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初中數學(xué)教學(xué)中的缺陷與舉措
1、教學(xué)方法較為單一落后
在農村初中數學(xué)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法較為單一，仍然主要采用傳統的“填鴨式”教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，一堂課就這樣結束了，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生之間也沒(méi)有交流，教師感覺(jué)一節課講下來(lái)非常勞累，而學(xué)生呢，卻又感覺(jué)上課很無(wú)聊，沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識。這種單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)嚴重阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，很多數學(xué)教師還使用題海戰術(shù)和問(wèn)答教學(xué)。所謂題海戰術(shù)就是教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大量的進(jìn)行習題練習，通過(guò)大量的做題讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中的知識，并理解和掌握。題海戰術(shù)有一定的效果，但時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就感覺(jué)厭倦，看到習題產(chǎn)生退縮情緒。問(wèn)答式教學(xué)方式，是教師問(wèn)學(xué)生答，可以是一對一的回答，也可以所有學(xué)生一起回答，應當說(shuō)，問(wèn)答式教學(xué)有利于師生之間的溝通交流，但存在的一個(gè)重要問(wèn)題是，問(wèn)答式教學(xué)中所采用的問(wèn)題隨意性太大，缺乏深度，容易流于形式，發(fā)揮不出應有的作用。
1.1教學(xué)沒(méi)有以學(xué)生為主體
農村中學(xué)與發(fā)達地區的教育相比，還存在一定差距，一個(gè)重要的表現就是難以體現學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中，教師占據主導地位，很少給予學(xué)生表達自我的機會(huì )，對學(xué)生缺乏必要的自由關(guān)懷。雖然很多教師教學(xué)態(tài)度認真，對待學(xué)生很好，但沒(méi)有意識到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，應當占據主導地位。另外，農村初中數學(xué)教學(xué)中，也存在著(zhù)與義務(wù)教育不符合的現象，如教師對學(xué)生進(jìn)行體罰等。師生間缺少“對話(huà)”課堂缺乏一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)民主、平等的和諧氛圍，因此，造成教學(xué)活動(dòng)只能以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到體現。
1.2缺乏課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
課堂教學(xué)活動(dòng)較為單一，很多教師都是滿(mǎn)堂灌，只注重講解理論知識，沒(méi)有將所學(xué)是知識運用到實(shí)踐中，導致學(xué)生不能學(xué)以致用。雖然有部分教師有意識地舉行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但往往是流于形式，不能真正發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。主要表現在以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)生參與程度過(guò)低，很多學(xué)生都不愿意參加數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一方面與他們的學(xué)習水平有關(guān)，再就是教師沒(méi)有說(shuō)明實(shí)踐的意義。第二，參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生沒(méi)有認識到實(shí)踐的目的，認為實(shí)踐就是出去玩了。這些因素導致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績(jì)提高很慢。
2、改進(jìn)農村初中數學(xué)教學(xué)的策略
2.1確立明確的教學(xué)目標
要想確立明確的教學(xué)目標，首先要從加強師資力量入手�？傮w來(lái)說(shuō)，農村中學(xué)的師資力量相對比較薄弱，特別是一些偏遠鄉村，農村教師更是較為缺乏，很多數學(xué)教師都帶多個(gè)班級，精力和教學(xué)經(jīng)驗都較為缺乏，不能按照正常的教學(xué)秩序進(jìn)行教學(xué)。加強師資力量，首先應當注重引進(jìn)人才，要從高等院校中吸引優(yōu)秀的人才到校任教。其次，加強對現有教師隊伍的培訓，如邀請優(yōu)秀教師到校進(jìn)行優(yōu)秀課講，也可以把本校教師送到培訓班進(jìn)行短期訓練。此外，數學(xué)教師之間要加強溝通交流，多分享教學(xué)經(jīng)驗，做到智慧共享、資源共享、共同提高。
2.2運用現代化的教學(xué)手段
要達到數學(xué)課程的有效教學(xué)，教師需要把傳統的教學(xué)手段與現代的教學(xué)手段有效結合，傳統的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆和一些紙質(zhì)材料，教師可以利用這些教學(xué)工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數學(xué)課程知識大都較為形象和生動(dòng)，教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢，并結合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)一些直觀(guān)的、有趣的材料來(lái)表達課程知識內容，將傳統教學(xué)方式與現代教學(xué)手段相結合，促進(jìn)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習新課時(shí)，教師可以收集一些材料，用多媒體來(lái)展現抽象的數學(xué)知識。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)感受數學(xué)，這些畫(huà)面能夠直接顯現教學(xué)的主題，學(xué)生能夠更深入理解數學(xué)包含的知識體系和應用。多媒體還可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到領(lǐng)會(huì )貫通的目的，從而實(shí)現了課程的教學(xué)目標。利用這些手段來(lái)增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學(xué)生理解和接受，提高教學(xué)效率。
2.3讓學(xué)生成為學(xué)習的主體
在農村數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應當成為主體，而教師只是主導者和服務(wù)者。而，當前很多學(xué)校的數學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得不到體現，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力了。學(xué)生只是跟隨著(zhù)教師的步伐進(jìn)行學(xué)習，這種方式?jīng)]有意識到學(xué)生是學(xué)習的主體，也不能很好的培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。因此，要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，應首先轉變教師在課堂上的主導地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體力量。數學(xué)教師應注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣進(jìn)行分析，在學(xué)習新課程之前，應當讓學(xué)生預習要學(xué)習的知識內容，并查找與課程知識有關(guān)的材料，能夠使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的放矢。
2.4積極開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)
課程實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸，通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分的理解課程知識，并利用自己的親身實(shí)踐來(lái)感受到知識就在我們身邊，我們要隨時(shí)不斷的學(xué)習知識，例如，在學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生到外面尋找軸對稱(chēng)圖形活動(dòng)，讓學(xué)生比一比看誰(shuí)找的多，對表現較好的學(xué)生進(jìn)行適當獎勵，鼓勵學(xué)生積極參加數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，增加對數學(xué)課程的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)能夠正確的理解知識內容，領(lǐng)悟知識的真正內涵，新課程標準要求教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，對知識的運用能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生能夠真正的學(xué)習到知識，并能把知識運用到生活當中。此外，通過(guò)課程實(shí)踐活動(dòng)，也可以增加師生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的情誼，對于搞好數學(xué)教學(xué)也是大有裨益的。
3、結語(yǔ)
綜上所述，在農村初中數學(xué)教學(xué)中，要正確面對教學(xué)中存在的問(wèn)題，如缺乏明確的教學(xué)目標、教學(xué)方法落后和學(xué)生的主體地位得不到體現等。認真分析這些存在的問(wèn)題，找到有效的應對措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為新時(shí)代的農村教師，要緊跟課程改革和教育發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養出有用的人才。
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