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數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革的舉措
課程是實(shí)現教育目的和目標的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節，下面是小編搜集整理的一篇探究數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革的論文范文，供大家閱讀參考。
地方高�；旧鲜且赞k師范專(zhuān)業(yè)起步，在師范專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中積累了較為豐富的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，長(cháng)期以來(lái)為所在地區輸送了大批優(yōu)秀的中小學(xué)教師，為所在地區的基礎教育做出了積極的貢獻。但是，一方面，隨著(zhù)中國城鎮化發(fā)展步伐的快速推進(jìn)，鄉村、鄉鎮的大批中小學(xué)學(xué)生不斷向教育資源更好的縣、區、市流動(dòng)，許多鄉村、鄉鎮中小學(xué)由于沒(méi)有生源而自動(dòng)撤銷(xiāo)，導致中小學(xué)教師的需求量逐年下降，使得地方高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)難成為不爭的事實(shí);另一方面，隨著(zhù)國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要的全面實(shí)施，基礎教育改革進(jìn)入深水區，素質(zhì)教育和高效課堂成為基礎教育改革必然之路，然而作為地方高校，在專(zhuān)業(yè)定位、培養目標、課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面與基礎教育的要求相差甚遠，導致高校培養與中小學(xué)用人脫節，中小學(xué)招不到滿(mǎn)意的教師。因此，專(zhuān)業(yè)設置及其綜合改革、人才培養與社會(huì )需求的一致性定位，是高校必須直面的一個(gè)重要課題[1].
1數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革的思路與建設目標
近幾年通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調查、用人單位反饋意見(jiàn)、校際交流探討、實(shí)際考察等方式，在認真總結我校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)近六十年發(fā)展的成功經(jīng)驗和失敗教訓的基礎上，結合數學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院目前專(zhuān)業(yè)設置特點(diǎn)及該專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，改革的總體思路是：以社會(huì )需求為先導，以多元化培養為支撐，以專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設、科研及學(xué)科建設、人才培養模式改革、課程體系建設、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)資源建設為抓手，全面深化推進(jìn)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革，使該專(zhuān)業(yè)在全國同類(lèi)高校中居先進(jìn)行列，成為在西部地區同類(lèi)高校中具有引領(lǐng)性和示范性的特色鮮明的優(yōu)勢品牌專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的總體建設目標是：以顯著(zhù)提升人才培養質(zhì)量為核心目標，較好解決地方高校數學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的影響人才培養質(zhì)量和就業(yè)的核心問(wèn)題，將延安大學(xué)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)建設成以為陜西、西部地區乃至全國基礎教育輸送優(yōu)質(zhì)師資、為更高層次的教師教育輸送研究生優(yōu)質(zhì)生源為主，以為其他相關(guān)各專(zhuān)業(yè)輸送研究生優(yōu)質(zhì)生源及相關(guān)行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)應用人才為輔，以高質(zhì)量、跨學(xué)科的人文素質(zhì)通識教育、現代教師教育、數學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育和應用數學(xué)教育有機結合為特色，在全國同類(lèi)高校中居先進(jìn)行列，在西部地區同類(lèi)高校中具有引領(lǐng)性和示范性的特色鮮明的優(yōu)勢品牌專(zhuān)業(yè)。
2數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革的舉措
2.1強化隊伍建設，提升人才培養質(zhì)量
一是按照《計算機學(xué)院關(guān)于加強青年教師培養的實(shí)施意見(jiàn)》，做好在崗青年教師的培養工作，通過(guò)落實(shí)《計算機學(xué)院青年教師導師制暫行規定》《計算機學(xué)院青年教師講課比賽實(shí)施辦法》《計算機學(xué)院觀(guān)摩教學(xué)制度》等措施，促進(jìn)青年教師的盡快成長(cháng);二是利用省部共建的機遇，鼓勵青年教師在國內一流大學(xué)進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)和攻讀博士學(xué)位，提升青年教師專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì);三是利用學(xué)校吸引高學(xué)歷、高職稱(chēng)的政策，引進(jìn)高層次人才;四是出臺切實(shí)可行的聯(lián)合培養教師實(shí)施方案，推動(dòng)校內專(zhuān)任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、中小學(xué)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研、校校合作，強化"雙師型"和"雙向兼職型"教師培養;五是聘請國內著(zhù)名高校和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專(zhuān)家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成提升教師專(zhuān)業(yè)能力的長(cháng)效機制。
2.2深化學(xué)科建設，打造精品學(xué)術(shù)梯隊
一是依托數學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)與高水平大學(xué)建設項目，繼續加強數論、泛函分析、最優(yōu)化、金融數學(xué)、模糊數學(xué)、算法設計與軟件技術(shù)、數據挖掘與金融信息、計算機圖形圖像處理和電子政務(wù)等九個(gè)已具一定實(shí)力的學(xué)術(shù)團隊建設，并形成各自的特色和亮點(diǎn);二是以數學(xué)建模、算法設計與分析、軟件技術(shù)、計算數學(xué)、統計學(xué)、運籌與控制、教育技術(shù)等一些與數學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有深厚淵源的應用方向為切入點(diǎn)，培育新的學(xué)術(shù)骨干，組建新的學(xué)術(shù)團隊，為數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型復合型人才培養奠定堅實(shí)基礎。
2.3深化教學(xué)團隊建設，保障課程教學(xué)質(zhì)量
一是繼續加強"數學(xué)分析系列課程"和"數學(xué)建模課程"省級教學(xué)團隊建設，并形成各自的特色和亮點(diǎn);二是選聘學(xué)術(shù)水平高、組織能力強、教學(xué)效果好的學(xué)科帶頭人組建教學(xué)團隊，培育1-2個(gè)由高校和中小學(xué)共同參與的教學(xué)團隊，真正做到科研教學(xué)協(xié)調發(fā)展，以科研促進(jìn)教學(xué)。
2.4重新制定人才培養方案，保障人才培養目標
進(jìn)一步貫徹"以學(xué)生為本"的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)分制管理體制的效能，實(shí)施學(xué)分置換，以滿(mǎn)足學(xué)生多元化的發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)就是要充分體現"六個(gè)突出":一是突出以培養厚基礎、高素質(zhì)、強能力的復合型人才為基本培養目標;二是突出培養規格的多元化，培養模式的多樣化;三是突出"夯實(shí)基礎、拓寬專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養"的改革方針;四是突出"師范教育"模式的轉變，努力構建多層面、專(zhuān)業(yè)型、開(kāi)放式、一體化的教師專(zhuān)業(yè)人才培養體系;五是突出本科教育的基礎性作用，用終身教育的觀(guān)念來(lái)設計本科教育;六是突出課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機結合對人才培養的重要作用。
2.5注重人才培養模式改革，形成切實(shí)可行的"2+1+1"人才培養模式
著(zhù)力體現"強化實(shí)踐性教學(xué)，培養應用型人才"的宗旨，將培養目標、教育理念、課程體系、實(shí)踐條件、課外學(xué)習資源、師資隊伍等有機地融為一體，并體現在整個(gè)培養過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，一是一、二年級學(xué)生按專(zhuān)業(yè)培養，通過(guò)通識課程確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，通過(guò)專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課程確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎得到有力的夯實(shí);二是三年級學(xué)生根據"雙向選擇，按需分流"的原則，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)主干課的同時(shí)，可根據興趣，通過(guò)學(xué)分轉換方式在師范方向、應用數學(xué)方向、軟件方向完成方向培養，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求;三是四年級學(xué)生按照分流培養方式，既可在教育實(shí)習基地或專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升培養，也可在校內進(jìn)行考研課程的強化訓練。
2.6優(yōu)化課程體系建設，以適應"2+1+1"的人才培養模式
課程是實(shí)現教育目的和目標的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節，課程改革是教育改革中最關(guān)鍵和敏感的部分，是改革的突破口[2].具體來(lái)說(shuō)，一是強化專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)技能，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，淡化專(zhuān)業(yè)界限，以適應終身教育和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，為學(xué)生成才、就業(yè)創(chuàng )造條件;二是按照整體建設、突出亮點(diǎn)的原則，使"數學(xué)分析"和"數學(xué)建模"兩門(mén)省級精品資源共享課程出特色、出亮點(diǎn)，將"高等代數"校級精品課程建設成為省級精品資源共享課程，并培育1-2門(mén)能夠提升學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的校級精品課程，削枝強干，注重能力培養;三是按照適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的原則，打破專(zhuān)業(yè)課程之間的封閉性，專(zhuān)業(yè)之間課程互相融合，使課程體系整體得到優(yōu)化，辦出特色。
2.7強化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的應用能力
一是要繼續加強和完善三級課程實(shí)驗教學(xué)體系，即通過(guò)基礎性實(shí)驗，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗技能，鞏固所學(xué)知識;通過(guò)綜合性實(shí)驗，學(xué)生能綜合應用所學(xué)知識，設計完成具有一定數學(xué)背景的實(shí)驗，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力;通過(guò)研究性和創(chuàng )新性實(shí)驗，學(xué)生能在學(xué)校就接觸到一些經(jīng)濟社會(huì )中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查閱資料、設計實(shí)施方案、組織實(shí)驗等環(huán)節，進(jìn)一步培養從事科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的能力。二是依據專(zhuān)業(yè)人才的培養方向，按照以課題研究帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、將研究成果和研究思維注入實(shí)踐教學(xué)理念，對課程實(shí)驗、課程設計、第二課堂、學(xué)科競賽、實(shí)習實(shí)訓、畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高度整合，逐步形成相關(guān)專(zhuān)業(yè)相互融合的、有利于實(shí)踐創(chuàng )新能力培養的實(shí)踐教學(xué)體系。三是深化校校合作、校企合作育人模式，在校內建成1-2個(gè)校企合作共建實(shí)驗室或創(chuàng )業(yè)基地，實(shí)施大三校內協(xié)作打基礎，大四第一學(xué)期離校實(shí)訓提能力，大四第二學(xué)期離校頂崗實(shí)習保就業(yè)。
2.8深度挖掘教育教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)優(yōu)勢
一是要繼續做好省級資源共享課、校級精品課程、校級雙語(yǔ)示范課程網(wǎng)上資源建設，及時(shí)更新網(wǎng)上資源，切實(shí)發(fā)揮它們在專(zhuān)業(yè)人才培養中的作用;二是要深入挖掘潛在專(zhuān)業(yè)建設相關(guān)的如學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)、學(xué)科競賽、第二課堂、實(shí)習實(shí)訓、課程設計、校企合作、校校合作等特色資源欄目，設計、開(kāi)發(fā)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革網(wǎng)站，從根本上改變常規教育教學(xué)引發(fā)的諸多不足，提升專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。
沒(méi)有改革就沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有發(fā)展。數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革是一個(gè)系統工程。作為地方高校，一定要從目前該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中存在的突出問(wèn)題出發(fā)，充分認識到這一改革的重要性、必要性和復雜性，在專(zhuān)業(yè)人才培養的改革和實(shí)踐中，以教育部推出的"專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)"項目為契機，以適應國家戰略和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求為導向，以全面提升專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標，加強數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)內涵建設，勇于探索，走出一條適合地方高校特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)之路。
參考文獻：
[1]朱長(cháng)江，何穗，徐章韜.基于創(chuàng )新人才培養的數學(xué)建�？己朔椒ㄌ轿鯷J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(2)
[2]全國12所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合主編.教育學(xué)基礎[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
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