淺談小學(xué)數學(xué)教育綜合評價(jià)改革

　�。壅�要］

　　嘗試創(chuàng )新課堂教學(xué)，將知識從課內拓展到課外實(shí)踐活動(dòng)，與多學(xué)科融合，在夯實(shí)基礎知識的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續發(fā)展能力。改革學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)和學(xué)科檢測方式，結合學(xué)科風(fēng)采展示，以設計之星計算小能手等多元評價(jià)方式呈現學(xué)校教育評價(jià)改革成果。本文的研究對小學(xué)數學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展有重要指導意義。

　　［關(guān)鍵詞］

　　創(chuàng )新課堂；教學(xué)評價(jià)；小學(xué)數學(xué)教育

　　新課程改革下，小學(xué)數學(xué)課堂從一味地追求情境創(chuàng )設、熱鬧的活動(dòng)慢慢地返璞歸真。如何讓課堂更和諧、高效，如何改變單一的評價(jià)方式，如何真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，這些都是我們在教育教學(xué)中應該思考和積極探索的［１－３］。我校結合日常工作，對于小學(xué)數學(xué)教育的綜合評價(jià)改革進(jìn)行了一系列探索。

　　１數學(xué)課堂的改革創(chuàng )新

　　在新課改精神下，學(xué)校逐步形成了一事一物皆教育，時(shí)時(shí)處處有課程的大課程觀(guān)理念。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)是課程，心理健康教育、環(huán)境教育等也是課程。有些知識的學(xué)習放在課堂中，而更多知識的獲得則是通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等。近年來(lái)，在小學(xué)數學(xué)教育中，我們嘗試創(chuàng )新課堂教學(xué)，將知識從課內拓展到課外實(shí)踐活動(dòng)，并與多學(xué)科融合。

　�。保�１多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的轉變

　　提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，所以課堂教學(xué)為實(shí)施評價(jià)改革的落腳點(diǎn)，應重視課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)，重視課堂教學(xué)過(guò)程性、及時(shí)性評價(jià)的運用。目前，班班通教學(xué)設備已基本普及，它最大的特點(diǎn)是交互性強，更能實(shí)現新課改下的有效課堂。老師們合理利用電子白板技術(shù)，改變傳統教學(xué)模式．深入融合信息技術(shù)，以形象、生動(dòng)的呈現方式讓學(xué)習變得有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，真正實(shí)現減負增效。教師改變以前單一的評價(jià)語(yǔ)言，如：很好；你真棒。采用多樣的方式，如：發(fā)放智慧星星，利用多媒體設備的部分功能現場(chǎng)演示、評價(jià)，鼓勵學(xué)生的精彩發(fā)言。而對于課堂教學(xué)過(guò)程性評價(jià)的觀(guān)察，則通過(guò)同年級組觀(guān)摩研討、互聯(lián)網(wǎng)＋等方式進(jìn)行，及時(shí)了解教師們運用評價(jià)手段的實(shí)際情況和效果，借助省基礎教育資源平臺學(xué)習和借鑒好的教學(xué)方法。

　�。保�２興趣課程拓展數學(xué)學(xué)習領(lǐng)域

　　在日常教學(xué)中，學(xué)校更加注重素質(zhì)教育提升。在二、三年級嘗試將培養學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(cháng)等納入學(xué)校的課程建設，到目前已經(jīng)開(kāi)設十四門(mén)興趣課程。每周五下午一、二兩節課以走班的形式開(kāi)展活動(dòng)。數學(xué)教育則開(kāi)設了數讀課程：在這個(gè)課堂上，老師會(huì )用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和圖畫(huà)讓學(xué)生了解與數學(xué)相關(guān)的趣事。師生在這個(gè)課堂里一起游戲，一起聽(tīng)故事，一起動(dòng)手操作，快樂(lè )學(xué)習著(zhù)。孩子們帶著(zhù)好奇和探究，在一樣的課堂上，享受著(zhù)不一樣的成功。學(xué)期快結束的時(shí)候，我們還邀請家長(cháng)走進(jìn)課堂，和孩子們一起分享他們的學(xué)習成果，得到家長(cháng)的一致好評。

　�。保�３心理教育帶來(lái)的健康學(xué)習

　　隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，孩子的心理健康教育越來(lái)越受重視。從２０１４年９月開(kāi)始，學(xué)校對骨干老師開(kāi)設了一個(gè)全新的培訓學(xué)習心理健康團輔。培訓老師通過(guò)各種活動(dòng)，系統地指導心理健康相關(guān)知識，還有如何對低年級的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)注力的訓練等［４］。這樣的培訓，不僅使老師的身心得到了放松和調節，而且對我們的教學(xué)有一定的幫助。［案例］每周五下午二年級的數學(xué)興趣課程，都是兩節課連上。每到第二節課時(shí)，學(xué)生注意力就不太集中。于是我嘗試將心理老師教的提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的小游戲穿插在兩節課之間。有一次在講《有趣的算理》這節課時(shí)，我將先聽(tīng)數字，不能動(dòng)筆，等老師說(shuō)完再寫(xiě)出來(lái)的游戲穿插其中。游戲的難度逐步加大，從四個(gè)數字到八個(gè)數字，從單純數字到數字和漢字的混合，孩子們全神貫注地聽(tīng)著(zhù)，積極互動(dòng)。在游戲結束時(shí)，我還讓學(xué)生分享一下游戲的感受，記得有學(xué)生這樣說(shuō)，老師，我當時(shí)很認真地聽(tīng)，讓自己的心靜下來(lái)，這樣我就能都聽(tīng)清楚、記住。心理游戲的介入，很快將孩子們的注意力拉到了課堂上來(lái)，對他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的深度與廣度也是很好的培養、訓練，對后續深入學(xué)習起到促進(jìn)作用。

　�。保�４校本課程與數學(xué)教學(xué)的融合

　　我校是省級綠色學(xué)校，結合學(xué)校特色，學(xué)校校本課程為環(huán)境教育，在教學(xué)實(shí)踐中滲透環(huán)保意識，同時(shí)不斷完善校本教材是我們常做的事。例如：在四年級學(xué)習簡(jiǎn)單統計時(shí)，可以聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生統計自家一周丟的塑料袋，并思考：①誰(shuí)家丟的塑料袋最多？誰(shuí)家丟的塑料袋最少？②估計平均每家一月丟塑料袋的只數。③根據以上數據，你想到了什么？學(xué)生通過(guò)學(xué)習，既掌握了統計表的知識，還考察了學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生從數學(xué)的角度去研究環(huán)保問(wèn)題，對校本教材內容《可怕的白色污染》進(jìn)一步補充。

　　２學(xué)習成果的多元化評價(jià)

　　自我市成為教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革國家級實(shí)驗區以來(lái)，學(xué)校主動(dòng)學(xué)習，結合教育教學(xué)常規工作，多元化評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果［５］。

　�。玻�１作業(yè)規范的制定和落實(shí)

　　作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，符合新課改理念的作業(yè)，更能引導學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)�；�于課標制定了語(yǔ)數英作業(yè)設計和批改規范，切實(shí)減輕學(xué)生的機械書(shū)寫(xiě)負擔，對學(xué)生的作業(yè)多角度評價(jià)。注重探究學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結合的評價(jià)方式的運用。如，數學(xué)作業(yè)設計的要求如下：①數學(xué)作業(yè)類(lèi)型必做作業(yè)：分低年級和中高年級。低年級：不留書(shū)面作業(yè)，老師可以借助班級群，公布每天所學(xué)內容及要求，家長(cháng)根據孩子的情況選擇讓孩子口算或動(dòng)手做一做。中高年級：根據當天所學(xué)內容鞏固基礎知識的作業(yè)；平時(shí)布置還可以有每日一題或計算訓練。拓展作業(yè)：如數學(xué)手抄報，數學(xué)日記，巧手做一做等。競賽作業(yè)：年級統一組織定期開(kāi)展，如四年級特色作業(yè)展覽、五年級手抄報競賽、六年級方程與簡(jiǎn)算小能手等。②學(xué)生家庭作業(yè)量要適中，難易要適度。要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們自主練習，自主復習。

　�。玻�２學(xué)科質(zhì)量檢測方式的改變

　　為積極探索學(xué)生多元評價(jià)方式的改革，數學(xué)打破一張試卷定天下的局面，在學(xué)科質(zhì)量的檢測內容和方式上作出了有效的嘗試。以一二年級數學(xué)期末學(xué)業(yè)質(zhì)量考查為突破口，嘗試課堂隨機抽查與階段性基礎知識考查相結合、書(shū)面檢測與口頭表達、動(dòng)手操作相結合等多種方式，達到綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平。如：二年級下學(xué)期測試內容分為操作實(shí)踐部分和筆試檢測兩部分．⑴動(dòng)手操作測試目的：加深學(xué)生對角、長(cháng)方形、正方形和平行四邊形特征的認識，知道研究圖形特征的方法是多樣的。測試內容：①拼一拼。用七巧板拼出以下圖形：直角、鈍角、長(cháng)方形、正方形和平行四邊形。②畫(huà)一畫(huà)。在方格紙上畫(huà)出以下圖形：直角、銳角、鈍角、長(cháng)方形、正方形和平行四邊形。⑵筆試部分測試目的：本學(xué)期的教學(xué)內容主要為認識萬(wàn)以?xún)葦导叭�位數加減、有余數的除法、方向與位置、測量、認識圖形、時(shí)分秒、統計與概率等這幾個(gè)方面，所以筆試內容主要是對本學(xué)期基礎知識的檢測。測試內容：①我會(huì )算。②我會(huì )填。③我會(huì )解決問(wèn)題。④我會(huì )調查統計。

　�。玻�３學(xué)科風(fēng)采展示活動(dòng)的多樣化

　　每年的迎春杯學(xué)科風(fēng)采展示活動(dòng)是呈現學(xué)校教育評價(jià)改革成果的平臺。各個(gè)學(xué)科在總結以往經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)展了多彩的活動(dòng)形式。英語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)演講秀；音樂(lè )學(xué)科的校園好聲音；美術(shù)學(xué)科的我是小畫(huà)家數學(xué)學(xué)科則是改變以往一張考卷的形式，低年級組開(kāi)展口算之星風(fēng)采展；中年級舉行數學(xué)實(shí)踐設計方案活動(dòng)，推選設計之星；高年級組舉行數學(xué)知識搶答賽。在班級訓練、選拔的基礎上，組成班級５人參賽隊。比賽分為必答題、搶答題、風(fēng)險題三個(gè)階段。不一樣的評價(jià)平臺，帶給學(xué)生完全不一樣的體驗。他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，在活動(dòng)中團結互助，更在活動(dòng)中健康成長(cháng)。

　�。玻�４以課題為依托推動(dòng)改革

　　科研興校、科研強校是我校非常重視的一項工作，數學(xué)組２０１４年成功申報關(guān)于評價(jià)改革實(shí)驗的市級課題《表現性評價(jià)在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應用研究》。我組以課題為載體組建科研團隊，以點(diǎn)帶面，真正讓教科研成為提升教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教育評價(jià)改革的助力。如在四、五年級嘗試設計表現性任務(wù)：以學(xué)校操場(chǎng)為場(chǎng)地，以班級為單位，搭建義賣(mài)活動(dòng)的買(mǎi)賣(mài)平臺。學(xué)生在活動(dòng)前自己設計活動(dòng)方案，活動(dòng)后自我評價(jià)，見(jiàn)表１。在具體活動(dòng)時(shí)，老師和學(xué)生準備充分，精心制作的活動(dòng)背景，豐富多樣的商品，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。而要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)場(chǎng)景之中，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就為學(xué)生設置了問(wèn)題情境。在此項活動(dòng)中，表現性評價(jià)發(fā)揮了很好的作用，各組學(xué)生可以用自己的方法探索，找出答案，并且展示自己是怎樣做的�；顒�(dòng)后，引導學(xué)生評選最佳義賣(mài)之星，評價(jià)推銷(xiāo)員的推銷(xiāo)水平，讓學(xué)生感到自身的價(jià)值，體驗成功，建立信心。而學(xué)生在活動(dòng)中興趣高漲，老師很容易看出每個(gè)學(xué)生的參與程度和實(shí)際應用能力，給學(xué)生較準確評價(jià)。

　　３結論

　　綜上所述，小學(xué)數學(xué)教育的綜合評價(jià)改革工作可根據學(xué)校實(shí)際情況，循序推進(jìn)。嘗試與多學(xué)科融合并創(chuàng )新課堂教學(xué)，將知識從課內拓展到課外實(shí)踐活動(dòng)。結合教改實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)科質(zhì)量檢測等多元化評價(jià)方式的改革，從而多一把尺子衡量學(xué)生。教育無(wú)小事，處處都是教育；評價(jià)亦然，處處都有評價(jià)的契機和載體。小學(xué)數學(xué)教育評價(jià)改革，要讓教育工作者從看冷冰冰的分轉變?yōu)榭椿钌�生的人。今后，我們將在夯�?shí)數學(xué)教育的基礎上，緊跟課程改革的步伐，大膽創(chuàng )新促進(jìn)小學(xué)數學(xué)的綜合評價(jià)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

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