很多學(xué)生考試都是“臨時(shí)抱佛腳”，而考核本身也忽視了對學(xué)生實(shí)際應用能力的考核。在新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職教育和應用型本科教育的銜接上，應對學(xué)生的考核方式做出相應的調整�？蓪⑵谀┑恼n程考試分為兩個(gè)階段，即傳統閉卷考試占50%，實(shí)際操作案例或實(shí)習占50%，從而進(jìn)行綜合考核。高職教育與本科教育銜接的目的就在于培養更優(yōu)秀的、能夠為社會(huì )所需要的復合人才。傳統的閉卷考試并不能檢測出學(xué)生的優(yōu)秀程度，只有進(jìn)行適當的課程考核調整，才能正確地評測一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)際動(dòng)手能力。
[參考文獻]
[1]李長(cháng)安.緩解大學(xué)生就業(yè)難：人才結構與產(chǎn)業(yè)結構有效對接[J].求知導刊，2013(4)：78-80.
[2]魯武霞.院校協(xié)同：高職專(zhuān)科與應用型本科銜接的主體支持[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(31)：12-17.
[3]孫杏林.高職與應用型本科院校銜接試點(diǎn)的理性思考[J].現代教育管理，2014(9)：88-92.
教育管理本科畢業(yè)論文 篇2
【摘 要】整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力是在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中提出的。而實(shí)驗則是學(xué)生在親自觀(guān)察深思、測量分析，從而通過(guò)現象找到本質(zhì)并掌握住一些行之有效的途徑。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗教學(xué)；素質(zhì)教育
“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力”是在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中提出的。而實(shí)驗則是學(xué)生在親自觀(guān)察深思、測量分析，從而通過(guò)現象找到本質(zhì)并掌握住一些行之有效的途徑。下面就談一談實(shí)驗教學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用（以物理實(shí)驗教學(xué)為例）。
物理學(xué)是實(shí)驗性學(xué)科，物理實(shí)驗在物理學(xué)的研究中占有極其重要的作用，它也是素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節。重視開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)對素質(zhì)教育有很大的推動(dòng)作用。
一、物理實(shí)驗教學(xué)可培養學(xué)生多種能力
學(xué)生可通過(guò)物理實(shí)驗動(dòng)手操作，對現象進(jìn)行觀(guān)察深思，運用所學(xué)知識分析得到內在物體運動(dòng)規律，逐步培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究所應具備的各種能力。
�。ㄒ唬┪锢韺�(shí)驗可培養學(xué)生觀(guān)察能力。觀(guān)察是有目的、有計劃地感知事物的外在屬性或事物之間外部聯(lián)系的一種活動(dòng)。它是獲得感性認識的主要途徑。感知與思維總是緊密相關(guān)的，所以觀(guān)察不但要看，還要深思，在做物理實(shí)驗時(shí)，不但要引導學(xué)生看現象，還要要求學(xué)生積極深思，使其從現象中發(fā)現規律，從而提高學(xué)生觀(guān)察能力。
�。ǘ┪锢韺�(shí)驗可培養學(xué)生的想象能力。要順利的做好一個(gè)實(shí)驗，要考慮的因素往往是多方面的，這就給學(xué)生提供了廣闊的`想象空間。教師在實(shí)驗過(guò)程中要不斷引導學(xué)生在各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行深思、想象。譬如，高中第一冊課本中講牛頓第一定律時(shí)，介紹了伽利略想象的一個(gè)實(shí)驗，把兩個(gè)斜面對接起來(lái)，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球將滾上另一斜面。如果沒(méi)有摩擦，球將上升到原來(lái)靜止時(shí)的高度。問(wèn)：如果減小第二個(gè)斜面的傾角，直至讓它成為平面，又如何？讓學(xué)生根據理由展開(kāi)想象。
�。ㄈ┪锢韺�(shí)驗可培養學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)驗是一種手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)。要使實(shí)驗儀器按人的指令運轉，就要求學(xué)生不但要認識儀器，還要運用物理知識調節、安裝儀器。所以做物理實(shí)驗一來(lái)可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，二來(lái)可以讓學(xué)生用已學(xué)知識去解決實(shí)際理由，使理論與實(shí)際有機地結合起來(lái)，避開(kāi)了高分低能情況的發(fā)生。以前，由于缺乏對實(shí)驗教學(xué)的評估，動(dòng)手操作實(shí)驗常被師生看做是與學(xué)科教學(xué)毫不相干的工作，棄繁從簡(jiǎn)，用“黑板上講實(shí)驗”來(lái)代替，這樣學(xué)生就不可能形成高水平的操作技能。更有害的是，這種用不科學(xué)的策略向學(xué)生傳授知識的作法，本身對學(xué)生就是一種誤導，對培養學(xué)生認真、嚴謹、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度有百害而無(wú)一利。例如電學(xué)實(shí)驗中學(xué)生雖能正確描繪電路圖，但到實(shí)際連接儀器時(shí)，就會(huì )出現各種各樣的理由。正負極接反，滑線(xiàn)變阻器接成定值電阻等等，多做物理實(shí)驗就可以避開(kāi)以上理由的出現。
�。ㄋ模┛梢耘囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力。物理教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新能力時(shí)，應盡力體現在啟發(fā)式教學(xué)上。例如可采用多種實(shí)驗策略，活躍學(xué)生思維驗證玻意耳定律這個(gè)實(shí)驗中，儀器極易損壞，造成了大量人力、財力的浪費。我們可以通過(guò)提出理由啟發(fā)學(xué)生用另一種策略驗證。如一端封閉的玻璃管，用水銀封閉一定質(zhì)量氣體。不斷旋轉變化它與水平線(xiàn)間角度，找幾個(gè)狀態(tài)來(lái)驗證。這樣不但節約資源，也有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。ㄎ澹┛膳囵B學(xué)生發(fā)現理由和處理理由的能力。在實(shí)驗過(guò)程中，難免出現意想不到的理由，使實(shí)驗不能成功或出現很大誤差。這就需要學(xué)生找出失敗的理由，排除一切故障。如電路連好不通，則首先檢查連線(xiàn)是否正確，然后檢查是否接觸不良、螺絲是否有松動(dòng)等。
二、活躍學(xué)生思維，教會(huì )學(xué)生研究理由的策略，提高學(xué)生科研素質(zhì)
世界上許多重大發(fā)現，都離不開(kāi)科學(xué)推理和實(shí)驗驗證，小到納米技術(shù)，大到太空飛船等。面對當今世界科技力量的迅猛發(fā)展，培養高素質(zhì)、具有創(chuàng )新能力的人才，便成為我國教育發(fā)展的必定趨勢。由此引發(fā)的教育觀(guān)和人才觀(guān)的重大轉變，促使以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，從根本上一改過(guò)去學(xué)生單純地接受教師知識傳播的學(xué)習方式，培養學(xué)生既要學(xué)習知識，又要學(xué)習如何自己通過(guò)實(shí)驗、實(shí)踐等去創(chuàng )造知識。要求有科學(xué)的態(tài)度，還要有創(chuàng )新和懷疑精神。要求有事業(yè)心,如需論文可聯(lián)系我們、進(jìn)取心、競爭意識，還要有協(xié)作精神。在實(shí)驗中要注重學(xué)生研究理由的過(guò)程，培養學(xué)生科學(xué)研究的策略和態(tài)度。通過(guò)自己親自動(dòng)手操作，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，激活原有的知識儲備，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手體驗、觀(guān)察、查閱資料、大膽設想和科學(xué)的推理論證，提高了學(xué)習熱情，熱愛(ài)科學(xué)的情操逐漸滋生。這是一個(gè)由感性上升為理性的過(guò)程。實(shí)驗則是感性知識的基礎，是認識事物的一個(gè)必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)積極的深思、認真的分析，活躍了思維，增強了邏輯思維能力。
三、物理實(shí)驗中滲透的其他教育
�。ㄒ唬┰谖锢韺�(shí)驗中滲透著(zhù)德育教育。上天文課時(shí)，當我們架起望遠鏡觀(guān)察浩瀚無(wú)邊的宇宙時(shí)，不禁會(huì )想起堅持宇宙無(wú)限論的東漢時(shí)期的偉大科學(xué)家張衡。他不但對天文學(xué)有很大貢獻，而且還設計制造了漏水轉渾天儀，其中侯風(fēng)地動(dòng)儀是世界上第一架測驗地震的儀器。想到這些，作為一個(gè)中國人。我們都會(huì )產(chǎn)生自豪感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。實(shí)驗課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作，探索科學(xué)理論，使他們把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)，調動(dòng)他們勞動(dòng)熱情，讓他們用辛勤勞動(dòng)來(lái)建設美好生活，珍惜和尊重勞動(dòng)成果。通過(guò)親自動(dòng)手，發(fā)展了個(gè)人才智，施展個(gè)人才華，成為一個(gè)能說(shuō)能干的合格的社會(huì )主義建設者。
�。ǘB透著(zhù)養成教育。物理實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗教師要不斷叮囑學(xué)生注意儀器正確使用，實(shí)驗完畢要求學(xué)生把實(shí)驗儀器擺放整齊，有時(shí)甚至教給學(xué)生接線(xiàn)時(shí)的繞線(xiàn)方向等等。對這些點(diǎn)滴小事的注意，潛移默化的使學(xué)生養成一個(gè)良好的生活和學(xué)習習慣，對學(xué)生自身素質(zhì)的提高有重大作用。
綜上所述，物理實(shí)驗不但能訓練學(xué)生的多種能力和科學(xué)研究策略，也能對學(xué)生進(jìn)行德育等其他方面的教育，達到五育并舉的目的。所以加強實(shí)驗教學(xué)應是國際物理教學(xué)改革的共同趨勢，也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。作為一名教師，應理解實(shí)驗教學(xué)的重要作用，熱愛(ài)實(shí)驗，獻身于實(shí)驗教學(xué)中。
教育管理本科畢業(yè)論文 篇3
摘 要：隨著(zhù)小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調動(dòng)和培養小學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新意識越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注。根據長(cháng)期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗，從教育管理的角度探討了當前小學(xué)教育改革存在的問(wèn)題與相應的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng )新
學(xué)校教育，無(wú)論是對學(xué)生，還是對整個(gè)社會(huì )的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來(lái)，甚至國家的未來(lái)最有影響的教育，同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。因此，國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長(cháng)期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中，認為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來(lái)提高管理效率，這是值得一線(xiàn)教師思考的問(wèn)題。
一、目前小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題
1.傳統的教學(xué)管理模式未能從根本上轉變
雖然新一輪的課程改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒(méi)有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒(méi)有真正抵達教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話(huà)”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績(jì)的好壞來(lái)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動(dòng)地傳授或接受知識，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，同時(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習知識的能動(dòng)性，表現為教師為了學(xué)生取得考試的好成績(jì)而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn)，而不是以生動(dòng)、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的興趣，他們不知道學(xué)習的樂(lè )趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績(jì)而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價(jià)的重要性，脫離課程評價(jià)的核心
長(cháng)期以來(lái)，我國小學(xué)課程的評價(jià)往往只是結果的評價(jià)，忽視了過(guò)程評價(jià)的重要性。主要表現在：
�。�1）未對課程評價(jià)進(jìn)行系統的規劃，缺乏有效的評價(jià)機制；
�。�2）過(guò)度關(guān)注教師本身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習能力的培養和創(chuàng )新思維的鍛煉；
�。�3）評價(jià)的主體限于同行、專(zhuān)家、領(lǐng)導等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實(shí)學(xué)生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價(jià)的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，擔負著(zhù)培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會(huì )較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍未更新，仍堅持“成績(jì)決定一切”的錯誤觀(guān)念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹(shù)立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學(xué)教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題。部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負擔過(guò)重，再加上家庭的'負擔，使得教師超負荷運轉，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習和教研活動(dòng)。
4.學(xué)校與家長(cháng)之間信息不對稱(chēng)
學(xué)校與家長(cháng)之間缺乏有效的溝通機制，導致學(xué)校與家長(cháng)之間的信息不對稱(chēng)。許多家長(cháng)，好像從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對孩子在學(xué)校的表現不聞不問(wèn)，而只是一味地拿期中或期末成績(jì)來(lái)評價(jià)孩子在學(xué)校的表現。部分教師在向家長(cháng)匯報學(xué)生的情況時(shí)，也只是拿成績(jì)作為衡量學(xué)生的標準，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現，而家長(cháng)也未及時(shí)地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來(lái)幫助孩子，這些信息不對稱(chēng)直接影響了孩子的心理成長(cháng)，并影響孩子學(xué)習的興趣和信心。
二、加強小學(xué)教育管理的對策
1.改變傳統的應試教育模式
改變單一的評價(jià)制度。傳統教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價(jià)標準。以成績(jì)作為單一的評價(jià)標準是造成教師缺乏創(chuàng )新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新意識的直接原因。教育行政部門(mén)應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價(jià)模式去評價(jià)校長(cháng)、評價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分數的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實(shí)施課程評價(jià)為主要手段，重視教學(xué)過(guò)程的管理
實(shí)施課程評價(jià)是實(shí)現課程質(zhì)量監控和教師行為引導的有效手段。小學(xué)實(shí)施課程評價(jià)應至少體現如下理念：
�。�1）以學(xué)校為單位，系統規劃課程評價(jià)機制，使課程評價(jià)貫穿于包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節。使得課程評價(jià)作為一套系統的評價(jià)機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現、改善、解決教學(xué)問(wèn)題并創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)”的作用；
�。�2）在規劃課程評價(jià)機制時(shí)，不以教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識作為單一的評價(jià)標準，學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新意識的培養也應作為關(guān)注的重點(diǎn)；
�。�3）確立學(xué)生在課程評價(jià)中的主體地位，即以學(xué)生作為評價(jià)判斷的主體，側重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習的積極性，學(xué)生是否學(xué)習到了發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力；
�。�4）評價(jià)不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng )新，使“個(gè)性”與“責任”有機地結合起來(lái)。
3.全面提高師資隊伍力量
百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的專(zhuān)業(yè)素養直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，幫助教師成長(cháng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng )造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現新課程改革的目標，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。
�。�1）學(xué)校應通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿(mǎn)意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jì)掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng )新多作貢獻。
�。�2）加強教師職后進(jìn)修培訓，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應通過(guò)一系列措施完善教師繼續教育的終身學(xué)習體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進(jìn)教師教育觀(guān)念轉變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。只有教師的教育觀(guān)念徹底從傳統的教育理念中解放出來(lái)，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng )新。同時(shí)，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養學(xué)生對待學(xué)習的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)具有深遠的意義。
4.增強家長(cháng)與學(xué)校間的信息溝通
家長(cháng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長(cháng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應充分重視家長(cháng)的參與，建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(cháng)之間的信息溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習、生活的各個(gè)方面。教師用心，家長(cháng)用愛(ài)，建立家長(cháng)和學(xué)校溝通的橋梁。針對學(xué)生出現或可能出現的問(wèn)題及時(shí)糾正、及時(shí)幫助、及時(shí)溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長(cháng)，關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著(zhù)眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當前新課改的背景下，教學(xué)管理出現的問(wèn)題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結合起來(lái)，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現、研究問(wèn)題，探尋解決之道。
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教育管理本科畢業(yè)論文 篇4
【摘要】教師對于學(xué)生的評價(jià)可以起到激勵學(xué)生的作用，也可能會(huì )打擊到學(xué)生的自信心，因此如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教師共同關(guān)注的問(wèn)題。文章通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹教育教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)中所存在的問(wèn)題，并提出了行之有效的完善教育教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)方式的相關(guān)措施，以期能夠使評價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);評價(jià)改革
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會(huì )的發(fā)展要求，我國近年來(lái)也在不斷地進(jìn)行教育改革，以使學(xué)生能夠接受到更好的教育，為今后的學(xué)習和工作以及發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。在此過(guò)程中學(xué)生勢必會(huì )接收到不同教師的評價(jià)，學(xué)生如何在不同教師的評價(jià)下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價(jià)學(xué)生的標準和方法，都是目前教育界十分關(guān)注的話(huà)題。
1．充分尊重學(xué)生
教師應該意識到對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是為了提升學(xué)生的自信心，而不是單純地對學(xué)生的表現進(jìn)行主觀(guān)意識的評價(jià)。另外，在教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要注意自己的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，多用積極向上的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生進(jìn)步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語(yǔ)來(lái)傷害學(xué)生自尊。同時(shí)，教師也應理解學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中很難有學(xué)生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學(xué)生都能很好地處理人際關(guān)系等問(wèn)題，教師同樣是從學(xué)生時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的，因此應該更加了解學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)以及行為方式等，可以以交流或引導的方式使學(xué)生明白這其中的.道理。
2．積極使用激勵的話(huà)語(yǔ)
在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可能全部都使用贊揚的話(huà)語(yǔ)，因為會(huì )導致學(xué)生無(wú)法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學(xué)生進(jìn)步的話(huà)語(yǔ)，如在教師公布學(xué)生考試成績(jì)時(shí)，可以說(shuō)學(xué)生相較于上一次有了哪些進(jìn)步，繼續努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢或一個(gè)動(dòng)作都會(huì )引起學(xué)生的重視，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)多用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更能使學(xué)生提升自身的自信心，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生與教師之間的感情。
3．使評價(jià)主體趨于多元化
對于在學(xué)校接受教育的學(xué)生而言，其通常將教師的評價(jià)視為評價(jià)自身的唯一標準，因此可以設定多種評價(jià)板塊，如家長(cháng)評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、同學(xué)之間互相評價(jià)等，如此一來(lái)可以避免學(xué)生在教師對其評價(jià)后產(chǎn)生自卑心理，也能夠使學(xué)生從各個(gè)方面發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對于學(xué)生今后的性格養成和素質(zhì)提升都有很好的推動(dòng)作用。另外，在家長(cháng)對孩子進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中也能使家長(cháng)更加了解學(xué)生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學(xué)習成績(jì)上。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)也是非常重要的部分，其可以充分促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我分析，通過(guò)自我評價(jià)，可以針對自己某段時(shí)間內的學(xué)習、為人處事、對未來(lái)的規劃等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)這也充分體現了對學(xué)生的尊重。
4．改變評價(jià)內容和目標
傳統的評價(jià)內容和目標多是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、課堂表現等方面，如今應豐富評價(jià)內容和目標，如個(gè)人素質(zhì)、動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng )新能力等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)符合當代社會(huì )的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學(xué)生來(lái)說(shuō)也較為公平，畢竟單以學(xué)習成績(jì)一個(gè)標準來(lái)定位學(xué)生是非常不科學(xué)的。當代教育講求培養綜合型人才，因此教師可以從多個(gè)方面來(lái)評價(jià)學(xué)生，并且通過(guò)教師的評價(jià)和指導使學(xué)生各個(gè)方面都能得到提升，如此一來(lái)則可以挖掘出學(xué)生更多的潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
5．關(guān)注個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習能力、擅長(cháng)的領(lǐng)域都不同，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師的評價(jià)標準和評價(jià)方式也應有所不同，但共同點(diǎn)是應多使用鼓勵、激勵的正能量話(huà)語(yǔ)，但也要把握好分寸，使學(xué)生既不驕傲又不自卑，這也是一項非�？简灲處熢u價(jià)能力的藝術(shù)，教師將評價(jià)的作用發(fā)揮得好則可以使學(xué)生得到很好的發(fā)展，否則勢必會(huì )對學(xué)生造成不同程度的不良影響。
6．發(fā)揮診斷功能
人們通常會(huì )誤認為評價(jià)是一個(gè)人對另一個(gè)人的整體論斷，在很多教師和學(xué)生心中也是一樣，因此今后應盡量使學(xué)生和教師充分認識到評價(jià)的真正作用，評價(jià)可以使教師、學(xué)生本人以及周?chē)娜烁忧逦髁似湔幱诤畏N狀態(tài)，以便于進(jìn)一步發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生此種現象的原因是什么，該如何幫助并引導學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而使教師起到除了傳授相關(guān)知識和技能之外的另一個(gè)作用。所謂教書(shū)育人，教書(shū)是一部分，育人也是一部分，通過(guò)科學(xué)合理的評價(jià)可以使學(xué)生更加清晰的人認知自我。
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教育管理本科畢業(yè)論文 篇5
摘要：畢業(yè)論文是高校本科學(xué)生畢業(yè)之前的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，對教育管理者來(lái)說(shuō)是一個(gè)復雜的系統工程，不能有效地對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規范的管理是影響管理者工作的一大障礙。
關(guān)鍵詞：教育管理畢業(yè)論文
一、系統需求分析
畢業(yè)設計可以說(shuō)是大學(xué)生在大學(xué)期間最后一個(gè)自我完善的學(xué)習過(guò)程，對即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義應是十分重要的。高校畢業(yè)論文管理系統不僅是對學(xué)生帶來(lái)莫大的方便和有效的信息，更是減輕了老師和學(xué)校的工作負擔，無(wú)論對誰(shuí)百利而無(wú)一害，是很有意義的一項項目設計。
隨著(zhù)社會(huì )對大學(xué)教育的重視，大學(xué)的教學(xué)規模也在不斷擴大，然而教學(xué)工作將會(huì )越來(lái)越重，需要處理和整理的教學(xué)信息也越來(lái)越多。然而每年都有繁忙的畢業(yè)季節，為了更好的方便，高效精確的處理這一重要過(guò)程，不得不說(shuō)高校完全急需一套先進(jìn)的畢業(yè)絡(luò )管理系統。極大的方便畢業(yè)生，也方便了指導老師，用戶(hù)完全可以足不出戶(hù)，完成一系列繁重的事務(wù)工作，也大大節約了紙張和時(shí)間，對學(xué)校建設工作來(lái)說(shuō)是十分有意義的。
二、總體設計方案
高校畢業(yè)論文管理系統共有8個(gè)主要的模塊，分別是課題申請模塊、課題審批模塊、選題模塊、相關(guān)報表模塊、網(wǎng)上答疑模塊、論文上傳和查看模塊、網(wǎng)上評閱模塊和后臺管理模塊�？傮w結構圖如下：
三、模塊化設計
本系統主要有三大模塊，分別是教師、學(xué)生、系統說(shuō)明模塊，其中教師和學(xué)生兩個(gè)模塊中又各自有著(zhù)許多子模塊，這些子模塊間既能相互傳遞信息的功能，又具有相互獨立運作的功能。而系統說(shuō)明模塊是一個(gè)單一且功能獨立的模塊。老師模塊主要功能有：注冊、登錄、申報和編輯課題、確認學(xué)生、下載論文、成績(jì)評定和密碼修改；學(xué)生模塊主要功能有：注冊、登錄、課題的選擇和查詢(xún)、修改和論文的上傳、查看成績(jì)和密碼修改。
�。ㄒ唬┱n題申報管理
對于管理員功能來(lái)說(shuō)可以添加老師的信息，把信息存入teacher表中，而老師的登入驗證信息的數據添加到teacherlogin表中。為了方便，把老師的教工號作為用戶(hù)名登入該系統，而課題申報功能是只能由老師進(jìn)行申報，管理員只能查看該網(wǎng)頁(yè)，當然學(xué)生則無(wú)法瀏覽到。在課題申報功能中可以設有無(wú)效操作提示，一旦不符合規范的操作則提示有效信息和警告，這樣設計便于用戶(hù)友好操作，提供系統有效工作的效率。
�。ǘ┱n題審批管理
由于課題審批是對整個(gè)學(xué)校的論文進(jìn)行審批，那么管理員可以在特殊情況下將該審批權限給某位特定的`老師，但院系老師審批完成后，再收回權限，所以可以給權限設置一個(gè)有效時(shí)間。而在審批過(guò)程中可以添加備注和說(shuō)明，方便上級管理和查閱。在課程審批管理模塊下面還有教研室審批和院系審批，他們的審批模式基本一致，統由上級管理員給與權限。
�。ㄈ┻x題管理
顧名思義選題管理模塊就是針對學(xué)生而進(jìn)行的選題設置，登錄的學(xué)生可以查看有關(guān)課題的信息，學(xué)生可以通過(guò)報名，進(jìn)入系統進(jìn)行選題。首先老師要提交課題，然后經(jīng)過(guò)兩個(gè)部門(mén)的審批通過(guò)后，學(xué)生就才可以進(jìn)行相應的選題。當然，不同的學(xué)生，來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，那么選題就不盡相同。就只能選著(zhù)與相應專(zhuān)業(yè)對口的題目。所以在選題頁(yè)面前，對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同的選題信息。當學(xué)生選題的時(shí)候比較容易出現的問(wèn)題是重復選題，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的選題給一個(gè)標號，對標號進(jìn)行判斷，避免重復的可能性。選題管理中，老師擁有可以對選題管理進(jìn)行部分權限，主要是對學(xué)生的管理，如：刪除學(xué)生報名信息，指導老師可以對已選了他的課題的學(xué)生進(jìn)行刪除，之后系統會(huì )對此學(xué)生進(jìn)入系統時(shí)候發(fā)出通告，通知被刪除，他的選題無(wú)效，請另外選題），另外當學(xué)生進(jìn)入該系統的選題管理時(shí)可以查看到他的選題信息和備注信息，比如學(xué)生是從何時(shí)何地進(jìn)行的畢業(yè)設計，等等一系列信息進(jìn)行處理，有些重要的信息在課題任務(wù)報批書(shū)生成的過(guò)程中就會(huì )被用到。
�。ㄋ模┫嚓P(guān)報表的生成管理
相關(guān)報表的生成管理下有課題題型分析統計表、課題任務(wù)報批書(shū)和課題題型匯總表三種報表。有權限的老師也可以通過(guò)選擇進(jìn)行具體的操作，得到更為具體的信息報表。
�。ㄎ澹┚W(wǎng)上答疑管理
網(wǎng)上答疑是該系統可以自由發(fā)揮開(kāi)放的功能，做為一種獨特的功能，更具具體情況，可有可無(wú)，建議都加上。我們都知道，學(xué)生和學(xué)校的交流都是僅限與學(xué)校這個(gè)平臺，一旦學(xué)生如果不在學(xué)校里，那與指導老師聯(lián)系的機會(huì )就會(huì )大大減少，疑難問(wèn)題就很難得到有效的解決，畢業(yè)生得到的幫助也會(huì )減少。那么我們就可以通過(guò)這一模塊功能來(lái)很好的在網(wǎng)上進(jìn)行交流和解決。
教育管理本科畢業(yè)論文 篇6
摘要：在新課程改革的持續推進(jìn)中，小學(xué)教育教學(xué)管理受到了越來(lái)越多的重視。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過(guò)程中，學(xué)生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進(jìn)行耐心細致的指導，創(chuàng )造出良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)管理的效果。為此，本文當前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了相應的完善和改進(jìn)建議，希望能夠為促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題分析；改進(jìn)途徑
教育教學(xué)管理指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師運用一系列的方法和手段對學(xué)生進(jìn)行管理，以保證課堂紀律，提高學(xué)生的學(xué)習效率，實(shí)現全面發(fā)展的目標。但是從當前的情況來(lái)看，受多種因素的影響，小學(xué)中教育教學(xué)管理還存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，這不僅制約了小學(xué)教育水平的提升，還影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于培養出社會(huì )需要的全方位人才。為此，應當加強對問(wèn)題的總結和分析，找出突破點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
一小學(xué)中教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)模式的影響
傳統教學(xué)模式中，主張通過(guò)考試來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況和能力發(fā)展情況，這種應試教育的模式存在著(zhù)很多的弊端，嚴重忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，“以成績(jì)論人品”的觀(guān)點(diǎn)深入人心，很多教師認為只有提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在教育教學(xué)管理中投入的精力和關(guān)注力比較少[1]。當前，素質(zhì)教育正在持續推進(jìn)中，但是傳統教學(xué)模式的影響還是比較深遠，很多學(xué)校沒(méi)有充分重視教育教學(xué)管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績(jì)作為衡量和判斷學(xué)生的唯一標準，這無(wú)疑壓抑了學(xué)生的學(xué)習積極性，將學(xué)習過(guò)程變得非�？菰�、無(wú)趣。
�。ǘ┙虒W(xué)水平不理想
這一點(diǎn)是針對教師而提出的。教師是教學(xué)的主題，教師本身的教學(xué)觀(guān)念和素質(zhì)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量。從當前的情況來(lái)看，很多小學(xué)教師的教學(xué)水平還不夠理想，尤其是教學(xué)思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學(xué)生時(shí)，沒(méi)有充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，管理過(guò)于嚴厲和刻板，缺乏現代化的管理理念，久而久之，就影響了學(xué)生的學(xué)習和管理態(tài)度。這種傳統的教學(xué)思想已經(jīng)不適應現代社會(huì )的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應該培養出有個(gè)性的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長(cháng)和潛力，這樣才能實(shí)現更好的發(fā)展，避免出現機械化管理的現象。
�。ㄈ┬W(xué)生自身原因
拋去客觀(guān)環(huán)境和教師的影響，小學(xué)生自身也存在著(zhù)問(wèn)題，由于很多小學(xué)教師沒(méi)有注重與學(xué)生的溝通和交流，因此師生關(guān)系較為緊張，教學(xué)管理脫離了小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。在這種情況下，很多學(xué)生就難以投入到教學(xué)管理過(guò)程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學(xué)管理的效果非常不理想。另外，很多教學(xué)管理措施是能夠幫助學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的，但是教師沒(méi)有實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行思想教育，導致學(xué)生無(wú)法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學(xué)生的學(xué)習效果和正常的生活。
二小學(xué)中教育教學(xué)管理的有效途徑分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式
首先，為了從根本上改變當前教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，教師應該從改變教學(xué)理念這一環(huán)節入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學(xué)教師應該將創(chuàng )新理念融入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題的總結，來(lái)制定針對性的改進(jìn)措施，通過(guò)積極的態(tài)度來(lái)引導和感染學(xué)生[2]。教師可以在理論教學(xué)中，加入一些動(dòng)手操作活動(dòng)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手能力，避免只通過(guò)成績(jì)來(lái)論輸贏(yíng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，提升他們的思維創(chuàng )造力。例如，某教師在語(yǔ)文課堂中，布置了當堂背誦古詩(shī)的任務(wù)，一般這種任務(wù)學(xué)生的參與積極性不高，為此，教師事先說(shuō)明了背誦完成后需要進(jìn)行小組之間的比賽，在這個(gè)目標的影響之下，很多學(xué)生都積極的背誦，課堂氣氛非�；钴S。一些內向的學(xué)生害怕上臺背誦，因此總是表現出退縮的樣子，教師通過(guò)耐心的鼓勵和開(kāi)導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩(shī)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明了自己對故事的`理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與積極性，還能培養學(xué)生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現能力，這是非常重要的。
�。ǘ┨嵘處煹膶�(zhuān)業(yè)能力，改進(jìn)教學(xué)模式
根據上文提到的，很多小學(xué)教師還沒(méi)有從傳統教學(xué)模式的影響中走出來(lái)，他們的教學(xué)理念還是比較陳舊，不符合當前小學(xué)生的心理需求。為此，應該在教學(xué)管理的改進(jìn)過(guò)程中，提高對教師的要求，督促他們主動(dòng)學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，提升道德修養，善于利用多種教學(xué)手段，來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的認可，優(yōu)化師生關(guān)系，成為小學(xué)生的良師益友，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對人才培養的要求。例如，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，主動(dòng)地去學(xué)習一些有關(guān)教育教學(xué)管理的書(shū)籍，并做好總結，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗對書(shū)籍內容進(jìn)行消化和理解。同時(shí)，學(xué)校還應該為教師提供適當的培訓機會(huì )，不能只讓他們“吃老本”[3]，應及時(shí)傳授先進(jìn)的教學(xué)理念和技能，通過(guò)知識講座、培訓班、教育大會(huì )等，提升教師的各方面素養，真正成為學(xué)生的榜樣。教師本身也應該樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學(xué)生為主體，培養自身的審美能力，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)管理效果。需要注意的是，教師還應該從小學(xué)生的心理需求特點(diǎn)出發(fā)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)模式，增加教學(xué)內容的趣味性，吸引小學(xué)生的注意，并結合他們的心理特點(diǎn)，來(lái)達到更好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┳⒅毓膭詈椭С�，拉近師生距離
眾所周知，小學(xué)生好奇心比較重，而且越是低年級的學(xué)生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應該充分結合小學(xué)生的特點(diǎn)，安排一些有趣的教學(xué)內容，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，適當的引導和支持他們，這樣能夠提升學(xué)生的信心，這對其今后的成長(cháng)都是非常有益的。適當的鼓勵學(xué)生還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠勇敢的面對挫折，并在此過(guò)程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會(huì )中，結合自己的觀(guān)察，評價(jià)小學(xué)生的日常表現。教師應該善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學(xué)生感受到教師對自己的期望，進(jìn)而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地向教師反映問(wèn)題。另外，在發(fā)生問(wèn)題之后教師應該積極的尋找問(wèn)題的解決辦法，而不是批評學(xué)生，更不能動(dòng)不動(dòng)就給家長(cháng)打電話(huà)，這樣只會(huì )形成一種惡性循環(huán)。教師應當從自身的經(jīng)驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。
�。ㄋ模I(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
小學(xué)生和高年級學(xué)生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說(shuō)出自己內心的想法，為此，教師應當充分結合學(xué)生的這項優(yōu)點(diǎn)，來(lái)營(yíng)造出良好的、寬松的學(xué)習氛圍，以此來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度，幫助他們樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)念。教師應當鼓勵學(xué)生表達出自己的想法和觀(guān)念，善于深入探究問(wèn)題的本質(zhì)，不能只停留在問(wèn)題的表層，那樣無(wú)法獲得真正的發(fā)展。同時(shí)教師應當發(fā)揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學(xué)方向的準確。教師應當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學(xué)生，使其培養成正確的行為習慣，減少不恰當的行為。例如，在課后，教師可以跟據學(xué)生的興趣，想起講解一些新聞和課外書(shū)中的有趣點(diǎn)，或者簡(jiǎn)單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)培養正確的人生觀(guān)[5]�；蛘呓處熆梢赃x擇適當的時(shí)間，與學(xué)生共同進(jìn)行探究，利用自己的經(jīng)驗，來(lái)解決學(xué)生的困惑。營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍還能夠提升學(xué)生的自信心，使他們能夠專(zhuān)注于學(xué)習，減少不正確的思想，方便教師進(jìn)行教育和管理，這是非�？陀^(guān)的�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師還是應該改正自己的教學(xué)理念，不斷修正教學(xué)模式，只有這樣，才能保證教學(xué)方式的先進(jìn)性和活潑性。
三結束語(yǔ)
小學(xué)生處于身心發(fā)展的一個(gè)初始階段，他們還不具備人生觀(guān)和世界觀(guān)，這需要教師進(jìn)行引導。在教育教學(xué)管理的改進(jìn)過(guò)程重，教師應當擺脫傳統教學(xué)模式的桎梏，樹(shù)立創(chuàng )新意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學(xué)生今后的學(xué)習和成長(cháng)奠定良好基礎，幫助其減少發(fā)展過(guò)程中的羈絆，優(yōu)化教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
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教育管理本科畢業(yè)論文 篇7
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 學(xué)分制 需求分析
【論文摘 要】高校學(xué)生不斷增多，教學(xué)管理任務(wù)日趨繁重。招生、學(xué)生學(xué)籍、交費、住宿、成績(jì)、選課、排課等資料的手工管理已無(wú)法滿(mǎn)足教育飛速發(fā)展和學(xué)分制的需要。如何利用現代化的手段和技術(shù)進(jìn)一步提高工作效率，提高決策的科學(xué)性，增加教學(xué)管理的透明度，已成為高校教學(xué)管理面臨的重要課題。
一、學(xué)分制的有關(guān)概念
學(xué)分制是以選課為基礎以學(xué)分為單位計量學(xué)生的學(xué)習的量，以學(xué)分績(jì)點(diǎn)為尺度衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)的一種教學(xué)管理制度。它的主要特點(diǎn)是：建立合理的課程結構;給學(xué)生更大的自主選擇余地，實(shí)行靈活的學(xué)籍管理制度;強調教師的主導作用。
二、學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)
一是有利于實(shí)施“素質(zhì)教育”，為學(xué)生提供寬闊學(xué)習空間、更多的選修課及其他學(xué)習機會(huì )，有利于優(yōu)化知識結構、提高多種能力、培養綜合素質(zhì)，培養出全面發(fā)展的一代新人。二是推行學(xué)分制有利于“終身教育”，由于學(xué)分制采取了寬松、靈活的管理辦法，使得人們有可能根據不斷發(fā)展變化的社會(huì )需求分階段學(xué)習、進(jìn)修，從而達到終身學(xué)習的理想境界。三是推行學(xué)分制有利于“個(gè)性教育”，這一管理模式必將導致“以學(xué)生為主體、教師為主導”的學(xué)習模式，有利于調用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于“因材施教”原則。此外，推行學(xué)分制也將有利于激勵教師的責任感和積極性，有利于教學(xué)資源在更大的范圍內合理地調配、運用。
三、系統需求分析
系統需求分析階段確定用戶(hù)的功能需求，是保證軟件質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節，是質(zhì)量控制的起點(diǎn)�；趯W(xué)分制的教學(xué)管理系統是根據天津美術(shù)學(xué)院實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )管理信息系統。根據該學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理的需要，從學(xué)生招生開(kāi)始到學(xué)生畢業(yè)離校的在校期間全過(guò)程信息管理，包括入學(xué)報到、交費、軍訓、體檢、住宿，日常學(xué)籍管理、畢業(yè)管理等;根據教學(xué)計劃自動(dòng)生成教學(xué)任務(wù)、排課的實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量評估等一系列教學(xué)管理事務(wù)的網(wǎng)絡(luò )化管理。使用Web應用技術(shù)，實(shí)現網(wǎng)上選課及教師日常教學(xué)管理等。
(1)功能性需求。一是新生入學(xué)后，通過(guò)計算機系統實(shí)現注冊、交費、住宿、軍訓、體檢管理。二是實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在國家規定的標準修業(yè)年限基礎上，適當延長(cháng)或縮短學(xué)習期限。三是院、系等教學(xué)單位和職能部門(mén)提供原始數據，遵守“數據從哪兒產(chǎn)生，就從哪兒輸入的原則”。如學(xué)生的基本情況、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、開(kāi)設的課程信息、專(zhuān)業(yè)課排課、學(xué)生成績(jì)的輸入等過(guò)程均在院系進(jìn)行，并且院、系只能對本院、系的數據進(jìn)行處理和維護。四是教務(wù)處主要管理院、系提供的數據，進(jìn)行總的.信息處理、監控和維護;維護學(xué)校教學(xué)行政日歷、對公共基礎課進(jìn)行統一管理，包括分班、排課等;監督維護教學(xué)計劃;負責教學(xué)質(zhì)量評估管理，包括發(fā)布問(wèn)卷、對提交的問(wèn)卷進(jìn)行分類(lèi)、匯總、生成分析圖表等。五是教師、教室等教學(xué)資源全校共享，但其所屬院、系有優(yōu)先的支配權。六是淡化行政班的概念，以教學(xué)班為單位進(jìn)行教學(xué)，系統能自由根據需要以不同的方式組成教學(xué)班。教學(xué)班可根據教學(xué)計劃按課程進(jìn)行編班，也可根據選修課程編班。七是計算機實(shí)現自動(dòng)排課，為了更人性化管理和使系統操作更靈活，排課系統提供人工排課功能，系統自動(dòng)進(jìn)行沖突檢測。根據排課安排，自動(dòng)計算教師工作量。
(2)非功能性需求。一是統籌考慮，信息共享。應用系統基于校園網(wǎng)，實(shí)現高水平的信息資源共享和跨平臺的信息資源訪(fǎng)問(wèn)。二是包容性和可擴展性。系統要具有較好的可擴展性和包容性，能接納已有的系統，在今后系統擴展時(shí)，有效地保護已有的投資。在應用需求變化時(shí)，能方便地調整。易于擴充升級，既滿(mǎn)足當前的業(yè)務(wù)需求，又為今后的擴充留有空間。三是規范化的信息管理。遵循國家標準，行業(yè)標準和學(xué)校標準，用統一的數據格式描述，將各類(lèi)業(yè)務(wù)工作標準化、規范化。采用信息標準的優(yōu)先次序是：國家標準，教育部標準，教育部下屬機構標準，國家其他部頒標準。四是系統簡(jiǎn)潔，易使用、易維護、適合非計算機人員使用。應用系統的設計符合日常辦公運作的需求，功能完備實(shí)用，簡(jiǎn)單易學(xué)，界面友好清晰;網(wǎng)絡(luò )結構簡(jiǎn)單明了，層次清楚，便于管理。五是為師生員工提供良好的信息服務(wù)。在信息標準化、規范化的基礎上，對信息進(jìn)行合理的布局，在提供業(yè)務(wù)處理的同時(shí)，使全校師生可以在不同平臺上，按照權限查詢(xún)相關(guān)信息。六是教師、學(xué)生通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)系統時(shí)，盡可能保證網(wǎng)絡(luò )速度，尤其是學(xué)生選課時(shí)，保證系統響應時(shí)間。七是盡量做到可靠運行，安全保密。
本教學(xué)管理信息系統是為沈陽(yáng)理工大學(xué)應用技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院試運行，功能基本滿(mǎn)足學(xué)分制的需要。
參 考 文 獻
姜永玲.基于Web的教學(xué)管理系統的設計與實(shí)現[D].中國海洋大學(xué).23
王紅霞.我國高校學(xué)分制實(shí)踐過(guò)程中若干問(wèn)題探討[D].華中師范大學(xué).23
教育管理本科畢業(yè)論文 篇8
摘要：當前，世界正處于知識經(jīng)濟快速發(fā)展時(shí)期，企業(yè)市場(chǎng)競爭激烈。在這樣一個(gè)背景下，加強對企業(yè)行政管理的分析有著(zhù)重大的意義和價(jià)值。需要注意的是，企業(yè)正處于改革的核心階段，若要更進(jìn)一步的促進(jìn)企業(yè)的生存和發(fā)展，不僅需要立足于本國的具體國情，還應積極吸取國外企業(yè)行政管理和服務(wù)體系中的有益經(jīng)驗，更好的促進(jìn)我國企業(yè)行政管理和服務(wù)體系的建立和完善。
關(guān)鍵詞：國外企業(yè)行政管理;服務(wù)體系;國內企業(yè)行政管理
改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟取得了長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展，隨著(zhù)國際國內經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，企業(yè)在市場(chǎng)上的競爭壓力也隨之加大。企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競爭中得以可持續發(fā)展，或在行業(yè)中占有一席之地，不僅需要有自己的獨特性，還必須有高效的行政管理。因此，借鑒國外企業(yè)行政管理經(jīng)驗，對我國企業(yè)的健康發(fā)展具有重大的實(shí)踐意義。
一、我國行政管理所面臨的問(wèn)題
隨著(zhù)科技的進(jìn)步和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，行政管理在企業(yè)管理中所起到的作用也正在日益發(fā)生變化。但是，在實(shí)際的工作中，我國行政管理也面臨著(zhù)諸多的問(wèn)題。
1.行政管理意識不強。在我國，由于受傳統觀(guān)念的束縛，大多企業(yè)管理層認為行政部門(mén)的工作就是單一的后勤及文件管理等事務(wù)性工作，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中作用不大。從這可以看出，企業(yè)對于行政管理這一領(lǐng)域是重視不夠的。因此，企業(yè)在招聘行政人員時(shí)，設置準入門(mén)欄低，更甚者直接將關(guān)系比較好的人員安排在企業(yè)管理行政部門(mén)，以至于行政管理人員缺乏專(zhuān)業(yè)的管理能力和服務(wù)意識。
2.行政管理制度有待完善。在過(guò)去幾十年的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)領(lǐng)導者對企業(yè)行政管理有了一定的認識并設置了獨立的部門(mén)。但是，計劃經(jīng)濟體制的影響力還沒(méi)有消失，傳統的行政管理思維在現代企業(yè)中依然存在，并且沒(méi)有形成健全的行政管理體制。在實(shí)際工作過(guò)程中，企業(yè)行政管理者如果不能結合企業(yè)的現實(shí)情況，只是按照固定的模式制定、下發(fā)規章制度，就會(huì )使企業(yè)在遇到緊急情況時(shí)無(wú)章可循，致使企業(yè)無(wú)法正常運營(yíng)。另外，由于受傳統思維的影響，一些企業(yè)管理者不能結合自身實(shí)際，在管理工程中跟不上新形勢下的企業(yè)行政管理的步伐，這在一定程度上阻礙了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
3.行政管理體系有待健全。對于企業(yè)來(lái)講，擁有一套科學(xué)合理的行政管理體系不僅有利于企業(yè)的健康發(fā)展，還能夠使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中脫穎而出。但是，就目前來(lái)講，機關(guān)習氣在企業(yè)行政管理中任然盛行，以至于各部門(mén)人員的職責和分工不明確，降低了企業(yè)人員的工作效率。甚至，在有些企業(yè)中，企業(yè)行政管理領(lǐng)導者在管理過(guò)程中為了個(gè)人利益，插手執行層次人員的工作，做出了損害企業(yè)利益的違法行為。
二、國外企業(yè)的行政管理和服務(wù)體系分析
從國家層面講，企業(yè)的出現，為社會(huì )人員提供了眾多的崗位，有利于解決勞動(dòng)力的就業(yè)形勢，維護社會(huì )穩定;從企業(yè)自身來(lái)講，在市場(chǎng)競爭中，企業(yè)為獲得生存和發(fā)展，必須不斷的進(jìn)行科技創(chuàng )新，有利于促進(jìn)社會(huì )的不斷發(fā)展。而企業(yè)行政管理與服務(wù)體系的建立，對于企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的，世界各國也都十分重視。但是，由于政治、經(jīng)濟、文化和社會(huì )狀況的不同，各國在行政管理方面也不盡相同。
1.企業(yè)行政管理機構設置的不同。從政府對企業(yè)的扶持情況看，企業(yè)行政管理可分為市場(chǎng)主導型和政府主導型;按政府機構設置看，企業(yè)行政管理可分為中央直管型與中央和地方分設型。首先，就企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)主導型主要推崇的是市場(chǎng)自由競爭的作用，對于政府的扶持政策也有必然要求，也就是說(shuō)，政府的扶持政策必須是符合市場(chǎng)經(jīng)濟規律的，最終是為了維護市場(chǎng)競爭的公平和自由，美國的行政管理就是其典型代表。而政府主導型則十分強調政府對企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。為促進(jìn)企業(yè)和國家經(jīng)濟增長(cháng)，企業(yè)更需要運用政府的行政權利來(lái)對市場(chǎng)進(jìn)行相當程度的干預和指導，如實(shí)行“混合經(jīng)濟”的德國。其次，由于政府機構設置的不同，聯(lián)邦制國家大多采用中央直管型。因為，在聯(lián)邦制國家，明確劃分了中央政府與各地方成員政府之間權利，為了有效監督地方對企業(yè)的支持政策執行力度，所以，在行政上實(shí)行的是中央與地方分治，進(jìn)行垂直管理。就單一制國家來(lái)說(shuō)，地方政府只是中央政府的下屬或代理機構，所有國家大權是由中央政府掌握著(zhù)，因此，單一制國家多采取中央與地方分設型行政管理方式，如法國。
2.服務(wù)體系的設立�？偟膩�(lái)說(shuō)，行政服務(wù)體系包括營(yíng)利性組織服務(wù)和非營(yíng)利性組織服務(wù)兩大類(lèi)。首先是營(yíng)利性組織服務(wù)。我們知道，營(yíng)利性組織的主要目的就是為組織獲得最大限度的利益，但是，營(yíng)利性組織在其工作過(guò)程中也發(fā)揮了重要的服務(wù)性功能。如銀行提供資金服務(wù)，非銀行組織提供各種金融咨詢(xún)服務(wù)，在一定程度上也是參與了社會(huì )服務(wù)業(yè)。其次是非營(yíng)利性機構服務(wù)。非營(yíng)利性組織是由民間成立的、不以營(yíng)利為目的的非政治性組織或團體，主要從事社會(huì )服務(wù)與管理。在國家企業(yè)服務(wù)體系中，非營(yíng)利機構主要包括半官方機構和民間機構。一是半官方機構。半官方機構是由政府和民間聯(lián)合開(kāi)辦的，具有可靠性和靈活性?xún)?yōu)勢。根據國家具體的政治制度，半官方機構又可分為聯(lián)邦制國家的.半官方機構和單一制國家的半官方機構。聯(lián)邦制國家大多通過(guò)采用其他手段，而不是直接干預地方性事務(wù)，來(lái)調動(dòng)社會(huì )各界共同開(kāi)辦服務(wù)機構，比如美國設置的出口援助中心。而單一制國家是根據官方機構形式來(lái)設置為企業(yè)服務(wù)的機構，其政策性較強，如日本的商工會(huì )議所。二是民間機構。從其字面意思就可以看出，民間機構是由民間組織發(fā)起的或是由政府支持和推動(dòng)而成立的具有專(zhuān)門(mén)性的服務(wù)組織和機構，其主要目的是為企業(yè)需求服務(wù)，如美國的技術(shù)推廣中心。
三、分析國外企業(yè)行政管理及服務(wù)體系所帶來(lái)的啟示
通過(guò)對國外企業(yè)行政管理和服務(wù)體系的了解，我認為，其對我國的企業(yè)行政管理及服務(wù)具有以下啟示意義。
1.明確企業(yè)行政管理的重大價(jià)值。在激烈的市場(chǎng)競爭中，企業(yè)行政管理是企業(yè)強有力的服務(wù)后盾，企業(yè)管理者必須予以高度重視。首先，企業(yè)管理者要找準自己的位置，明確自己的角色，在統一的框架內，建立一個(gè)科學(xué)的行政管理機構。其次，在具體的工作過(guò)程中，企業(yè)管理者要充分結合當前實(shí)際工作狀況，明確企業(yè)行政機構的重大價(jià)值。最后，企業(yè)管理者要采取相應措施，依法制定合理的企業(yè)發(fā)展原則和策略，以更好的推進(jìn)企業(yè)行政管理的工作水準。
2.完善企業(yè)行政管理系統。完善的企業(yè)行政管理系統應包括權力體系、技術(shù)體系和事務(wù)體系三個(gè)方面。就目前來(lái)講，我國正處于經(jīng)濟改革期，市場(chǎng)還不穩定，企業(yè)行政管理單純的依靠市場(chǎng)機制的自發(fā)性不利于社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展。我國是中央集權的單一制國家，企業(yè)行政管理具有很大的政治性，中央管理機構指導并監督各級地方政府，而各級地方政府又管理著(zhù)地方管理機構。因此，在該層面上，中央政府要加強企業(yè)行政管理力度，在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其主導作用。此外，還要建立合理的行政構架，細化并明確各部門(mén)人員的崗位職責，確保政令上下通達。
3.健全企業(yè)規章制度。合國外經(jīng)驗和我國的具體情況，我們可以了解到，企業(yè)管理部門(mén)作用發(fā)揮有利于企業(yè)服務(wù)體系的建設。當前，在我國大多數涉及企業(yè)政府機構的部門(mén)都有制定各類(lèi)支持企業(yè)發(fā)展的措施。在此，企業(yè)主管部門(mén)的作用可以說(shuō)是榜樣作用、牽頭作用，可以建立相關(guān)的規章制度來(lái)支持企業(yè)的發(fā)展。由于我國現行的企業(yè)行政管理缺乏系統的規章制度，這在一定程度上打擊了員工的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，建立一套科學(xué)合理的企業(yè)規章制度是十分必要的有利于企業(yè)行政管理主體作用的發(fā)揮，確保完成企業(yè)的發(fā)展要求。
4.建立健全企業(yè)服務(wù)機構體系和長(cháng)效機制。首先，據國外經(jīng)驗可知，半官方機構有利于政府部門(mén)職能的完善，換句話(huà)說(shuō)，它是延伸了政府的職能。隨著(zhù)我國進(jìn)一步的改革，一些事業(yè)機構可以轉變?yōu)榘牍俜降钠髽I(yè)服務(wù)機構，或者可以在民間組織機構中發(fā)揮積極作用。其次，從國外經(jīng)驗來(lái)看，政府的支持對企業(yè)服務(wù)體系的建立具有重要的引導作用，但是，企業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展不能脫離整個(gè)社會(huì )，需要整個(gè)社會(huì )的參與。因此，在我國要想建立企業(yè)服務(wù)機構的長(cháng)效機制，既要中央政府提供資金等方面的支持，也需要全體社會(huì )成員參與進(jìn)來(lái)。
參考文獻：
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[2]劉晶晶.企業(yè)行政管理的現存問(wèn)題及改革建議[J].才智,2015,31:274+276.
教育管理本科畢業(yè)論文 篇9
摘要：企業(yè)行政管理作為企業(yè)自身完善和發(fā)展中的重要內容，對提高企業(yè)各部分之間的交流和合作具有十分重要的作用。隨著(zhù)現代企業(yè)市場(chǎng)競爭力的逐漸增大，企業(yè)要想獲得良好的市場(chǎng)發(fā)展前景，就必須完善自身的行政管理，提高企業(yè)行政管理的質(zhì)量和水平。九型人格理論作為一種依據性格分類(lèi)的人力資源管理理論，在企業(yè)行政管理中應用該理論能夠實(shí)現人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率。本文通過(guò)對九型人格理論相關(guān)內容的分析，探討在企業(yè)行政管理中如何應用九型人格理論，提高企業(yè)的運營(yíng)效率。
關(guān)鍵詞：企業(yè);行政管理;九型人格理論;應用
隨著(zhù)經(jīng)濟一體化的逐漸發(fā)展，企業(yè)的市場(chǎng)競爭力越來(lái)越激烈，越來(lái)越多的企業(yè)管理者意識到人在企業(yè)的管理中所發(fā)揮的巨大價(jià)值，近年來(lái)隨著(zhù)人力資源管理理論的逐漸興起，九型人格理論作為典型的人力資源管理理論的一種，探索了人的規律，并且對于協(xié)助企業(yè)的行政管理者提高行政管理的效率，實(shí)現資源的優(yōu)化配置發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。自20世界70-80年代以來(lái)九型人格理論就風(fēng)靡學(xué)術(shù)界，并且被廣泛應用于人力資源管理當中，也成為企業(yè)管理的重要工具。
一、九型人格理論概念以及優(yōu)勢
1.概述。九型人格理論主要是一種性格分類(lèi)的理論，也被成為九柱性格學(xué)，也就是將人的性格分為九類(lèi)，并且深刻揭示了人們的核心價(jià)值觀(guān)念和注意力上的差異，根據人的情緒、思維和心理分為九種不同的類(lèi)型：1號為完美型，2號為助人型，3號為成就型，4號為自我型，5號為思考型，6號為謹慎型，7號為樂(lè )觀(guān)型，8號為權力型，9號為協(xié)調型。同時(shí)將人們對世界認識的不同將九種性格分為三種類(lèi)型，第一種以腦為中心，為5號、6號和7號，代表著(zhù)精神智慧的思維中心。第二種類(lèi)型是以心為中心，為2號、3號和4號，代表著(zhù)情感智慧的感覺(jué)中心，第三種類(lèi)型是以腹為中心，為8號、9號和1號，代表著(zhù)以本能智慧的身體中心。該理論真實(shí)準確地揭示了人內心的價(jià)值觀(guān)和思維的差異，幫助人們提高自身的洞察力和自我認知。
2.優(yōu)勢特征。九型人格理論與其他的人力資源管理理論相比的優(yōu)勢比較獨特，一方面表現為視角的深度。九型人格理論關(guān)注的是人內心的意愿而不是重點(diǎn)關(guān)注人的行為，其優(yōu)勢在于能夠將人們的情緒變化看透，挖掘出人內心深處潛藏的東西，發(fā)現人最真實(shí)、最終的需求和意愿。九型人格理論關(guān)注人內心的價(jià)值觀(guān)念和注意力的深刻集中點(diǎn)，更能夠清楚地認識人的內心世界，在企業(yè)的行政管理中能夠為管理者提供透視人心理的工具，幫助企業(yè)的管理者能夠更加深入的了解企業(yè)員工內心真實(shí)的需求和意愿，從而實(shí)現各部門(mén)之間的協(xié)調。另一方面表現為應用的廣度。九型人格理論揭示的主要是個(gè)體潛在意識的自動(dòng)化模式，這些模式是自然而然形成的，并且通過(guò)其他方面的訓練可以形成自我的意識，進(jìn)而轉化為能力。例如在3號成就型人格中，其主要追求的就是成就和認可，因此執行力和資源整合能力在童年時(shí)期就已經(jīng)得到了一定的發(fā)展和鍛煉，只是潛藏在人的潛意識中沒(méi)有被挖掘。而2號的助人型其核心價(jià)值觀(guān)念就是對人際的敏感度以及情緒的感染能力。因此九型人格理論具有廣泛的應用范圍，在資源整合、人際關(guān)系等方面均能夠得到良好的應用，在企業(yè)的行政管理中能夠利用該理論對員工進(jìn)行培訓、員工激勵等。
二、九型人格理論在企業(yè)行政管理中應用
1.招聘配置方面的應用。在企業(yè)的行政管理中管理者可以利用九型人格理論在招聘環(huán)節增加以下的幾種程序，可以利用該理論制定組織內部人才的崗位分配，按照崗位與人員性格之間的協(xié)調性，進(jìn)行優(yōu)先匹配，例如在售后服務(wù)崗位上可以?xún)?yōu)先錄用2號助人型人格，在銷(xiāo)售崗位上可以匹配3號成就型人格。利用九型人格理論建立人事檔案。在行政管理中應用九型人格理論首先要明確人格無(wú)好壞之分，在職位的應聘中如果認為7號人格過(guò)分樂(lè )觀(guān)和活躍而放棄7號人員擔任企業(yè)的會(huì )計職位是不明智的選擇。在崗位的招聘中將九型人格理論作為篩選的標準和依據，而不是一定要按照九型人格理論中的內容來(lái)選拔而無(wú)視企業(yè)的實(shí)際情況和人才的實(shí)際情況。運用九型人格理論可以進(jìn)行團隊的配置。企業(yè)在團隊匹配上要將團隊中每一個(gè)人長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現團隊之間的優(yōu)勢互補，從而在團隊中發(fā)揮每一個(gè)人的價(jià)值。例如團隊中6號謹慎型的人容易在工作中保守，而7號樂(lè )觀(guān)型人思想比較活躍，因此在團隊的配置上可以將兩者結合起來(lái)，提高團隊效率。
2.培訓發(fā)展方面的.應用。在企業(yè)的行政管理中要想實(shí)現人員培訓的針對性和有效性，就要運用九型人格理論因人而異的培訓，發(fā)揮人員的優(yōu)勢，挖掘人員潛藏的能力。九型人格理論中的6號為謹慎型人格，因此在培訓時(shí)不需要重點(diǎn)加強對風(fēng)險意識和細節方面的培訓，如果過(guò)分注重風(fēng)險和細節方面的強調，會(huì )導致培訓資源的浪費，影響培訓的最終效果。又例如3號成就型人格，在培訓中針對性地強化風(fēng)險意識，弱化人員的目標和專(zhuān)注感的培訓，提高培訓的效率。
3.薪酬福利方面的應用。九型人格理論關(guān)注的是人的價(jià)值觀(guān)念，也就是隱藏在人內心深處的動(dòng)機和需求，因此可以在企業(yè)的行政管理中應用該理論對員工進(jìn)行深度的激勵，針對性的對員工進(jìn)行激勵，挖掘員工的內心需求，通過(guò)挖掘動(dòng)機來(lái)提高員工工作的積極性。例如針對3號成就型人格當該職位的員工取得了良好業(yè)績(jì)的時(shí)候，必不可少了的對該職位的員工進(jìn)行鮮花和掌聲的獎勵以及相關(guān)的物質(zhì)和精神的獎勵，或者可以建立慶功舞臺等，這樣綜合提高該崗位人格的動(dòng)機，發(fā)揮人員的最大價(jià)值。但對于6號人格的員工如果對該員工實(shí)施公開(kāi)的表?yè)P，那么會(huì )使得該職業(yè)的員工內心感到不安，甚至惶恐，因此可以在私下對其進(jìn)行獎勵，增強該職位員工的積極性。針對2號人格類(lèi)型的員工可以在獎勵的時(shí)候開(kāi)聯(lián)誼會(huì )，認可其奉獻和付出的精神，這樣的激勵效果會(huì )更加。
4.化建設方面的應用。企業(yè)的文化建設代表著(zhù)一個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值觀(guān)念和行為方式，也反映出一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導者的人格。例如一個(gè)企業(yè)在2號助人型人格的領(lǐng)導下，那么這個(gè)企業(yè)的文化將會(huì )逐漸趨向于熱情、互助方面。目前市場(chǎng)中的企業(yè)文化中領(lǐng)導者3號人格比較多，文化更加趨向于競爭、進(jìn)取的精神品格。因此領(lǐng)導者的人格會(huì )影響一個(gè)企業(yè)的文化建設。因此在企業(yè)的文化建設中可以利用九型人格理論的內容。如果一個(gè)企業(yè)的文化建設想要開(kāi)放自由，那么就可以大力吸收7號和4號人格類(lèi)型人才，增強團隊內的創(chuàng )新精神和思維活躍度。如果企業(yè)想要變得積極向上，就要大力吸收3號成就型人格類(lèi)型人員。如果企業(yè)的文化更加重視規則和秩序，那么可以吸取1號類(lèi)型和6號類(lèi)型的人才，提高企業(yè)文化建設的嚴謹性。在企業(yè)文化的建設中要平衡多數人的性格和少數人性格之間的關(guān)系，在多數人性格的影響下，少數人的性格可能會(huì )感覺(jué)到被壓制，因此在這時(shí)需要關(guān)注的是員工的個(gè)性?xún)r(jià)值觀(guān)念。每一種人格都有其優(yōu)勢，避免企業(yè)中同一種人格類(lèi)型過(guò)分集中，可以在企業(yè)的發(fā)展中吸納不同類(lèi)型人格的員工，實(shí)現組織的完善和發(fā)展。
5.員工職業(yè)規劃方面的應用。在員工職業(yè)規劃中應用九型人格理論能夠在崗位配置中發(fā)揮每一個(gè)員工自身的優(yōu)勢和潛力，提高員工與職位的適應性。在職位的分配中，要根據員工個(gè)人的特征、價(jià)值觀(guān)念、態(tài)度等綜合考慮。其次要為員工的職業(yè)規劃服務(wù)，盡可能將某一類(lèi)人格的優(yōu)勢于崗位相匹配，做到崗位和人員人格之間的契合度，從而發(fā)揮該崗位在企業(yè)發(fā)展中的重要價(jià)值，實(shí)現人力資源的優(yōu)化配置。
三、結語(yǔ)
九型人格理論作為一種有效的人力資源管理理論，在企業(yè)的行政管理中具有針對性和實(shí)踐性，能夠與行政管理中各方面的工作相結合，從而實(shí)現人力資源的優(yōu)化配置，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率。
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