化學(xué)與環(huán)境論文15篇(合集)

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的化學(xué)與環(huán)境論文，歡迎大家分享。

化學(xué)與環(huán)境論文1

　　一、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)需觀(guān)念的改變

　　科技的迅速發(fā)展，讓很多先進(jìn)的技術(shù)都可以應用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的的契機，但是要在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用好網(wǎng)絡(luò )就必須先進(jìn)行觀(guān)念上的改變。

　�。ㄒ唬┙處熃巧�的轉變

　　首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網(wǎng)絡(luò )設備和資源輔助化學(xué)教學(xué)，必須轉變自身的角色，需要從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識“講解者”的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和監督者。例如：通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )設備可以用來(lái)監控和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，計算機網(wǎng)絡(luò )教室就提供了這樣的一個(gè)條件。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中當學(xué)生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，可以通過(guò)電子舉手告知教師，然后教師可以通過(guò)教學(xué)監控系統來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標，以實(shí)現對學(xué)生的手把手的幫助。同時(shí)，教師還可以將自己的講解過(guò)程或某一學(xué)生的操作過(guò)程播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學(xué)學(xué)習中有困難的學(xué)生及時(shí)的得到幫助，同時(shí)還可以幫助學(xué)生體會(huì )到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學(xué)生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學(xué)生擁有旺盛的學(xué)習熱情。

　�。ǘ�）學(xué)生地位的轉變

　　正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，有了教師良好的引導，學(xué)生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過(guò)網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習、選擇性學(xué)習、合作化學(xué)習和競爭性學(xué)習，讓學(xué)生轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應的指導，而學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò )上根據自身實(shí)際的情況選取適合自己的化學(xué)知識和學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。這樣做不僅僅可以讓成績(jì)好的學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習和競爭性學(xué)習，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，鍛煉并提高他們的自學(xué)能力，同時(shí)還能夠讓基礎差的學(xué)生按自己的知識水平和能力層次來(lái)選取知識內容，進(jìn)行選擇性學(xué)習和合作化的學(xué)習，從而養成他們良好的學(xué)習習慣，防止厭學(xué)情緒的出現。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程的改變

　　網(wǎng)絡(luò )資源在化學(xué)教學(xué)的應用中，對教學(xué)過(guò)程有著(zhù)巨大的沖擊。因此教師必須對使用網(wǎng)絡(luò )設備與資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下靈活的獲取各種資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還為教師指導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取化學(xué)教學(xué)資源并以此來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習提供了可能，從而來(lái)改變傳統的口授、板書(shū)、演示的傳教模式，并改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統學(xué)習模式。例如：在上化學(xué)課時(shí)，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng )作的或下載的化學(xué)課件，以此來(lái)增加化學(xué)課課堂教學(xué)的容量。同時(shí)通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )資源還能夠在課堂上創(chuàng )設出恰當的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)生既可以觀(guān)看多媒體課件來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，也可以操作分機來(lái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，從討論中去發(fā)現、理解知識，并構建出自己的的化學(xué)知識體系。這樣做不僅僅可以對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行充分的調動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和空間去自由的進(jìn)行化學(xué)知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創(chuàng )新思維的能力，同時(shí)還可以讓教師從繁重的、重復性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師可以有更多的時(shí)間去學(xué)習新知識、研究先進(jìn)的教法，并以此來(lái)提高教學(xué)效率。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)需要打破空間與時(shí)間的限制

　　使用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，可以打破傳統教學(xué)模式上的時(shí)間和空間限制，讓化學(xué)的教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本、教室和實(shí)驗室，是化學(xué)教學(xué)可以在時(shí)間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機查尋和使用，給學(xué)生的預習、復習提供了良好的課外學(xué)習環(huán)境，另外還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，來(lái)即時(shí)地向教師提問(wèn)和請教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。另外，學(xué)生還可通過(guò)internet來(lái)訪(fǎng)問(wèn)相應的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)上接受其它化學(xué)教師的遠程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習不再受限于傳統教學(xué)的時(shí)間和空間，大大地提高了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效率。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源豐富教材內容

　　化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側重于研究物質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)的'關(guān)系，以及物質(zhì)轉化的規律和調控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要的基礎學(xué)科，成為推進(jìn)現代社會(huì )文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類(lèi)面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學(xué)知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學(xué)生所學(xué)的必定難以完整，而現在互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網(wǎng)絡(luò )中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡(jiǎn)單的界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速地查詢(xún)。適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學(xué)效果。

　�。ǘ�）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源及時(shí)更新教材內容

　　網(wǎng)絡(luò )上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資料補充。而這些對于會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而改變的教學(xué)內容，為教師和學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習最新的知識有著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )上各種內容的更新速度較快，教師可以從網(wǎng)絡(luò )上搜集各種信息來(lái)代替部分教材內容，這樣既可以達到教學(xué)效果，又可以聯(lián)系日常的社會(huì )生活。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò )資源讓教學(xué)內容更生動(dòng)

　　網(wǎng)絡(luò )上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時(shí)還有很多動(dòng)畫(huà)、視頻等多種資源。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師可在化學(xué)的教學(xué)中適當地運用這些多媒體資源，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加具體感性地了解學(xué)習內容。

　�。ㄋ模├�用網(wǎng)絡(luò )資源幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計

　　教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標導向，規劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設計出的運用網(wǎng)絡(luò )在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學(xué)對傳統教學(xué)提出了挑戰。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行課程內容的整合，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設計的首選。例如，教師可以設計一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò )資源整理成適合學(xué)生學(xué)習化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò )上的資料設計一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò )上的資源展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，達到網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習效果。另外，教師也可以配合章節教學(xué)內容需要，設計可以應用網(wǎng)絡(luò )資源查詢(xún)的學(xué)習活動(dòng)，例如環(huán)境保護這個(gè)主題，讓學(xué)生針對環(huán)境保護這個(gè)主題上網(wǎng)查詢(xún)資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習效果。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)

　　自主探究的化學(xué)學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)結構模式，是學(xué)生自主利用媒體工具進(jìn)行學(xué)習的方式。豐富的化學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術(shù)以及各種媒體信息的支持，為自主學(xué)習構建了友好的界面，網(wǎng)絡(luò )資源的作用包括：為學(xué)生彌補或補充了課堂集中教學(xué)的不足而進(jìn)行的課外學(xué)習活動(dòng)提供了與課堂教學(xué)同步的輔導材料；為學(xué)生根據自己提高的需要，制定目標、進(jìn)行自主學(xué)習，為學(xué)生自選教材進(jìn)度等提供了很好的多媒體教材

　　三、結語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的改革提供了很多的機會(huì )�；瘜W(xué)教師在對新的的教學(xué)方法進(jìn)行研究的同時(shí)應該多注意網(wǎng)絡(luò )資源對化學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的各種好處與壞處。從中找到切實(shí)可行的方法來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

化學(xué)與環(huán)境論文2

　　摘要：在人類(lèi)文明進(jìn)步的歷程中，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，然而在現實(shí)生活中，人們對化學(xué)科學(xué)有許多的負面認知，將環(huán)境問(wèn)題歸咎化學(xué)。為此，初中化學(xué)教學(xué)要重視環(huán)境教育，化學(xué)教師要將環(huán)境教育有機的融合于化學(xué)的啟蒙教育之中，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識

　　科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農業(yè)的發(fā)展，導致了人類(lèi)干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類(lèi)在創(chuàng )造財富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類(lèi)環(huán)境大會(huì )之后，環(huán)境教育運動(dòng)便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì )之后，無(wú)論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(20xx年版)》中，對義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認識化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用，增強對自然和社會(huì )的責任感，在實(shí)踐中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng )設體現化學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實(shí)現人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )可持續發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng )造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學(xué)對改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續發(fā)展理念”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，使學(xué)生了解化學(xué)的應用價(jià)值，初步樹(shù)立STS(科學(xué)技術(shù)社會(huì ))的觀(guān)念，逐步建立可持續發(fā)展的意識，具備適應現代生活和為了社會(huì )發(fā)展所必須的科學(xué)素養。課程標準為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng )造了廣闊的空間和機會(huì )，對初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話(huà)題。

　　一、教師的環(huán)境意識決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度

　　1．教師對環(huán)境問(wèn)題應具備高度的社會(huì )責任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)素養。面對我國國民總體環(huán)境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現形形色色破壞環(huán)境的社會(huì )問(wèn)題，我們更應該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺(jué)的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

　　2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì )大眾視野中的環(huán)境問(wèn)題，絕大多數都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對生態(tài)環(huán)境不可逆轉的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開(kāi)關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴格地說(shuō)并非化學(xué)本身之過(guò)，而是人類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有從自然———社會(huì )———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應用造成的�；瘜W(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應用即化學(xué)工藝過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，由此造成對人類(lèi)生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉變?yōu)槲廴绢A防。綠色化學(xué)的誕生無(wú)疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場(chǎng)革命。同時(shí)，從事分析、監測、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養的群體，更應該通過(guò)環(huán)境教育，為化學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問(wèn)題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當今社會(huì )發(fā)展對教育提出的新要求，也是人類(lèi)自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養成的各種行為習慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì )的思想行為。對于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機融入，將會(huì )給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的.學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機勃勃的學(xué)習背景。因此，教師應該自覺(jué)在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、責任感和參與意識的機會(huì )，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展做好人才和知識的準備。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

　　1．充分挖掘化學(xué)教材中的環(huán)境教育素材在我國，依據《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》編寫(xiě)的初中化學(xué)教材有多個(gè)版本，每一套教材的編寫(xiě)者都在“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”等五個(gè)主題中給出了進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)習素材。如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”選擇了空氣、水、金屬等跟學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習素材，使學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)，這些物質(zhì)與人們所關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，這樣的教學(xué)內容就是我們滲透環(huán)境教育，培養學(xué)生環(huán)境意識理想切入點(diǎn)。同樣，“化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”這一主題選擇了化學(xué)與能源和資源的利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護我們的環(huán)境4方面內容作為二級主題，這其中包含了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等內容，教師在該主題的教學(xué)中，就應該使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源的必要性，樹(shù)立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會(huì )的可持續發(fā)展。教師要充分利用教材所提供的學(xué)習情境，在組織教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育。如在對“空氣”的學(xué)習中，就有關(guān)于空氣質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)習素材，教師一方面要讓學(xué)生知道空氣質(zhì)量問(wèn)題所包含的化學(xué)知識———常見(jiàn)的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學(xué)生知道，為解決空氣質(zhì)量問(wèn)題化學(xué)家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉化為無(wú)害氣體的科學(xué)成就。更要教育學(xué)生關(guān)注造成空氣質(zhì)量問(wèn)題的社會(huì )因素，如沙塵暴現象源于人們過(guò)度開(kāi)墾與砍伐，導致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識和社會(huì )責任感。

　　2．組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育充分利用課外學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )的環(huán)境教育，是強化環(huán)保教育重要手段。雖然化學(xué)課程開(kāi)設在九年級，要在完成學(xué)業(yè)，準備畢業(yè)、升學(xué)考試的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展大規模的課外活動(dòng)，會(huì )有很大困難。但是，結合教材要求學(xué)生進(jìn)行一些小型的課外活動(dòng)還是可以的。比如，結合水資源的學(xué)習，讓學(xué)生對家庭、個(gè)人用水習慣進(jìn)行調查，從而強化學(xué)生愛(ài)護水資源的意識。事實(shí)上，各種版本的教材，對愛(ài)護水資源注意主題所設計的學(xué)生活動(dòng)，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會(huì )調查的形式，教育學(xué)生關(guān)注生活中的水資源保護問(wèn)題�？苹洶娴摹罢{查活動(dòng)”設置了“①你家的節約用水狀況;②你的家鄉存在缺水問(wèn)題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調’工程嗎?”三個(gè)問(wèn)題，從家庭到家鄉，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環(huán)境教育素材，教師應該以此為抓手，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，將環(huán)境教育落實(shí)在學(xué)生的體驗性學(xué)習中，同時(shí)讓保護環(huán)境的意識通過(guò)學(xué)生傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)。而人教版的“調查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學(xué)生關(guān)注生活中的用水節水問(wèn)題，另一方面安排學(xué)生“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調查水污染和治理的事例”。把對水資源問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)，從家庭活動(dòng)延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，更加貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師應該以信息技術(shù)為支撐，突破教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索信息，線(xiàn)上、線(xiàn)下相互交流信息，使環(huán)境教育更充滿(mǎn)開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。此外，通過(guò)辦專(zhuān)題展覽和小報，聘請環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校作講座，世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日等紀念日，等等，寓環(huán)境教育于富有知識性、趣味性的各種活動(dòng)之中，既鞏固課本中學(xué)到的知識，也能使學(xué)生提高認識環(huán)境和評價(jià)環(huán)境的能力，增強他們環(huán)境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環(huán)境教育素材，教師就要成為環(huán)境教育的有心人，才能從身邊發(fā)生的大大小小的事件中，發(fā)現環(huán)境教育的契機。

　　3．抓住實(shí)驗教學(xué)中的環(huán)境教育契機化學(xué)實(shí)驗既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育不可或缺的良好途徑。從實(shí)驗藥品的用量到對實(shí)驗廢棄物、實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體的處理，無(wú)疑都是環(huán)境教育的切入點(diǎn)。此外，教材在修訂過(guò)程中，對一些實(shí)驗的改進(jìn)、舍棄，都包含著(zhù)對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。比如，人教版教材中有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗探究，將實(shí)驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實(shí)驗結束后對過(guò)量的白磷處理不當造成的環(huán)境問(wèn)題。再如有關(guān)酸堿鹽性質(zhì)的不少實(shí)驗，教材都用點(diǎn)滴板替代了常規的試管，同樣的從節約藥品的角度體現了綠色化學(xué)的理念。這些都可以成為教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的素材，使學(xué)生意識到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊�？傊�，將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護技能，對化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養意義重大，培養具有良好環(huán)境素養的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。

化學(xué)與環(huán)境論文3

　　摘要：如今，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越突出。高職院校培養的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為將直接影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )的環(huán)境保護。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人們過(guò)著(zhù)比過(guò)去任何時(shí)代都富有的生活，但前所未有的環(huán)境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態(tài)危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類(lèi)、人口增長(cháng)過(guò)速……，這些問(wèn)題已經(jīng)不是某個(gè)國家、某個(gè)地區的問(wèn)題，而是全球性的問(wèn)題，人類(lèi)要生存要發(fā)展，不僅要解決現實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，而且要防止新的環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。轉變環(huán)境道德觀(guān)念，是人與自然、人與環(huán)境和諧發(fā)展的基礎，而教育就是世界實(shí)現可持續發(fā)展的基本力量。

　　早在1972年，聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境大會(huì )就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環(huán)境問(wèn)題上進(jìn)行教育……”。高職學(xué)生肩負著(zhù)促進(jìn)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重任，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開(kāi)拓者、勞動(dòng)者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著(zhù)環(huán)境問(wèn)題的解決。

　　高職院校由于學(xué)制的限制，在非環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的環(huán)境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進(jìn)行環(huán)境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗教學(xué)都和環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內容更是必要的、可行的。

　　高職院校進(jìn)行環(huán)境教育的必要性

　　高職院�；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會(huì )和學(xué)校發(fā)展的要求。高職院校的學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì )的各行各業(yè)，這些學(xué)生大部分將進(jìn)入企業(yè),走向生產(chǎn)第一線(xiàn)。環(huán)境教育可使他們認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的意義，認識到可持續發(fā)展的重要性，從而在將來(lái)的工作中養成保護環(huán)境的良好行為習慣和美德。隨著(zhù)環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問(wèn)題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來(lái)越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現在的企業(yè)更關(guān)注未來(lái)人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問(wèn)題的技能。作為促進(jìn)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養的學(xué)生是未來(lái)產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開(kāi)拓者和勞動(dòng)者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，不僅能使未來(lái)的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識，掌握環(huán)境保護的簡(jiǎn)單技能，而且能夠使他們了解到本專(zhuān)業(yè)內的環(huán)境科學(xué)知識，并對工作范圍內的環(huán)境問(wèn)題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過(guò)環(huán)境教育的人才，就可以通過(guò)節能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì )是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職教育應該使學(xué)生在走出校門(mén)前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀(guān)念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問(wèn)題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門(mén)的學(xué)生還會(huì )以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動(dòng)人們自覺(jué)地投入到環(huán)境保護的行列中，促進(jìn)整個(gè)社會(huì )對環(huán)境問(wèn)題的重視，帶動(dòng)社區環(huán)境保護的開(kāi)展。

　　高職院校滲透環(huán)境

　　教育的目的和內容

　　要通過(guò)在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育使學(xué)生逐步了解環(huán)境污染及其危害，掌握環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，提高學(xué)生處理環(huán)境問(wèn)題的能力和參與保護環(huán)境的主動(dòng)性、積極性；使學(xué)生重視和關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養其為解決現實(shí)環(huán)境問(wèn)題和防止發(fā)生環(huán)境危機所需要的知識、技能、態(tài)度、意志和實(shí)踐能力，從而逐步提高人口素質(zhì)，以期合理地開(kāi)發(fā)資源，高效地利用資源、保護生態(tài)、治理環(huán)境；為高職院校實(shí)施環(huán)境教育提供可能的借鑒，為教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育提供有益的參考。

　　環(huán)境教育的內容主要有環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能、參與能力。

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑

　�。ㄒ唬┰诶碚摻虒W(xué)中滲透環(huán)境教育

　　第一，把握滲透內容。高職使用的化學(xué)教材隱含著(zhù)豐富的環(huán)境教育內容,教師要準確把握知識的切入點(diǎn),采取適當的方法手段,有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，獲得有關(guān)環(huán)境的知識。

　　第二，制定滲透計劃。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。

　　第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。

　　講授法講授法是一種傳統的教學(xué)方法，是目前教師在環(huán)境教育中采取的主要方法之一。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)境教育就是在講授化學(xué)基本知識的同時(shí)，把與之相關(guān)的環(huán)境知識傳授給學(xué)生。如在講到非金屬元素硫的時(shí)候，結合硫酸的工業(yè)制法，向學(xué)生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認識到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)憑借科學(xué)知識，可以治理污染。同時(shí)，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹(shù)立綠色環(huán)保意識和可持續發(fā)展思想。

　　多媒體課件展示法利用多媒體課件，向學(xué)生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感受水體污染帶來(lái)的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不便，讓他們在生活中自覺(jué)抵制污染水源的行為，形成節約用水的好習慣，為環(huán)境保護做出應有的.貢獻。

　　示范法俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的良好行為和道德品質(zhì)對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著(zhù)示范作用。要求教師在教學(xué)中充分重視自身行為對學(xué)生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實(shí)驗中，從實(shí)驗前的準備、到實(shí)驗過(guò)程的操作以至到實(shí)驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規程進(jìn)行。洗滌儀器時(shí)，用少量多次法達到節約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時(shí)，嚴格控制用量，保證既能節約藥品，又能得到準確的測定結果；實(shí)驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進(jìn)行回收，把實(shí)驗廢物倒入廢液缸，達到節約藥品和保護環(huán)境的目的。這樣，就可以在學(xué)生的心目中形成自覺(jué)保護環(huán)境的意識和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學(xué)課時(shí)少的實(shí)際情況，可利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講。要求學(xué)生結合教材內容，通過(guò)查閱報刊資料和上網(wǎng)收集資料等形式，廣泛涉獵環(huán)境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進(jìn)行小演講。這種做法可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養成主動(dòng)查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環(huán)保意識。

　�。ǘ�）在實(shí)驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育

　　其一，實(shí)驗微型化。微型實(shí)驗包括實(shí)驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實(shí)驗比常規實(shí)驗節省試劑和時(shí)間，且實(shí)驗產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開(kāi)展微型實(shí)驗可降低有害物質(zhì)的排放量，減少污染。同時(shí)，也可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，強化學(xué)生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì )取用多于要求的試劑量。教師在進(jìn)行課堂演示時(shí)，可通過(guò)對比的方法讓學(xué)生觀(guān)察試劑用量多時(shí)現象不明顯、計算結果的誤差大等事實(shí)，促使學(xué)生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，經(jīng)常向學(xué)生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實(shí)驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點(diǎn)？你思考過(guò)使廢水、廢液、廢氣變?yōu)闊o(wú)毒、無(wú)污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時(shí)檢查，逐步培養學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生自覺(jué)養成一種符合環(huán)保道德的行為習慣。

　　其二，實(shí)驗綠色化。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實(shí)驗，這樣不僅能讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問(wèn)題的技能，培養學(xué)生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生達到具備解決環(huán)境問(wèn)題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。

　　在預備實(shí)驗計劃中設計綠色實(shí)驗高職學(xué)生在中學(xué)已獲得了一定的實(shí)驗技能，也形成了一些實(shí)驗操作規范。在此基礎上，應對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念的教育，進(jìn)一步要求學(xué)生在實(shí)驗前必須寫(xiě)出預備實(shí)驗計劃，并考慮實(shí)驗過(guò)程可能出現的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質(zhì)的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實(shí)驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學(xué)生養成勤于思考的習慣，促進(jìn)環(huán)境意識的形成，而且可使學(xué)生養成查閱資料和積累資料的好習慣。

　　實(shí)驗結束后妥善處理實(shí)驗廢棄物在實(shí)驗過(guò)程中，難免產(chǎn)生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質(zhì)、致癌物質(zhì)等，這就需要妥善處理，避免其污染環(huán)境、損害人體健康。在實(shí)驗過(guò)程中，要向學(xué)生講述廢棄物處理的一般知識，讓學(xué)生了解處理的方法，并在實(shí)驗后要求學(xué)生思考用何種方法處理。要求學(xué)生根據廢液的類(lèi)型，倒入指定的容器，然后統一處理。

　　實(shí)現廢物的再利用“白色污染”是人們司空見(jiàn)慣的一種現象。隨著(zhù)塑料工業(yè)的發(fā)展，聚乙烯塑料的使用量越來(lái)越大，廢棄塑料袋所造成的環(huán)境污染也越來(lái)越嚴重。如果能實(shí)現廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實(shí)驗。這些實(shí)驗可讓學(xué)生體會(huì )到看起來(lái)是廢物的東西，可以轉化為有益的物質(zhì)；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環(huán)境做出貢獻。這樣才能有效地培養學(xué)生的環(huán)境意識和合理利用有限資源的良好習慣。

　�。ㄈ�）結合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育

　　在實(shí)施環(huán)境教育的過(guò)程中，結合課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育也是必要的。（1）把環(huán)保實(shí)驗引進(jìn)課外活動(dòng)中；（2）創(chuàng )建班級手抄報紙；（3）開(kāi)展調查活動(dòng)；（4）舉辦專(zhuān)題講座；（5）舉辦環(huán)境知識競賽；（6）利用節假日宣傳環(huán)境知識；（7）通過(guò)創(chuàng )建綠色學(xué)�；顒�(dòng)促進(jìn)環(huán)境教育實(shí)施等。

　　高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的思考

　　在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須做到：（1）端正對環(huán)境教育的認識和態(tài)度。對環(huán)境教育有一個(gè)正確的認識，是學(xué)校環(huán)境教育能否順利開(kāi)展和提高的基本前提，由于環(huán)境教育表面上看起來(lái)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題無(wú)直接聯(lián)系，而且實(shí)施這項教育需要相應的經(jīng)費，容易受到社會(huì )、學(xué)校領(lǐng)導、教師和學(xué)生的忽視。因此，要確保環(huán)境教育的進(jìn)行，必須依靠各級政府、學(xué)校行政領(lǐng)導的支持。（2）重視師資培訓。環(huán)境教育的承擔者是教師，如果教師自身的環(huán)境知識缺乏、環(huán)境意識淡薄，他們就不會(huì )主動(dòng)在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育。因此，教師培訓是十分必要的。教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)應互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進(jìn)教師環(huán)境知識和環(huán)境意識的提高。（3）通過(guò)教材編寫(xiě)使環(huán)境教育體系更加完善。

　　在高職院校中進(jìn)行環(huán)境教育還受到客觀(guān)條件的限制，在有限的時(shí)間內既要完成教學(xué)任務(wù)又要進(jìn)行環(huán)境教育，需要學(xué)校領(lǐng)導積極支持和教師、學(xué)生的密切配合，才能取得良好的效果。

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化學(xué)與環(huán)境論文4

　　摘要:本文依據環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn)，分析環(huán)境化學(xué)教學(xué)現狀，結合綿陽(yáng)師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系和培養目標，從課程體系的優(yōu)化設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核方式多樣化等方面進(jìn)行改革探索。通過(guò)教學(xué)改革措施的實(shí)施，學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性以及實(shí)踐操作能力得以提高，實(shí)現高素質(zhì)應用型環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　　關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設

　　環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉化和效應[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著(zhù)重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，新的污染物不斷出現，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的認識能力，增強環(huán)保意識和對環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠為后續專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打下基礎，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng )新，培養學(xué)生的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應用所學(xué)知識解決環(huán)境問(wèn)題的能力，為培養綜合素質(zhì)型人才打下基礎。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設置、教學(xué)內容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設和教學(xué)的發(fā)展提供參考。

　　1教學(xué)現狀

　　讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎知識和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開(kāi)設在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎化學(xué)知識來(lái)源于高中的學(xué)習，這是遠遠不夠的，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習之前，需開(kāi)設無(wú)機、有機以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎知識。教學(xué)時(shí)數安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內容。原有的48學(xué)時(shí)太少，應該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過(guò)程中應注重知識的更新和發(fā)展，彌補教材內容的不足，使教學(xué)內容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節，對理論知識進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據了主導地位，教學(xué)內容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng )新思維和學(xué)習能力得不到培養[1]。課程考核體系面過(guò)窄，不應單以期末考試試卷的成績(jì)來(lái)評定，而應當增加平時(shí)（如課堂討論、課程論文和專(zhuān)題報告等）的成績(jì)比例，才能對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備，認真觀(guān)察實(shí)驗現象和總結，實(shí)驗結果應獨立分析。增加綜合設計性實(shí)驗項目的比例，讓學(xué)生擬定實(shí)驗項目和實(shí)驗方案，獨立完成。實(shí)驗課的考核方式應對動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據上述現狀，針對專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，依據培養目標，完善教學(xué)大綱，對環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養綜合素質(zhì)型的應用人才。

　　2教學(xué)改革

　　2.1課程設置改革

　　環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習環(huán)境化學(xué)之前，先開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引入，讓學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題和所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步的認識。在課程學(xué)習之前，增設“無(wú)機化學(xué)”“有機化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎課程，為環(huán)境化學(xué)知識的掌握打下基礎。在培養方案的'設置中，在大一上學(xué)期開(kāi)設“環(huán)境學(xué)導論”“無(wú)機及分析化學(xué)”“有機化學(xué)”等基礎課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內容，應根據培養目標以及專(zhuān)業(yè)要求，對各章節內容進(jìn)行選擇和側重，選取第二、三、四、五、六章節作為重點(diǎn)教學(xué)內容，理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗環(huán)節設置28學(xué)時(shí)，包括基礎驗證性實(shí)驗和綜合性設計性實(shí)驗，基礎性實(shí)驗鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合性實(shí)驗鍛煉學(xué)生獨立實(shí)驗以及分析問(wèn)題的能力。

　　2.2理論教學(xué)改革

　　環(huán)境化學(xué)課程理論基礎較強，涉及的反應機理及過(guò)程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內容也應與時(shí)俱進(jìn)，補充新的研究成果和發(fā)展趨勢。2.2.1內容的更新和補充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應及時(shí)對教材以及教學(xué)內容進(jìn)行補充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴展知識面。（1）前沿知識的補充和介紹。補充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補充的主要內容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應；在無(wú)氟空調和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類(lèi)健康帶來(lái)的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長(cháng)來(lái)講述水體富營(yíng)養化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉化過(guò)程；典型持久性有機污染物（POPs）如有機氯農藥等的來(lái)源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補充，讓學(xué)生了解前沿知識。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對土壤重金屬的修復情況等。（2）當前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長(cháng),高速發(fā)展中的中國城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，化肥及農藥的施用、作物秸稈、廢棄農膜、畜禽水產(chǎn)養殖產(chǎn)生的廢棄物、農村生活污水和生活垃圾等使農村遭遇面源污染。飲用水安全問(wèn)題是廣大民眾關(guān)注的重大的民生問(wèn)題，保護好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益�！碍h(huán)境激素”以及“持久性有機污染物”的危害是近年來(lái)被廣泛研究和討論的內容。冬季在我國多數城市出現的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專(zhuān)家進(jìn)課堂，進(jìn)行專(zhuān)題報告。邀請學(xué)科和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解國內外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監測站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座，引入前沿內容，并且對以后的就業(yè)方向、理論知識的重要性有更深的認識。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新（1）結合區域特點(diǎn),開(kāi)展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過(guò)多媒體，展示大量的污染圖片。補充環(huán)境污染視頻資料，展現污染情況，增強學(xué)生對污染的感性認識。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí)，展示倫敦煙霧和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現，配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生記憶深刻。結合本地的污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽(yáng)市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預警以及綿陽(yáng)市越來(lái)越嚴重的霧霾天氣為例。通過(guò)把身邊的環(huán)境污染問(wèn)題與環(huán)境化學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴重性以及學(xué)習知識的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內容更加形象生動(dòng)。在過(guò)程模擬、解決抽象問(wèn)題、列表比較等方面能夠克服傳統教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢（熱島效應、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時(shí)候，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示氣流以及污染物的遷移過(guò)程，形象直觀(guān)。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示、表格的形式表現表面吸附、離子交換吸附以及專(zhuān)屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當前環(huán)境問(wèn)題通過(guò)圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠(chǎng)污染氣體排放、汽車(chē)尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營(yíng)養化、赤潮）、土壤污染（農藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生了解當前環(huán)境污染的嚴峻形勢。多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來(lái)，課后再去認真消化，使學(xué)生能精力集中地聽(tīng)取難點(diǎn)。通過(guò)郵件、QQ等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行設計，教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過(guò)的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來(lái)”“現在的農村還是小時(shí)的農村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，認真思考，等上課時(shí)，根據相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí)，提出議題“貴陽(yáng)和蘭州的降水”，讓學(xué)生對比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結降水pH值的影響因素。通過(guò)分組討論，最后小組長(cháng)發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結，教師進(jìn)行補充講解，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)通過(guò)分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調查”“草溪河富營(yíng)養化問(wèn)題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。

　　2.3實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革

　　現階段的實(shí)驗教學(xué)中，多數是以教師為主體的模式，實(shí)驗教師準備好實(shí)驗所用樣品、藥品試劑、耗材等，實(shí)驗前教師把實(shí)驗目的、原理、操作過(guò)程、結果計算方法、注意事項等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗步驟和規程完成實(shí)驗。學(xué)生沒(méi)有去思考，無(wú)法從實(shí)驗中獲取知識和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力。因此，對環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導，通過(guò)工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗用品和儀器準備的整個(gè)過(guò)程。例如：在地表水溶解氧測定實(shí)驗中，依據實(shí)驗要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗中，引導學(xué)生對實(shí)驗現象以及實(shí)驗中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，培養分析和解決問(wèn)題的能力，且增強了團隊和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗時(shí)數為28學(xué)時(shí)，設計7個(gè)實(shí)驗，分為基礎驗證性實(shí)驗和綜合設計性實(shí)驗�；�礎驗證性實(shí)驗培養學(xué)生的基本操作能力，加強理解教學(xué)中的理論知識。綜合設計性實(shí)驗系統應用所學(xué)基本理論、實(shí)驗知識和操作技能，在老師的引導下，設計實(shí)驗去解決實(shí)際問(wèn)題�；�礎實(shí)驗包括大氣中TSP測定，有機物的正辛醇-水分配系數，水中溶解氧測定等，通過(guò)實(shí)驗記錄現象以及結果，并進(jìn)行分析，形成總結報告，教師根據實(shí)驗過(guò)程和結果予以點(diǎn)評。綜合設計性項目如：校內河流草溪河水水質(zhì)評價(jià)等，分小組寫(xiě)出設計方案，在教師論證其可行性后小組開(kāi)展并完成實(shí)驗，撰寫(xiě)實(shí)驗報告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗，還安排課程的見(jiàn)習，包括到綿陽(yáng)環(huán)保局、垃圾填埋場(chǎng)、綿陽(yáng)永興污水處理廠(chǎng)等實(shí)習基地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，使學(xué)生擴展了基礎理論，開(kāi)拓了眼界，增強環(huán)保的責任感以及學(xué)知識的主動(dòng)性。

　　2.4考試方式改革

　　課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結所學(xué)知識。采取教學(xué)全過(guò)程考核，考核內容包括：期末閉卷考試、平時(shí)成績(jì)（作業(yè)、討論和論文）、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告及其科研小論文等多種形式，既重視結果又重視過(guò)程。將理論課成績(jì)分為兩部分，平時(shí)成績(jì)占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績(jì)50%；實(shí)驗課成績(jì)占20%，考勤成績(jì)10%�？己藘热菀詰�用為主，主要考核學(xué)生掌握和應用知識的能力[6-7]。

　　3成果與展望

　　通過(guò)對環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過(guò)案例教學(xué)、聯(lián)系當前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習的興趣，拓寬了知識面。通過(guò)互動(dòng)式和研究性教學(xué)，培養了學(xué)生探索和創(chuàng )新的能力。實(shí)踐環(huán)節，鍛煉了學(xué)生獨立實(shí)驗的創(chuàng )新能力以及協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項目的申報，已有兩組20xx級學(xué)生申報兩個(gè)學(xué)生科研項目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監測以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研，積極申報學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng )新項目，培養了獨立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設是一項長(cháng)期的系統工程，需要有步驟、有計劃的開(kāi)展課程建設和改革，將課程建設落在實(shí)處，優(yōu)化學(xué)生的知識結構和能力結構，走產(chǎn)、學(xué)、研結合之路，才能培養高質(zhì)量和創(chuàng )新應用型人才，適應社會(huì )發(fā)展的需要。

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化學(xué)與環(huán)境論文5

　　一、綠色化學(xué)

　　綠色化學(xué)與環(huán)境保護是一門(mén)能夠保護地球環(huán)境的化學(xué)技術(shù)。它可通過(guò)使用自然能源、化學(xué)技術(shù)和方法來(lái)避免給環(huán)境造成污染、避免排放有害物質(zhì)、副產(chǎn)品和廢物。并考慮節能和節省資源。它消除了各種有害化學(xué)物質(zhì)對生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康危害，是控制化工污染的最有效手段。

　　綠色化學(xué)代表的是一種理念和愿望，它本身在不斷的發(fā)展變化中逐步趨于實(shí)際應用，綠色化學(xué)的發(fā)展趨勢和目標就是適應社會(huì ) 發(fā)展對環(huán)境、健康和能源等方面日益嚴格的要求，綠色化學(xué)從其現在代表的意義來(lái)看，暫時(shí)還可用環(huán)境友好化學(xué)、可持續發(fā)展、清潔生產(chǎn)等詞匯來(lái)進(jìn)行描述。雖然綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)、可持續發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等詞匯有密切的聯(lián)系，但它們代表了不同的概念。

　　二、我國發(fā)展綠色化學(xué)的意義

　　近年來(lái)，由于我國的傳統化學(xué)工業(yè)許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴格處理就外排，導致工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染變得十分嚴重。并威脅著(zhù)人們的生活環(huán)境健康。從當前我國的環(huán)境保護、經(jīng)濟水平和社會(huì )的要求來(lái)看，我國化學(xué)工業(yè)已經(jīng)無(wú)法再承擔使用和產(chǎn)生有危害物質(zhì)的費用，我們需要大力研究與開(kāi)發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色化學(xué)，綠色化學(xué)能夠充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；綠色化學(xué)還可以變廢為寶，大大的提高了經(jīng)濟效益，同時(shí)還能在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應，以減少廢物向環(huán)境排放；生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。從而盡量做到不再產(chǎn)生和處理廢物與副產(chǎn)品，綠色化學(xué)在環(huán)境保護中起著(zhù)相當大的作用，我們判斷綠色化學(xué)正是實(shí)現污染防止的基礎和重要工作。

　　三、綠色化學(xué)的內容

　　綠色化學(xué)包括：

　�。ㄒ唬┦褂镁G色可再生的資源

　　以無(wú)毒、無(wú)害和可再生資源為化工生產(chǎn)的原料。

　�。ǘ�）綠色化學(xué)反應

　　它涵蓋了對環(huán)境友好的化學(xué)工藝和“原子經(jīng)濟”反應。

　�。ㄈ�）對環(huán)境友好產(chǎn)品

　　主要是廢物的零排放和易于降解為無(wú)毒代謝物。

　�。ㄋ模�無(wú)危害的催化劑

　　最注重的是生物催化劑和酶催化劑，可以減少副產(chǎn)品和環(huán)境污染。

　�。ㄎ澹┬碌暮铣杉夹g(shù)

　　包括有機電合成以及不對稱(chēng)合成。

　�。�六）采用無(wú)副作用溶劑

　　其中固態(tài)反應無(wú)溶劑，如若有溶劑則使用無(wú)毒無(wú)害的溶劑。

　　四、綠色化學(xué)與環(huán)境保護

　�。ㄒ唬┚G色化學(xué)與環(huán)保的聯(lián)系

　　1.資源再生和使用

　　我們都清楚存在于自然界的資源非常有限，然而中國毋庸置疑是一個(gè)人口大國，而且“白色污染”和石油資源浪費十分嚴重。所以是否能回收循環(huán)使用各種化學(xué)物品，非常之重要。對于資源在再生與使用就是變廢為寶，節省資源和能源，減少污染。再者就是降低塑料制品的用量，提高塑料的穩定性，倡導塑料包的再利用，回收廢氣塑料再生產(chǎn)成其他的可用產(chǎn)品。

　　2.減量

　　為了推進(jìn)綠色化學(xué)的發(fā)展，提高轉化率，就必須減少化學(xué)試劑的用量，還要減少廢氣、廢水和副產(chǎn)品的排放。

　　3.拒絕使用非綠色產(chǎn)品

　　每個(gè)消費者都自主杜絕使用高塑料、無(wú)法回收、再生產(chǎn)和重復使用的化學(xué)產(chǎn)品，然而每個(gè)工作者都自覺(jué)在化學(xué)過(guò)程中拒絕使用毒副作用、污染作用明顯的材料，這將是減少污染的有效辦法。

　　在我們化工行業(yè)不斷向前推進(jìn)的同時(shí)，環(huán)境保護逐漸引起了全球人民的關(guān)注，而與此密切聯(lián)系的綠色化學(xué)化工也隨之得到推廣，從我們處理日常生活中的社區安全和環(huán)境問(wèn)題不斷與綠色化學(xué)接觸的情況來(lái)看，綠色化學(xué)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)。人們開(kāi)始意識到，在接下了來(lái)的環(huán)境保護階段中綠色化學(xué)已經(jīng)成為不可缺少的部分。

　�。ǘ�）綠色化學(xué)的目標

　　綠色化學(xué)的目標是以綠色意識為指導的可持續方法來(lái)降低有害物質(zhì)的產(chǎn)生和有害物質(zhì)內在的危害性來(lái)達到目的'，不僅可以減少污染，還可以預防污染，來(lái)達到從源頭阻止污染的目標。綠色化學(xué)的12條原則度是目前為國際化學(xué)界所公認的，它的提出主要是讓化學(xué)化工清楚對資源利用、化工生產(chǎn)和化學(xué)反應的要求，以及提倡降低污染源以及污染的危害。它也反映了近年來(lái)在綠色化學(xué)領(lǐng)域中所開(kāi)展的多方面的研究工作內容，同時(shí)也指明了未來(lái)發(fā)展綠色化學(xué)的方向。

　　五、結論與展望

　　綠色化學(xué)是一種戰略方針，一種指導思想，一種研究策略。隨著(zhù)全球工業(yè)化，城市和人口的不斷發(fā)展擴大，對化學(xué)化工的要求將更加嚴格，而綠色化學(xué)的出現為我國化工行業(yè)的快速發(fā)展提供了良好契機，綠色化工技術(shù)和科技 產(chǎn)品的逐漸完善，將能夠達到資源再生變廢為寶的目標，使我國的化學(xué)化工業(yè)實(shí)現可循環(huán)經(jīng)濟。

　　化學(xué)工業(yè)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí)，它在環(huán)境污染、溫室效應等方面帶來(lái)的負面效應也不可忽視。這些環(huán)境事件大多與化學(xué)工業(yè)相關(guān)聯(lián)，如曾經(jīng)在全球引起人們關(guān)注的臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營(yíng)養化等事件，當然這并不只是化工行業(yè)的錯誤，但我們必須高度重視。為了應對化學(xué)工業(yè)所面臨的挑戰，消除人們對化學(xué)工業(yè)的誤解，提倡綠色化學(xué)當然是必不可少的方針。

　　在近幾年來(lái)，綠色化學(xué)化工已經(jīng)開(kāi)始慢慢步入正軌，同時(shí)隨著(zhù)全球性環(huán)境污染問(wèn)題的日益加劇和能源、資源急劇減少，公眾環(huán)境意識逐步提高，綠色化工的日益深入人心，作為更安全、更有利的化學(xué)行業(yè)，綠色化學(xué)化工必將蓬勃發(fā)展。

化學(xué)與環(huán)境論文6

　　1生活中的“綠色化學(xué)”

　　綠色化學(xué)就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無(wú)公害、無(wú)毒的原料,在無(wú)害無(wú)毒的條件環(huán)境下進(jìn)行反應,從而減少向環(huán)境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實(shí)現。其實(shí)在我們看來(lái)看似平常的事物中很多都是與綠色化學(xué)有關(guān)的,只是由于我們的不在意而給忽略了。

　　1.1“亞硝酸鹽”我們人體內的亞硝酸鹽一般都來(lái)源于長(cháng)時(shí)間煮沸或是反復煮沸的水;在魚(yú)肉類(lèi)食物中有時(shí)候對其進(jìn)行加工處理的時(shí)候,能夠分解出胺類(lèi)的化合物這是由于魚(yú)肉類(lèi)中含有豐富的蛋白質(zhì)和脂肪;有時(shí)候為了食品的外觀(guān)顯得好看,一些不法商販就會(huì )使用發(fā)色劑等食品添加劑。

　　1.2“甲醛”很多時(shí)候,在我們的室內家居中都存在著(zhù)甲醛,多來(lái)源于裝修布料、粘合劑、以及復合木材中的酮醛樹(shù)脂,而常用的衣物整理劑中也會(huì )含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會(huì )使人們因為衣物和皮膚之間的接觸而對皮膚產(chǎn)生強烈的刺激從而引起皮膚炎等。

　　1.3水果的“催生劑”也許很多人都會(huì )注意到現在市場(chǎng)上出現不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來(lái)好看漂亮,但是吃起來(lái)要么無(wú)味,要么酸澀。其實(shí)是因為有些商販為了搶占市場(chǎng)的利潤,采用催熟劑、膨大劑等一些化學(xué)激素,將尚未成熟的水果進(jìn)行加工后將其提前上市。

　　2綠色化學(xué)研究的主要內容和原則

　　隨著(zhù)綠色化學(xué)的廣泛應用,在進(jìn)行綠色化學(xué)研究的同時(shí),應該遵循其相關(guān)的原則,這樣才能使綠色化學(xué)在進(jìn)行環(huán)境保護的時(shí)候得到最大有效地發(fā)揮�？偟膩�(lái)說(shuō),綠色化學(xué)研究的原則主要有:原子經(jīng)濟性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環(huán)境污染的預防;設計使用高效安全無(wú)毒或低毒的化學(xué)品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經(jīng)濟性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。

　　3綠色化學(xué)與環(huán)境污染

　　3.1綠色化學(xué)的重要性

　　伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,工業(yè)也在加快的發(fā)展,與此同時(shí),在工業(yè)給我們帶來(lái)的經(jīng)濟效益時(shí),同樣也帶來(lái)了很多的環(huán)境污染問(wèn)題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學(xué)工業(yè)有關(guān)有毒氣體所帶來(lái)的環(huán)境污染。據不完全統計,全球的二氧化碳氣體、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態(tài),使大氣污染變得更加的嚴重;而也正是由于大量的使用各種塑料產(chǎn)品或原材料導致白色污染越來(lái)越厲害;大量的農藥與化肥的使用也使得農田呈現貧瘠化。正是由于這些大量的環(huán)境污染存在,使人們在治理污染的同時(shí)也付出了相當慘痛的代價(jià)。雖然人們在治理污染的力度逐步在加大,但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農藥在環(huán)境介質(zhì)中的互相傳遞等等污染是在短時(shí)間內無(wú)法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業(yè)所帶來(lái)的經(jīng)濟效益的同時(shí)能夠實(shí)現社會(huì )環(huán)境的可持續發(fā)展就必須加快綠色化學(xué)的實(shí)施,嚴格遵循綠色化學(xué)的相關(guān)理念,盡最大努力做好綠色化學(xué)的一切工作。

　　3.2環(huán)境污染與綠色化學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

　　綠色化學(xué)的主張是通過(guò)化學(xué)轉換來(lái)獲得新的物質(zhì),而在其過(guò)程中要充分的利用每一個(gè)原子,其最大的特點(diǎn)就在于一開(kāi)始就采用實(shí)現預防污染的科學(xué)手段,因此在整個(gè)過(guò)程和結束都能夠實(shí)現零污染和“零排放”�，F今的環(huán)境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產(chǎn)中的`石油、煤炭等燃料進(jìn)行燃燒而產(chǎn)生的,還有一些事來(lái)自于使用硝酸或是生產(chǎn)硝酸的工廠(chǎng)排放出來(lái)的廢氣。當二氧化碳與碳氫化物共同生存與空氣中的時(shí)候,經(jīng)過(guò)紫外線(xiàn)的照射,會(huì )發(fā)生一些化學(xué)反應,從而產(chǎn)生一種特有的光化學(xué)煙霧,這些光化學(xué)煙霧多發(fā)生在一些大城市中,尤其是陽(yáng)光強烈的夏秋兩個(gè)季節。因此,怎樣才能將環(huán)境污染進(jìn)行有效的控制和降低阻止已經(jīng)成了現今人們越來(lái)越關(guān)心的問(wèn)題。綠色化學(xué)的主要目標就是不產(chǎn)生不處理廢物,不使用有害有毒的物質(zhì),采用化學(xué)的方法和技術(shù),從根本上、從源頭上消滅對人類(lèi)身體健康、生態(tài)環(huán)境有害的催化劑、產(chǎn)物等,是人類(lèi)追求完美、綠色環(huán)境的一種至高表現。

　　3.3綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的研究成果

　　隨著(zhù)人們對綠色化學(xué)研究的重視,綠色化學(xué)也在逐步的發(fā)展,綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的研究成果也是碩果累累。

　　(1)能源清潔。對于我國目前來(lái)說(shuō),在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來(lái),有關(guān)部門(mén)和相關(guān)部門(mén)在處理煤炭污染的同時(shí)也在大力推廣洗煤技術(shù)以及煤炭液化技術(shù)。與此同時(shí),作為新的清潔能源的核能、太陽(yáng)能也已經(jīng)受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環(huán)境污染中的能源污染。

　　(2)二氧化碳的有效吸收�，F在,全球的溫室效應越來(lái)越嚴重,而造成溫室效應的主要來(lái)源還得屬二氧化碳,而其的主要來(lái)源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無(wú)味無(wú)色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來(lái)的二氧化碳在短期內是無(wú)法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經(jīng)是人們面對的嚴峻問(wèn)題之一。正因為綠色化學(xué)研究的推動(dòng),現今已經(jīng)研究出膜分離技術(shù)、碳酸鉀加熱化學(xué)吸附法、乙醇物理吸附法等相關(guān)方法對二氧化碳進(jìn)行有效地吸收。

　　(3)環(huán)境友好的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和化學(xué)反應�，F在,越來(lái)越多的人開(kāi)始注重環(huán)境保護,對于環(huán)境保護的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠對現今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創(chuàng )造一個(gè)有利于人類(lèi)健康生存的環(huán)境。以前,在化學(xué)工藝中,有些原料是有害的,對于環(huán)境的污染和人類(lèi)的健康都存在著(zhù)很大的威脅�，F在,伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的加快發(fā)展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對人類(lèi)身體健康和環(huán)境污染。

　　4綠色化學(xué)的發(fā)展方向

　　4.1開(kāi)發(fā)利用一切的綠色能源傳統的燃料燃燒只有低于40%的化學(xué)能能夠被轉化成為有用能,而其余的能量則因為種種原因而不可避免的消耗了�？v觀(guān)全球來(lái)說(shuō),水利發(fā)電是目前已獲得商業(yè)應用的可再生能源,其發(fā)電量占全球的發(fā)電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開(kāi)發(fā)利用。因此,對資源、能源等一切可再生能源和太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環(huán)境的污染氣體等。

　　4.2大量可再生材料的重復使用可再生材料的大量重復使用,可以通過(guò)對材料的降解和生物質(zhì)的充分利用以及對人類(lèi)生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過(guò)化學(xué)對生物質(zhì)的特有結構進(jìn)行充分的發(fā)揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細化學(xué)品。針對目前我國的國情來(lái)說(shuō),在化學(xué)工業(yè)中引領(lǐng)和開(kāi)展綠色革命是進(jìn)行環(huán)境保護的重要課題之一。

　　4.3實(shí)現農藥化學(xué)的綠色化農藥化學(xué)即是生物學(xué)與有機化學(xué)進(jìn)行交叉而形成的研究分支學(xué)科,農藥在全球化中化學(xué)污染處于主導地位,而農藥污染也是環(huán)境污染全球化的主要因素之一,因此,對于將農藥綠色化已經(jīng)成為了當今時(shí)代的要求和必走之路。在現在和未來(lái)的社會(huì )中,化學(xué)農藥仍然是植物保護的重要因素,總的來(lái)說(shuō),選擇高效的能與環(huán)境友好相處的化學(xué)農藥是其主要的方向。

　　5綠色化學(xué)的可持續性發(fā)展

　　隨著(zhù)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快,因為人口不斷的增加,工業(yè)污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國目前正在面臨著(zhù)日益家中的生態(tài)環(huán)境危機和資源短缺問(wèn)題。由此可見(jiàn),如何解決環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展之間的矛盾,已經(jīng)是一個(gè)重要課題。不斷的通過(guò)走綠色化學(xué)的途徑,從科學(xué)性研究出發(fā),發(fā)展綠色化學(xué)技術(shù),強化公眾對環(huán)境的保護觀(guān)念,樹(shù)立起可持續發(fā)展的意識,使能源得到最大限度的節約,全面提高化學(xué)反應整個(gè)過(guò)程中的資源利用,不斷推進(jìn)低污染、低排放、低耗能的低碳經(jīng)濟發(fā)展形式,從而創(chuàng )造一個(gè)情節美好的生活居住環(huán)境。

　　6結論

　　對于環(huán)境污染,從根本上來(lái)說(shuō)就得從源頭抓起,要實(shí)現“零排放”,要采取標本兼治的一切方法,將綠色化學(xué)與環(huán)境污染相聯(lián)系,利用化學(xué)原理消除污染源頭,綠色化學(xué)也是化工發(fā)展和化學(xué)發(fā)展的新階段,對實(shí)現經(jīng)濟和工業(yè)可持續發(fā)展具有重要性。

化學(xué)與環(huán)境論文7

　　環(huán)境意識是指環(huán)境在人腦中的反映，即人們對全部環(huán)境——自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括生態(tài)、經(jīng)濟、政治、社會(huì )技術(shù)、立法、文化、美學(xué)等方面的認識或見(jiàn)解。環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響到人們的行為準則和規范。提高學(xué)生的環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續發(fā)展具有深遠的意義。

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與化學(xué)中各種元素在化合物中的含量、組成結構、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系�；瘜W(xué)教學(xué)內容為培養學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養提供了有效途徑。根據中學(xué)化學(xué)教育工作者的內容和特點(diǎn)，我認為在環(huán)境意識的培養方面應注重以下幾項內容：

　　一、具有環(huán)境憂(yōu)患意識，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的重大意義

　　環(huán)境教育首先要使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，環(huán)境意識是環(huán)境教育最適宜的切入點(diǎn)。全球的十大環(huán)境問(wèn)題，其中有多項都可以利用化學(xué)知識來(lái)分析說(shuō)明，可讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應的解決方法，以達到培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識的目的。

　　可持續發(fā)展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)指導思想�？沙掷m發(fā)展包括持續政體、持續經(jīng)濟和持續社會(huì )三方面的內容。它主張人類(lèi)與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統基礎上的'持續經(jīng)濟增長(cháng)，做到發(fā)展與資源環(huán)境的承受力相協(xié)調；主張公平分配，以滿(mǎn)足前代和后代全體人民的基本需求；同時(shí)從資源問(wèn)題入手使學(xué)生領(lǐng)會(huì )可持續發(fā)展理論，在教學(xué)中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過(guò)元素化合物性質(zhì)、用途、制法的教學(xué)，培養學(xué)生可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。

　　我們通過(guò)元素化合物的性質(zhì)和用途教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用指導性思維來(lái)考慮這些物質(zhì)的使用會(huì )給世界帶來(lái)哪些影響。如磷元素是植物生長(cháng)的營(yíng)養元素，含磷化合物進(jìn)入水體，少量會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，過(guò)量則會(huì )使水中植物瘋長(cháng)，引起水體營(yíng)養化，造成水體變黑、變臭。

　　我國生產(chǎn)的洗衣粉大多含磷，它們的大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類(lèi)的生存與發(fā)展。再有，可結合一些重要化工原料的工業(yè)制法，引導學(xué)生用可持續發(fā)展的價(jià)值觀(guān)來(lái)分析這些傳統工業(yè)，強調在生產(chǎn)過(guò)程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進(jìn)行“三廢”的合理回收和利用。

　　二、充分利用實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生環(huán)境意識的態(tài)度和行為

　　實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機。實(shí)驗需要各種試劑，會(huì )排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會(huì )對實(shí)驗室構成威脅，也會(huì )對周?chē)�環(huán)境構成一定危害。我們在實(shí)驗教學(xué)時(shí)強調按用量取用藥品，以減少污染物的產(chǎn)生和排放，規定要將實(shí)驗廢棄物放到統一地點(diǎn)，統一回收。教師對實(shí)驗操作要堅持嚴格要求，同時(shí)也注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的設計，發(fā)揮其主體性，在教學(xué)中利用滲透的方法，結合知識點(diǎn)，讓學(xué)生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時(shí)介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時(shí)介紹《消防法》，通過(guò)法律的介紹增強學(xué)生的環(huán)境意識。

　　三、從學(xué)生切身問(wèn)題入手，抓住時(shí)機灌輸環(huán)境意識

　　比如，針對許多學(xué)生家庭住房條件得到很大改善，正在進(jìn)行或即將進(jìn)行室內裝修的現實(shí)問(wèn)題，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“室內裝修會(huì )遇到哪些環(huán)境污染問(wèn)題”的專(zhuān)題調查活動(dòng)。學(xué)生自由組合編成小組，自編調查問(wèn)卷，自己跑市場(chǎng)了解家居裝修材料、性質(zhì)，到圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )查找文獻資料，撰寫(xiě)調查報告。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識，如地面裝修選用大理石會(huì )增加氡污染，墻漆的使用會(huì )發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過(guò)調查，學(xué)生還提出了許多減少室內空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過(guò)程中始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機，以減少做菜過(guò)程中產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等�？傊�，活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　四、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識

　　要教育學(xué)生從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養學(xué)生的環(huán)保意識，提倡綠色生活，開(kāi)啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)投放以便回收；使用節能燈具，隨手關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇，注意節約用電；隨手關(guān)閉水龍頭，使用無(wú)磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車(chē)出行，少開(kāi)私家車(chē)；不用紙質(zhì)賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購物，不用塑料袋；塑料袋要重復使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。

　　總之，通過(guò)化學(xué)教育培養學(xué)生的環(huán)保意識，我們要讓學(xué)生從我做起，使學(xué)生在未來(lái)的生活中無(wú)論是從事工農業(yè)生產(chǎn)還是進(jìn)行技術(shù)革新，無(wú)論是開(kāi)辦一家工廠(chǎng)還是進(jìn)行一項工程，要首先想到保護環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球。同時(shí)要讓學(xué)生認識化學(xué)與社會(huì )和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保意識。為了讓天更藍、山更青、水更綠，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念在每一顆幼小的心靈中生根發(fā)芽，從而更好地保護我們人類(lèi)的家園——地球。

化學(xué)與環(huán)境論文8

　　摘要介紹化學(xué)除草劑的發(fā)展歷程、使用現狀和危害，并提出降低化學(xué)除草劑殘留危害的對策，以為化學(xué)除草劑的合理使用提供參考。

　　關(guān)鍵詞化學(xué)除草劑；發(fā)展進(jìn)程；現狀；危害；對策

　　用化學(xué)除草劑有防治雜草具有效果好、工效高、成本低及簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn)，在“三農”經(jīng)濟中發(fā)揮了積極作用，對農業(yè)穩定、快速、健康發(fā)展貢獻巨大。但因在化學(xué)除草劑的使用和管理過(guò)程中存在極大的不規范，殘存在土壤、作物中的化學(xué)除草劑已成為改造生態(tài)環(huán)境的重要瓶頸，如何減緩生態(tài)危害、加強綜合治理對改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境的保護具有很強的現實(shí)和發(fā)展意義。

　　1化學(xué)除草劑的發(fā)展進(jìn)程

　　化學(xué)除草劑2，4-D在1942年被發(fā)現與應用，自此化學(xué)防治雜草技術(shù)開(kāi)始應用于農田。但人們在1980年以前開(kāi)發(fā)利用的化學(xué)除草劑品種少且結構單一，最早的有機除草劑為酚類(lèi)化合物，與無(wú)機除草劑相比，其優(yōu)點(diǎn)是用量低，但對雜草的選擇性高。1975年Levitt開(kāi)發(fā)出第1個(gè)高效品種綠磺隆，1976年磺酞脈類(lèi)除草劑研究獲得成功[1]。1980年后為化學(xué)除草劑鼎盛期，每年開(kāi)發(fā)新品種達18個(gè)以上，并向超微量、超高效方向發(fā)展，開(kāi)發(fā)超高效、廣譜、低毒、高選擇性及低殘留的除草劑新品種，將防治雜草技術(shù)提升到全新水平。我國僅1999年就有45個(gè)稻田復配除草劑品種獲準登記，美國已經(jīng)研制出的抗除草劑類(lèi)型及品種有草甘膦、草銨膦咪唑啉酮類(lèi)、稀禾啶、磺酰類(lèi)等[2]。為減少對土壤和作物的殘留和傷害，20xx年12月31日起全球禁用的450種農藥中，有13類(lèi)為除草劑，其中我國有14種屬于被禁范圍。

　　2使用現狀及危害

　　2.1使用現狀

　　農業(yè)部農推中心20xx年數據顯示，全國除草劑總需求量7萬(wàn)t，選擇性強、安全高效的除草劑需求量增加[3]。我國市場(chǎng)廣泛應用節嗜磺隆、胺苯磺隆、氯磺隆、毗嗜磺隆、苯磺隆、玉嗜磺隆、煙啼磺隆、氯喀磺隆等[4]，已成為實(shí)用型農業(yè)技術(shù)，在農藥產(chǎn)品所占比例最大。

　　2.2危害

　　除草劑殘留藥害已經(jīng)成為目前最嚴重的問(wèn)題，使得對水和土壤中除草劑殘留的測定成為該除草劑應用的前提[3]。受土壤pH值、溫度等因素影響，殘留物對敏感后茬輪種作物產(chǎn)生藥害，甚至發(fā)生在施用2~3年后[4]。芐嘧磺隆是全球范圍內大面積施用的內吸型、傳導型磺酰脲類(lèi)除草劑，其極易對生態(tài)環(huán)境、糧食作物產(chǎn)量、食品安全和人類(lèi)生存環(huán)境帶來(lái)潛在的危害[5-6]。部分除草劑在大面積推廣中產(chǎn)生藥害，尤其是隱性藥害對產(chǎn)量影響很大，造成除草不增產(chǎn)或者除草減產(chǎn)的不良后果[7]。由于栽培耕作制度變化、廣泛應用除草劑、除草劑混用、轉基因作物等問(wèn)題，引起雜草群落變化，雜草抗藥性增強，致使常用除草劑藥效明顯下降，不同作物對除草劑的要求差異較大。如何解決對后茬作物毒害問(wèn)題，成為除草劑應用中亟待解決的.問(wèn)題[8]。

　　3減少化學(xué)除草劑危害的對策

　　3.1加快政策法規建設，健全化學(xué)除草劑殘留處理制度

　　農業(yè)環(huán)境保護立法，目的是保護現有生物物種栽培，協(xié)調發(fā)展農業(yè)生態(tài)環(huán)境，有效實(shí)現農業(yè)和農村經(jīng)濟可持續發(fā)展目標。目前，要從全球環(huán)境考慮農業(yè)生態(tài)系統環(huán)境立法，將依然處于空白領(lǐng)域的土壤污染作為重要研究領(lǐng)域進(jìn)行立法和修訂，促進(jìn)農業(yè)可持續發(fā)展。

　　3.2加強標準體系制訂，為除草劑污染提供治理標準

　　積極對接國際環(huán)境質(zhì)量標準，改行政手段為技術(shù)手段，總結先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗，采用最新科技成果，增加化學(xué)除草劑污染在治理標準體系中的比重，完善農業(yè)環(huán)境技術(shù)控制、標準控制體系，科學(xué)制訂我國農業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標準。

　　3.3加強除草劑使用培訓，有效降低使用過(guò)程中的殘留

　　建立農民培訓長(cháng)效機制，引導農民科學(xué)使用除草劑，樹(shù)立環(huán)保意識。廣泛開(kāi)展農村環(huán)境調查研究，依據區域經(jīng)濟選擇除草劑類(lèi)型，做到科學(xué)合理施用，減少除草劑殘留量。

　　3.4加大資金投入力度，綜合治理除草劑殘留環(huán)境

　　政府要在保證糧食安全的基礎上，鼓勵發(fā)展綠色農業(yè)，鼓勵生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)推行優(yōu)質(zhì)、低毒、低殘留的化學(xué)除草劑，并對從業(yè)者給予經(jīng)濟補償，通過(guò)降低稅費等措施，達到有效減少未來(lái)農業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)除草劑對環(huán)境的危害。

　　3.5加強政策引導，注重輿論宣傳建設

　　農業(yè)中農藥、化肥、化學(xué)除草劑等大量使用引發(fā)的食品安全和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為發(fā)達國家的非關(guān)稅壁壘。我國該堅持政策引導、輿論宣傳，調結構、轉方式，追求人與自然的和諧統一。加強政府與除草劑生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)間的合作，大力宣講有關(guān)環(huán)保知識，改變除草劑的亂用、濫用局面。

　　3.6加強技術(shù)創(chuàng )新，推進(jìn)科技創(chuàng )新建設

　　加大科研攻關(guān)，鼓勵技術(shù)創(chuàng )新，研發(fā)新型降解和低毒、無(wú)毒、低殘留、無(wú)殘留的化學(xué)除草劑，利用助劑控制長(cháng)殘留除草劑，利用解毒劑解除毒害

　　作用，利用活性炭吸附清除殘留，應用微生物修復篩選和構建高效菌株修復污染的土壤，從技術(shù)源頭上保護農村生態(tài)環(huán)境。

　　3.7加強政府監督管理力度

　　增強環(huán)保法治意識，提高執法人員素養，加強對農業(yè)生態(tài)環(huán)境的執法監督。監控除草劑生產(chǎn)企業(yè)，在除草劑使用前進(jìn)行生物技術(shù)測定，實(shí)行嚴格

　　的淘汰制，科學(xué)監測使用過(guò)化學(xué)除草劑的土地，按“誰(shuí)污染，誰(shuí)治理，誰(shuí)受罰”的原則承擔社會(huì )責任，將化學(xué)除草劑使用風(fēng)險降至最低限度，引導農

　　業(yè)向環(huán)境友好型發(fā)展。

　　4參考文獻

　　[1] 歐陽(yáng)天贄.除草劑節嗜磺隆在幾種粘粒礦物與地帶性土壤表面的吸附研究[D].武漢：華中農業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[2] 崔廣平.論入世后中國農產(chǎn)品貿易對生態(tài)環(huán)境的影響及法律對策[J].當代法學(xué)，20xx，19（5）：135-140.

　　[3] 張蓉.幾種磺酞腮類(lèi)除草劑高效薄層析殘留測定技術(shù)及應用[D].合肥：安徽農業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[4] 林曉燕.節啥磺隆降解菌的分離鑒定特性研究及生態(tài)學(xué)研究[D].杭州：浙江大學(xué)，20xx.

　　[5] 楊麗.安全劑 R-BAS-145138對綠磺隆、單嘧磺隆和金豆解毒效果的研究[D].哈爾濱：東北農業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[6] 張艷.多孔木炭固定化微生物對土壤中芐嘧磺隆的吸附和降解研究[D].合肥：安徽農業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[7] 柏連陽(yáng).芽前水田除草劑混用對水稻安全性的聯(lián)合作用與機理研究[D].長(cháng)沙：湖南農業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[8] 丁偉.耐豆磺隆甜菜生理生化機制的研究[D].哈爾濱：東北農業(yè)大學(xué)，20xx.

化學(xué)與環(huán)境論文9

　　摘要：現代化學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應用推動(dòng)了社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)經(jīng)濟生活水平得到顯著(zhù)提高。然而，傳統化學(xué)工業(yè)在創(chuàng )造巨大經(jīng)濟效益的同時(shí)也帶來(lái)了極為嚴重的化工污染，對于人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞。為解決這一問(wèn)題，綠色化學(xué)技術(shù)被納入到研發(fā)和應用當中，在環(huán)境保護工作中起到越來(lái)越突出的作用。本文首先簡(jiǎn)述綠色化學(xué)技術(shù)理念，進(jìn)而探討其主要研究?jì)热�，最后指出了其在環(huán)保當中的實(shí)際應用。

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)技術(shù)；環(huán)境保護；應用

　　當前全球存在的環(huán)境問(wèn)題很大部分原因來(lái)自于化學(xué)物質(zhì)污染，尤其是化工業(yè)的廢物排放直接造成水源、空氣和固體物的嚴重破壞，威脅著(zhù)人類(lèi)的生存空間和身體健康。綠色化學(xué)技術(shù)的引入能夠從源頭上控制化工造成的污染，逐步緩解既有污染和潛在污染。隨著(zhù)研究的不斷深入，其在環(huán)保工作中的應用也越來(lái)越廣泛。

　　一、綠色化學(xué)技術(shù)理念概述

　　綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)。所謂綠色化學(xué)技術(shù)，就是著(zhù)眼于源頭到終端的化學(xué)污染控制，以原子經(jīng)濟作為技術(shù)原則,在滿(mǎn)足既有的化工生產(chǎn)需求的同時(shí)，以新物質(zhì)充分化學(xué)反應為途徑，消除污染和有害物排放，實(shí)現生產(chǎn)的可持續發(fā)展。在環(huán)境保護越來(lái)越受到重視的今天，綠色化學(xué)技術(shù)擺脫了傳統化學(xué)技術(shù)的諸多缺陷與不足，在改善資源浪費和環(huán)境污染等方面取得了巨大進(jìn)展。先污染后治理的錯誤理念模式轉換為源頭上控制污染得到了實(shí)踐上的貫徹。因此，推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、綠色化學(xué)技術(shù)的主要研究?jì)热?/strong>

　　1、化工原料

　　上世紀40年代以來(lái)，石油取代傳統的生物質(zhì)成為主要的化學(xué)原料，其對于當時(shí)的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，而現實(shí)表明，石油及煤化學(xué)工業(yè)同時(shí)帶來(lái)的還有對人類(lèi)生存環(huán)境的巨大破壞，粗放式的化工應用直接將化工廢棄物排放出去，造成了大氣、水源等的極大污染。為改變這一現狀，科學(xué)家們致力于生物質(zhì)的重新利用，使其逐步取代石油且能最大限度消除生物質(zhì)化工應用帶來(lái)的環(huán)境破壞問(wèn)題。其中，生物質(zhì)所含淀粉能夠實(shí)現葡萄糖的簡(jiǎn)易轉化，而纖維素則相對較難。以葡萄糖為原料能夠制得己二酸和鄰苯二酚等，如何實(shí)現致癌物質(zhì)苯的去除便成為當前研究的重點(diǎn)內容。此外，氫氟酸和氯氣、甲醛等有毒化工原料的去除也是當前研究的重點(diǎn)。

　　2、反應溶劑

　　除化學(xué)原料之外，化工生產(chǎn)中的應用的反應溶劑也是造成環(huán)境污染的重要來(lái)源。如生產(chǎn)中的反應介質(zhì)以及分離和配方中應用的溶劑，以揮發(fā)性有機化合物為代表。該反應溶劑在實(shí)際使用當中能夠實(shí)現化工原料的化學(xué)反應達到化工產(chǎn)品生產(chǎn)制造的目的，但同時(shí)也會(huì )引發(fā)水源的嚴重污染，也同樣造成地球臭氧層的破壞，導致地球溫室效應、全球變暖問(wèn)題的日益嚴重。為此，科學(xué)家們將研究重點(diǎn)放在反應溶劑的去毒化和綠色化當中。選取無(wú)毒無(wú)害的反應溶劑來(lái)代替原有的揮發(fā)性有機化合物，當前的研究突破即以超臨界二氧化碳作溶劑，實(shí)現了化工生產(chǎn)中毒性的消除，且其相對價(jià)廉，保證了應用推廣的便捷性。

　　3、反應催化劑

　　化學(xué)合成催化劑的綠色化也是當前綠色化學(xué)技術(shù)的研究重點(diǎn)。催化劑的應用能夠提高化學(xué)反應產(chǎn)率并降低能耗，在化工生產(chǎn)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。就現今的研究重點(diǎn)來(lái)看，仿酶催化劑以及固體酸催化劑成為反應催化劑綠色化研究中的重點(diǎn)關(guān)注對象。酶催化反應的應用使得化工生產(chǎn)效率提高，且條件相對溫和，生產(chǎn)難度較低。而反應中采用天然酶則需面對其來(lái)源有限及變性失活可能性大的問(wèn)題。為此，開(kāi)展人工酶的研制即成為綠色化學(xué)研究的重要課題。同時(shí)，酸催化反應作為同等重要的化工生產(chǎn)工藝，其當前廣泛應用的酸催化劑多為液體催化劑，以三氯化鋁和硫酸、氫氟酸等為主，存在著(zhù)危害人體和污染環(huán)境的嚴重問(wèn)題，研發(fā)出替代的固體酸催化劑則成為該課題的研究重點(diǎn)。

　　三、綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)保中的應用

　　1、大氣污染治理中的應用

　　落實(shí)到實(shí)際的環(huán)保應用中，綠色化學(xué)技術(shù)主要關(guān)注于大氣、水以及固體廢棄物的污染問(wèn)題。其中，大氣污染關(guān)系到人類(lèi)日常呼吸生存環(huán)境，需要得到盡快的解決。而在對大氣污染進(jìn)行研究治理時(shí)，關(guān)注煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫引發(fā)的污染并實(shí)現該污染的有效消除則需實(shí)際應用到綠色化學(xué)技術(shù)。一方面，可以在煤燃燒之前對其進(jìn)行脫硫處理，實(shí)現污染前的防控治理，另一方面則可在燃燒過(guò)程以及燃燒之后分別進(jìn)行固硫和煙氣脫硫處理。應用生物浸出法以及表面處理浮選與微生物絮凝法，對煤燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化硫進(jìn)行多樣脫硫、消硫，實(shí)現化工原料生產(chǎn)應用中的綠色化。

　　2、水污染治理中的應用

　　水資源是人類(lèi)生存的重要資源，當前其污染源主要來(lái)自城市生活用水污染以及工業(yè)生產(chǎn)用水污染。對水污染的處理自上世紀70年代便已開(kāi)始，當時(shí)主要采用循環(huán)冷卻水零排污技術(shù)，取得了一定治理成效。隨著(zhù)技術(shù)研發(fā)的不斷深入，熱水鍋爐零排放技術(shù)相對更加成熟，已經(jīng)能基本達到污水的零排放。在現今的研究成果應用中，以控制農業(yè)生產(chǎn)中農藥污染為目標的生物農藥、光活化農藥開(kāi)發(fā)很大程度消除了農藥造成的水污染。同時(shí)，采取多技術(shù)的聯(lián)合，包括生物氧化和光、聲、磁、電、無(wú)毒藥劑氧化等處理手段的研發(fā)應用已經(jīng)成為水污染處理的重點(diǎn)研究方向，多種技術(shù)的同步應用能夠更加立體地實(shí)現水污染的`有效治理。

　　3、固體廢棄物治理中的應用

　　固體廢棄物的來(lái)源除化工企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢物外，還包括城市生活垃圾、白色污染以及礦山廢棄物等，針對不同的來(lái)源途徑和廢棄物形式采取相應的科學(xué)處理方法也是綠色化學(xué)技術(shù)研究應用的重要課題。針對化工生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)廢棄物，通過(guò)分析廢棄物組成采取對應的消解處理技術(shù)，消除其中污染物對于環(huán)境的破壞；針對城市生活垃圾則應用固體廢棄物電離化技術(shù)和熱分選煤氣化技術(shù)予以消解；白色污染物的治理主要為研究開(kāi)發(fā)可生物降解類(lèi)塑料，根源上消除白色污染；礦山廢棄物治理則采用生物浸出和非氰化法提取技術(shù)實(shí)現污染重金屬的提取和處理回收。

　　四、結語(yǔ)

　　面對當前的無(wú)染現狀開(kāi)展的綠色化學(xué)技術(shù)研究是致力于人類(lèi)生存環(huán)境治理和保護的重要技術(shù)內容，是需要傳統化學(xué)技術(shù)和現代發(fā)展理念共同應用的新興學(xué)科。在分析掌握當前環(huán)境污染和破壞源的同時(shí)，針對性地進(jìn)行綠色化學(xué)技術(shù)研發(fā)，并逐步實(shí)現技術(shù)的普遍推廣，才能在保證社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)消除環(huán)境破壞源，實(shí)現人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展的長(cháng)遠目標。

　　參考文獻:

　　[1]李世海.綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的應用分析[J].資源節約與環(huán)保,20xx,07:110.

　　[2]叢麗娜.綠色化學(xué)在環(huán)境保護中的作用探討[J].環(huán)境保護與循環(huán)經(jīng)濟,20xx,06:41-43.

　　[3]張運申.環(huán)境友好型社會(huì )背景下的綠色化學(xué)技術(shù)應用[J].化工管理,20xx,03:1+3.

　　[4]于夢(mèng).化學(xué)技術(shù)在環(huán)境保護應用中存在的問(wèn)題及對策[J].化工管理,20xx,11:225.

化學(xué)與環(huán)境論文10