- 相關(guān)推薦
關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng )設論文
教學(xué)情境的創(chuàng )設主要是指教師根據學(xué)生具體情況而展開(kāi)課堂情境設置的過(guò)程. 在教學(xué)過(guò)程中，要求教師密切地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采取設計趣味性的實(shí)驗及講解有趣的化學(xué)現象展開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng )設. 在教學(xué)過(guò)程中，教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境要包括新課改的具體理念，同時(shí)能夠根據課堂資源進(jìn)行合理性的調整，使所創(chuàng )設的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中完成知識的探索.
一、情境教學(xué)的創(chuàng )設目的及意義
1. 情境教學(xué)的創(chuàng )設目的
教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境，不僅包涵學(xué)生需要學(xué)習的知識、解答的問(wèn)題，還融入了學(xué)生自身的情感. 教學(xué)情境的創(chuàng )設，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也能夠幫助和諧師生關(guān)系的構建. 此外，情境教學(xué)還對學(xué)生提出了更高要求，不僅要求學(xué)生能夠及時(shí)適應不同的教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習與思考，也要求學(xué)生能夠充分掌握課堂知識，并能將其在實(shí)際中進(jìn)行合理運用. 情境教學(xué)的創(chuàng )設，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學(xué)目標.
2. 情境教學(xué)的創(chuàng )設意義
研究表明，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設，能夠在幫助學(xué)生大腦功能開(kāi)發(fā)的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生各方面的智力與非智力因素，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，實(shí)現素質(zhì)教育. 此外，情境教學(xué)的創(chuàng )設意義，還表現在提高學(xué)生的情感與情操水平方面. 通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng )設，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不再是學(xué)習的奴隸，真正實(shí)現了學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)目標也變?yōu)閾碛辛己们楦信c高尚情操的人才的培養.
二、情境教學(xué)的特點(diǎn)
1. 真實(shí)性
教學(xué)情境創(chuàng )設的一個(gè)重要特點(diǎn)是真實(shí)性. 將現實(shí)生活中學(xué)生周?chē)氖挛镒鳛榻虒W(xué)情境創(chuàng )設的始點(diǎn)，從自然界、社會(huì )及相關(guān)領(lǐng)域入手，充分體現出化學(xué)學(xué)科的現實(shí)背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步凸顯化學(xué)與生活實(shí)際、自然、其他領(lǐng)域的聯(lián)系，實(shí)現情境教學(xué)的真正意義.
2. 針對性
情境教學(xué)的創(chuàng )設，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習中確立自己的目標，定向選擇學(xué)習探究的方向. 其內在要求是教師創(chuàng )設的教學(xué)情境，必須要具有針對性強的課程目標. 學(xué)生通過(guò)不同的課堂活動(dòng)，能夠得到不同的收獲，產(chǎn)生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒(méi)有任何現實(shí)意義的. 什么樣的教學(xué)情境，決定了什么樣的課堂價(jià)值，決定了學(xué)生將要完成什么樣的學(xué)習目標.有價(jià)值的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習任務(wù)，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習.
3. 情感性
良好的教學(xué)情境，不僅能夠貼近學(xué)生的現實(shí)生活，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索，這就要求教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于情感的需求，從而構建起學(xué)生與教學(xué)內容之間的密切聯(lián)系.
4. 知識性
教學(xué)情境既能夠涵蓋學(xué)生將要學(xué)習的內容，使學(xué)生能夠進(jìn)行多層次、多角度的學(xué)習，也要保證教學(xué)內容的質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠充分理解課堂內容，建立起自身對課堂內容的獨立性見(jiàn)解.
三、情境教學(xué)的實(shí)施策略
1. 以學(xué)生的生活背景為基本點(diǎn)
教師可以從學(xué)生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環(huán)境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機化合物”時(shí)，教師可以創(chuàng )設這樣的情境: 民以食為天，你能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)嗎? 以此激發(fā)學(xué)生的興趣.
2. 以學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)
教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，將教學(xué)情境真實(shí)地展現在學(xué)生的眼前，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而確保學(xué)生能夠充分理解教師所要傳授的知識、傳達的感情. 例如，在復習“酸堿鹽”時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制出酸堿鹽概念的知識網(wǎng)絡(luò )圖，明確酸堿鹽具有的性質(zhì)，將學(xué)生繪制的網(wǎng)絡(luò )圖在全班進(jìn)行展示，將學(xué)生的知識點(diǎn)有效進(jìn)行整合. 這樣能使學(xué)生擁有高漲的情緒，也能讓學(xué)生對酸堿鹽的概念有更深入的認識，同時(shí)能培養學(xué)生的合作精神.
3. 借助科學(xué)實(shí)驗
真實(shí)、直觀(guān)、具有啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)情境的創(chuàng )設，可以使學(xué)生將腦和手結合在一起，從而自主建立起對知識的認識. 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗室，讓學(xué)生根據實(shí)驗器材正確組裝裝置，親手進(jìn)行氧氣制取的過(guò)程，有效地掌握與運用知識.
總之，情境教學(xué)是當今教學(xué)過(guò)程中應用最為廣泛的教學(xué)方法. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)顯得尤為重要.教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設出一個(gè)具體的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)對于該情境的感受，自主提出問(wèn)題，并自主分析，得出答案. 該過(guò)程能夠培養學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學(xué)生對于知識的充分掌握，提高學(xué)生的科學(xué)水平. 理想的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān).
【初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng )設論文】相關(guān)文章：
淺談數學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng )設論文08-11
初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng )設初探07-07
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境的幾點(diǎn)做法論文07-20
關(guān)于數學(xué)情境創(chuàng )設教學(xué)的論文09-06
關(guān)于情境創(chuàng )設初中物理教學(xué)的論文10-31
創(chuàng )設情境,提高教學(xué)效率的教育論文09-14
中學(xué)物理教學(xué)情境創(chuàng )設思考論文08-11
小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境創(chuàng )設優(yōu)秀論文05-05