淺談成人教育會(huì )計基礎課程教學(xué)現狀

　　一、成人高等教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬�會(huì )計基礎課程教學(xué)與會(huì )計從業(yè)資格考試脫節

　　目前，會(huì )計從業(yè)資格考試教材是由考試辦公室或組織機構編寫(xiě)的指定教材，而學(xué)校大部分使用的是統編的高職高專(zhuān)專(zhuān)用教材，兩者之間各有各的標準和要求。另外，寧波市會(huì )計從業(yè)資格考試“會(huì )計電算化”科目所使用的是天頓財務(wù)軟件，然而學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用的卻是用友財務(wù)軟件，兩種軟件雖然在使用原理上趨于一致，但軟件的界面、具體的操作都存在一定的差異�？甲C的綜合性強、范圍廣，教材脫節和教學(xué)軟件不相通導致學(xué)生很難把握知識點(diǎn)，軟件操作生疏，合格率難以提高。

　�。ǘ�）會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)模式、方法滯后

　　會(huì )計是一門(mén)理論與實(shí)踐結合緊密的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)基礎課程更偏向于基礎性和理論性。傳統的基礎課程教學(xué)屬于“填鴨式”的理論教學(xué)，主要采用講授法。雖然隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用以及理實(shí)一體化教學(xué)的普及使教學(xué)過(guò)程增色不少，但對于基礎知識匱乏、缺乏學(xué)習主動(dòng)性的成教學(xué)生而言，理論學(xué)習枯燥乏味，過(guò)于抽象，難以理解。灌輸式的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習興趣，致使從業(yè)資格考試難以取得理想的成績(jì)。

　�。ㄈ�）學(xué)生素質(zhì)參差不齊,考證意識淡薄，學(xué)習效率低下

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源廣雜，素質(zhì)良莠不齊，有文科生也有理科生，有職高畢業(yè)生也有普高畢業(yè)生，學(xué)生的理論基礎存在顯著(zhù)的差異，部分學(xué)生基礎非常薄弱，屬于零會(huì )計知識，而對從業(yè)資格考試容易產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生對于職業(yè)資格證書(shū)價(jià)值取向普遍模糊不清，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)課程結構都缺乏應有的了解，學(xué)習動(dòng)機夾雜著(zhù)受迫性和功利性。學(xué)生學(xué)習目標不明確，學(xué)習動(dòng)力不足，在學(xué)習過(guò)程中缺乏有效的時(shí)間和行為管理，學(xué)習效率低下，造成資格證書(shū)考試通過(guò)率低。

　　二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)與從業(yè)資格考試對接改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┮再Y格證書(shū)為導向的教學(xué)大綱、課程設置及教學(xué)工具改革

　　1.教學(xué)大綱與考試大綱相融合。為實(shí)現資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效對接，首先應實(shí)現職業(yè)資格證書(shū)的考試大綱與專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)大綱的有機統一、融會(huì )貫通。在遵循教學(xué)大綱不受擠壓的原則下適當加入考試大綱的內容，使教學(xué)大綱涵蓋考試大綱的全部考點(diǎn)。2.優(yōu)化課程體系設置。在專(zhuān)業(yè)課程設置和開(kāi)設順序上應以適應資格考試為需求進(jìn)行調整。會(huì )計從業(yè)資格考試科目在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中分別對應的是“會(huì )計基礎”、“財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德”和“會(huì )計電算化”三門(mén)課程，課程間聯(lián)系緊密，相互支撐。例如，“財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德”考試輔導用書(shū)中的第一章、第五章是“會(huì )計基礎”的翻版，其他章節亦是對會(huì )計工作相關(guān)準則的闡述；又如，在2014上半年寧波會(huì )計從業(yè)考試中“會(huì )計電算化”科目的綜合操作題共為70分，其中“會(huì )計基礎”課程中所學(xué)的會(huì )計憑證填制題就占到了36分占比達到51.4%。[3]因此，將這三門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎課分別在一年級先后開(kāi)設不僅利于幫助學(xué)生在課程之間找到互通點(diǎn)，構建完整的知識體系框架，還能使學(xué)生在一年級學(xué)完基礎學(xué)科后就有能力通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格考試。3.優(yōu)化教學(xué)工具，滿(mǎn)足從業(yè)資格考試需求。以會(huì )計從業(yè)資格考試為導向更新和優(yōu)化教材，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)與資格考試內容有效銜接。在教學(xué)順序上，將教材細分為會(huì )計專(zhuān)業(yè)基本知識、考試重難點(diǎn)、實(shí)訓課等模塊，打亂固有次序，實(shí)現細致化教學(xué)。[4]加強實(shí)驗室建設，及時(shí)更新設備和系統使之與資格考試系統和軟件相匹配。增加實(shí)踐操作的課時(shí)比例，幫助學(xué)生熟悉考試系統的操作方法、步驟和界面，適應會(huì )計從業(yè)資格考試機考模式。

　�。ǘ�）創(chuàng )新教學(xué)方法，引入生活化案例教學(xué)

　　生活化案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中引入生活化案例將枯燥乏味的理論知識用通俗易懂的案例進(jìn)行包裝講解，深入淺出，使抽象的理論具象化。[5]成人高等教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎薄弱，采用生活化案例教學(xué)能提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣，有效提升課堂效率。例如，在講解“短期借款”，“長(cháng)期借款”兩個(gè)會(huì )計科目的含義與區別時(shí)，可以列舉年輕人買(mǎi)房父母幫著(zhù)付首付這個(gè)常見(jiàn)的生活化案例，提問(wèn)學(xué)生假設拿到父母為自己買(mǎi)房的首付款30萬(wàn)元該如何記賬？這時(shí)課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試。毫無(wú)疑問(wèn)這是一筆負債，借方應登記“庫存現金”30萬(wàn)元，而貸方科目究竟是“短期借款”還是“長(cháng)期借款”就需要學(xué)生自己思考和判斷。很顯然，30萬(wàn)元自己在一年之內無(wú)法還清所以應登記在“長(cháng)期借款”科目中。知識源于生活，把真實(shí)的情景加以典型化處理，把陌生的理論知識和熟悉的生活背景建立聯(lián)系，有助于學(xué)生理解和接受枯燥的理論，加深對知識點(diǎn)的理解而提高學(xué)習效率。

　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生考證意識，提高考證積極性

　　1.進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，培養“雙證”意識。培養學(xué)生畢業(yè)證與職業(yè)資格證書(shū)雙證并重的意識。將會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)相掛鉤作為硬性指標進(jìn)行要求,強調資格考試的重要性和學(xué)好會(huì )計基礎課程與通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格考試的關(guān)系，使學(xué)生從一開(kāi)始就高度重視和清醒認識基礎課程學(xué)習的重要性及如何學(xué)好基礎課程的方式方法和學(xué)習要求。在教學(xué)過(guò)程中穿插專(zhuān)業(yè)教育，結合目前市場(chǎng)對會(huì )計人才需要的現狀、專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢、薪酬待遇引發(fā)學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的向往，激發(fā)學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，從事會(huì )計行業(yè)的熱情。2.明確目標，以賽促學(xué)，以獎促進(jìn)。每年定期發(fā)布會(huì )計從業(yè)資格考試報考時(shí)間、考試科目以及考試須知，使學(xué)生明確自己的學(xué)習目標并合理規劃時(shí)間。在各學(xué)期教學(xué)計劃中安排并開(kāi)設相應的考前輔導，幫助學(xué)生復習迎考。同時(shí)，定期舉辦各類(lèi)與從業(yè)資格考試科目相關(guān)的競賽建成比賽常態(tài)機制，制定相應的考證通過(guò)獎勵措施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的熱情，激發(fā)參與考證的積極性。

　　三、結束語(yǔ)

　　以上是成人高等教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)與會(huì )計從業(yè)資格考試對接的初步探討，只有充分了解當前基礎課程教學(xué)的現狀，才能有針對性的制定并實(shí)施相應措施，有效解決“考證難”的問(wèn)題，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

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