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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境的幾點(diǎn)做法論文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文
摘 要：數學(xué)是一門(mén)理解性、運用性較強的課程。在新課程的教學(xué)理念下，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式旨在強調通過(guò)師生之間的雙向交流活動(dòng)，教師結合學(xué)生學(xué)情和課堂反應能力突破以往的教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng )設情境，不僅對于提高自身的教育教學(xué)水平具有重要意義，而且能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)習興趣，增強在實(shí)際應用中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
一、我國當前小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)的發(fā)展現狀
興趣是高效率學(xué)習的重要因素，學(xué)生只有對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地進(jìn)入數學(xué)課堂的學(xué)習中。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教師都會(huì )精心創(chuàng )設教學(xué)情境。目前，我國各個(gè)小學(xué)中數學(xué)教育工作者對于創(chuàng )設情境教學(xué)都十分重視，特別是在數學(xué)教研活動(dòng)中，情境教學(xué)常常是小學(xué)教師教研交流的重要話(huà)題。通過(guò)在數學(xué)教學(xué)中不斷地創(chuàng )設情境，小學(xué)數學(xué)教師才能提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習和接受知識的能力，增強教師的教學(xué)質(zhì)量，達到培養全面發(fā)展的人才的教育目標。
二、創(chuàng )設情境教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐應用
1.創(chuàng )設直觀(guān)的數學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)思維能力也比較薄弱，對于抽象性的知識理解起來(lái)較為困難。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，最為有效的課堂教學(xué)方法就是建立起直觀(guān)的情境教學(xué)。例如，在講解“長(cháng)方形”這一課時(shí)，為使小學(xué)生盡快融入課堂環(huán)境，數學(xué)教師可以使用收納盒、禮盒等直觀(guān)性的數學(xué)教具指導小學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)引起小學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和欲望，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，很快進(jìn)入課堂的學(xué)習中。通過(guò)直觀(guān)性的教具調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣，是創(chuàng )設小學(xué)數學(xué)情境的有效策略。
2.通過(guò)課堂提問(wèn)，創(chuàng )設師生雙向交流情境
構建小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)模式，還可以通過(guò)課堂提問(wèn)調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)習的主動(dòng)性。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，活潑好動(dòng)，表現欲望強烈，師生互動(dòng)是引導小學(xué)生快速進(jìn)入數學(xué)課堂學(xué)習的重要途徑。同時(shí)，也應注意小學(xué)生在小學(xué)階段的知識掌握水平和學(xué)習能力。教師在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，在課前就應該考慮教學(xué)問(wèn)題設計的難易程度，在問(wèn)題設計上應詳略得當、難易適中。小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生解決問(wèn)題、掌握知識的同時(shí)，更重要的是規范、培養小學(xué)生積極參與數學(xué)課堂主動(dòng)思考的習慣，只有這樣才能達到課堂提問(wèn)的效果，創(chuàng )設師生之間相互交流的良好情境。
3.運用多媒體創(chuàng )設小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)情境
多媒體技術(shù)具有圖文并茂、直觀(guān)形象、具體生動(dòng)、靈活多變的優(yōu)勢特點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)PPT將音樂(lè )、視頻等展示出來(lái)。通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的、豐富多彩的畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，模擬相關(guān)的理論知識全景，充分挖掘學(xué)生的想象力，不僅可以調動(dòng)小學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性，而且充分激發(fā)了小學(xué)生好奇的天性。同時(shí)，多媒體技術(shù)通過(guò)將抽象的數學(xué)理論與知識轉化為具體的、生動(dòng)的、形象的知識，使小學(xué)生更加容易掌握和理解，從而全身心投入到學(xué)習中。
4.小學(xué)數學(xué)課堂情境教學(xué)與生活實(shí)踐相結合
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的多樣化發(fā)展，小學(xué)生接觸到的不僅是書(shū)本上的知識，還有生活中的知識，因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境創(chuàng )設中，應該充分與生活實(shí)際相結合。例如，在講解“秒、分、小時(shí)”時(shí)，直接講解其概念，枯燥、乏味，而且學(xué)生不容易理解，此時(shí)就可以將時(shí)間的抽象概念帶入具體的情境中。如，劉翔，10米跨欄所用的時(shí)間為12秒88；從教學(xué)樓1樓上到3樓步行所用的時(shí)間大約為
1分鐘；閱讀32開(kāi)的40頁(yè)左右的書(shū)的時(shí)間為1小時(shí)。通過(guò)具體的生活案例，將抽象的數學(xué)概念轉化為具體的概念，使學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。巧妙地利用學(xué)生熟悉的生活情境或者喜歡關(guān)注的名人效應，在數學(xué)課堂中創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，自然會(huì )收到事半功倍的效果。
三、淺談創(chuàng )設數學(xué)情境教學(xué)的現實(shí)作用
1.有利于提高數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量
數學(xué)作為一門(mén)教育學(xué)科，其培養人才的主旨側重于在實(shí)踐中分析解決實(shí)際問(wèn)題，也就是要重點(diǎn)培養數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生運用相關(guān)的知識技能去解決現實(shí)問(wèn)題的能力。數學(xué)情境教學(xué)對提高教師的數學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教育質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。數學(xué)教師通過(guò)創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂學(xué)情、學(xué)習反應、接受能力與自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法相結合，才能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)水平以及教學(xué)技能。
2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力，構建和諧的師生關(guān)系
數學(xué)情境教學(xué)不僅對于數學(xué)教師的進(jìn)步有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，而且對于小學(xué)生的學(xué)習以及構建師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系有著(zhù)深遠影響。小學(xué)數學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，轉變教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而增強學(xué)習知識和接受知識的能力。通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)和諧師生關(guān)系的構建，也有助于小學(xué)生學(xué)習的進(jìn)步。
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