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優(yōu)化高中新課程地理教學(xué)方法初探教育論文
摘要：高中新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師們在新課程實(shí)施中要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。教師要在新的教育教學(xué)理念的指導下，改變傳統的講授式教學(xué)方法，以豐富多樣、行之有效、多元化的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng )新我們的地理課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)，真正體現出以學(xué)生為主體的理念。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；精講；模型演示；案例；問(wèn)題；高效復習
現代教學(xué)理論認為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行的有計劃、有目的、有效的學(xué)習活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，我們教師應盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，建立以學(xué)生為本的主體觀(guān)，采用多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能和身心更好地開(kāi)發(fā)和發(fā)展。
一、精講的“好鋼”要用在“刀刃”上
傳統教學(xué)模式中單一的講授法在新課程下的地理課堂中仍然發(fā)揮著(zhù)一定的作用，只是在度的問(wèn)題上一定要把握準確，當講則講，精講透徹。如《必修地理1》中“第一章第三節地球的運動(dòng)”中要求學(xué)生學(xué)會(huì )區時(shí)之間的換算，對這一問(wèn)題的處理就可以用講授法。高一學(xué)生的空間想象能力較差，世界地理的基礎薄弱，因此，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生認識一下地球上24個(gè)時(shí)區的分布，講解清楚區時(shí)的早晚區別以及國界日期變更線(xiàn)附近日期的具體變更規律，并舉實(shí)例分析已知某一時(shí)區的區時(shí)如何去計算另一時(shí)區的區時(shí)。此時(shí)采用精講法使學(xué)生能有一個(gè)清晰的思路，明白如何去處理數據，通過(guò)練習便可掌握解決方法和規律。同樣，“第二章第二節氣壓帶和風(fēng)帶”中地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程是較復雜的，課本中的大量文字也使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生很多的困惑。在這一問(wèn)題的處理上仍使用精講的方法，幫助學(xué)生去尋找大氣運動(dòng)的規律，熟練地繪制出氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，再讓學(xué)生們用模型演示印證規律，這樣得到的知識將更深刻。
二、模擬演示創(chuàng )設課堂情境
模擬演示教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)近距離感受知識、體驗知識的空間。在課堂上，我們利用多媒體課件或實(shí)物模型為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生形象直觀(guān)地去感受事物的形成過(guò)程和發(fā)展變化，不但可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習熱情，還可以引發(fā)他們觀(guān)察、思考的興趣，從而達到探討出問(wèn)題答案的目的。例如《行星地球》這一章中，太陽(yáng)系模式、地球的運動(dòng)及地球的內部圈層這些知識點(diǎn)都較抽象，它們的位置關(guān)系學(xué)生單憑想象是不夠準確的。若用多媒體課件為學(xué)生直觀(guān)地演示，學(xué)生很容易理解，空間感很快就會(huì )產(chǎn)生。同時(shí)，實(shí)物模具模型也有很強的演示功能。例如熱力環(huán)流中，我們就可以用玻璃箱、木炭和冰塊為學(xué)生演示出熱力環(huán)流的現象，讓學(xué)生去分析原因和尋找規律；我們還可以用海綿條為學(xué)生演示褶皺和斷層的區別等等，這些直觀(guān)的演示都能極大地引發(fā)他們認真的觀(guān)察和深入的思考，教學(xué)效果也很突出。
三、利用案例和問(wèn)題提高分析能力
新教材與舊教材相比，很大的變化就是巧設了很多的案例，希望學(xué)生們在教師的正確引導下對這些案例進(jìn)行認真的閱讀，正確地分析文字、圖表等信息，通過(guò)辨析、判斷和推理等一系列的過(guò)程來(lái)獲取知識。
我們要引導學(xué)生先學(xué)會(huì )抓住案例中有價(jià)值的重要的文字、圖形及數據，再進(jìn)行數據的分析與處理，并概括出事物的主要特征及發(fā)展變化規律。同時(shí)，我們教師們還要注意搜集與課本知識相關(guān)的資料，擴大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識，并創(chuàng )設環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、去思考、去分析信息，通過(guò)一步步深入慎密的思考到最后解決了問(wèn)題，從而逐步提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。例如我們可以搜集2010年上半年海地、智利及高雄三地地震的資料作為案例，讓學(xué)生對比分析地震的發(fā)生位置有什么規律可循，分析各地造成的經(jīng)濟損失及人員傷亡數據相差較大的原因，以及提出一些防災減災的具體措施等。 四、多種方法實(shí)現高效復習
傳統的知識復習方法主要是大容量記憶和大批量練習，因此，考前學(xué)生壓力較大，任務(wù)也較繁重。因此，我們可以將知識的積累過(guò)程分解為以下三個(gè)階段來(lái)實(shí)現最終的掌握：
1.每一單元的重點(diǎn)知識采用“聽(tīng)寫(xiě)”的方法，將重要的知識點(diǎn)、規律等設計為一個(gè)個(gè)的小填空題，利用課堂時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)，了解學(xué)生的重點(diǎn)知識及規律技巧的掌握和歸納情況。如：經(jīng)度相同的兩個(gè)地點(diǎn)，它們的時(shí)相同時(shí)不一定相同。這樣設計的小問(wèn)題更能幫助學(xué)生去理解地方時(shí)與區時(shí)的區別，而且簡(jiǎn)短的規律容易記憶，理解后稍加練習便能達到熟練、準確的應用。
2.將每一板塊的知識和問(wèn)題進(jìn)行匯總，設計成完整的知識題卡。在課堂上利用知識擂臺的形式展開(kāi)小組競爭，既培養了學(xué)生的團隊精神、活躍了課堂氣氛，又達到了對系統知識掌握情況的考查。學(xué)生答錯的題目，我們教師們一定要注意糾正和講解，必要時(shí)進(jìn)行深入的分析，以防止錯誤的重復發(fā)生。
3.利用問(wèn)題研究展開(kāi)激烈的辯論，這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，讓學(xué)生將所想所感盡情發(fā)揮，言之有理、言之有據，讓學(xué)生在一種展示和對抗中獲得新知、鍛煉能力。例如，我們可以模仿教材中的問(wèn)題研究，為學(xué)生提供一些城市化的基本材料與圖片，讓學(xué)生辯證地分析城市化這一過(guò)程的利弊影響。
4.系統的知識提綱必不可少。新課程中，我們注重教學(xué)過(guò)程的環(huán)環(huán)相扣、引人入勝以及學(xué)生的精彩表現，但我們也要注意零碎知識的整理，每一章都要為學(xué)生建立一個(gè)清晰簡(jiǎn)明的知識網(wǎng)絡(luò )圖，以利于學(xué)生對知識的整體把握，例如“農業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章，我們就可以將知識網(wǎng)絡(luò )設計如下：
總之，新課程教學(xué)中，我們要本著(zhù)讓學(xué)生全面、和諧發(fā)展的原則，采用靈活多變、不拘一格的教學(xué)方法，充分利用各種資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
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