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試論新課改背景下德育管理體系的構建
論文摘要：新課改背景下的管理體系的構建是新課改推進(jìn)中的一個(gè)重要話(huà)題，面對新形勢我們要首先研究、界定新課改背景下德育觀(guān)的內涵：新的德育主體觀(guān)、德育核心地位觀(guān)、學(xué)生主導觀(guān)、德育整體觀(guān)及大德育觀(guān)。在此基礎上構建有效的德育管理系統，它包含學(xué)校行政管理體系、各學(xué)科綜合滲透體系、學(xué)生自我管理體系和家庭、社會(huì )、學(xué)校三位一體的監督參與體系，并通過(guò)一系列德育活動(dòng)彰顯德育體系的功能。
論文關(guān)鍵詞：德育管理體系 新課改 德育工作
高郵市臨澤中學(xué)座落于高寶興三縣市交界處，建校近五十年，努力提升學(xué)生德育素養，堅持以“一年明理，二年成人，三年成才”為辦學(xué)目標。先后兩次被授予江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校稱(chēng)號，形成了具有鮮明個(gè)性的臨澤中學(xué)德育體系。面對新課改的形勢，如何進(jìn)一步充實(shí)德育內容，構建新的德育體系、以德育為抓手統領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展呢?筆者談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )。
1．確立新的德育觀(guān)。新課程需要新的德育觀(guān)，新德育觀(guān)引領(lǐng)新課程的成長(cháng)壯大。樹(shù)立正確的德育觀(guān)，有利于激發(fā)德育工作的熱情，提高德育管理行為的科學(xué)化程度，提高德育工作的效益，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。在實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)認真學(xué)習新的教育理論，了解新的教育動(dòng)態(tài)，研究我校的校情，探索形成如下德育觀(guān)：
1、1樹(shù)立全員參與，形成人人都是德育工作者的德育主體觀(guān)。以政教處主任、政治教師、團委書(shū)記、班主任、班長(cháng)、團支部書(shū)記為德育工作的主力軍，動(dòng)員全體教師、職工參加，全體學(xué)生參與，使德育工作滲透到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)細節、每位同學(xué)，努力達成“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的目標。
1．2確立德育工作的核心地位，形成素質(zhì)教育中德育工作的核心觀(guān)。本次課程改革，充分體現“以人為本”的思想，由以學(xué)科為本位轉向以人的發(fā)展為本位，強調了課標要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，強調了課程有利于培養學(xué)生的良好品德的重要思想，這充分理解德育在關(guān)系到學(xué)生成長(cháng)、關(guān)系到國家發(fā)展、全民素質(zhì)提高方面的突出作用，必須確定素質(zhì)教育中德育工作的核心地位。
1．3學(xué)生是學(xué)習的主人，同樣也是德育活動(dòng)的主人，確立德育中學(xué)生主導現。德育工作要根據學(xué)生需求，研究學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，鼓勵他們在德育中學(xué)會(huì )自我激勵，自我評價(jià)，自我教育，自我管理，使之自覺(jué)參與到學(xué)校德育工作管理，德育活動(dòng)中寓學(xué)生德育素養的提高于學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)之中。
1．4樹(shù)立德育工作的整體觀(guān)。德育工作是學(xué)校全面工作的重要內容，不只是一個(gè)部門(mén)、幾個(gè)人的事，提高德育實(shí)效是一項重大的系統工程，要發(fā)揮德育在學(xué)校各部門(mén)、人員及各種活動(dòng)中引領(lǐng)功能，在各項管理中體現德育要求，在各種活動(dòng)中活化德育內容，形成整體的德育觀(guān)。
1．5要確立大德育觀(guān)。德育工作關(guān)系到學(xué)生道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，關(guān)系到學(xué)生健全人格的形成，還要考慮德育工作與社會(huì )、家庭對德育實(shí)效有著(zhù)深刻的影響和潛移默化的作用，因此在堅持學(xué)校在德育工作中的主導地位的同時(shí)，確立學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)觀(guān)。對于全方位持久地提高德育工作效益和質(zhì)量有著(zhù)十分重要的意義。
2．建立德育管理系統。建立了新的德育觀(guān)，要更好地達成“一年明理，二年成人，三年成才”的德育目標，必須建立相應德育管理系統，才能保證德育工作到位。
2．1學(xué)校行政管理體系：學(xué)校實(shí)行四級制行政管理體系，黨支部、校長(cháng)室領(lǐng)導下，設立校級德育管理職能機構——政教處，班級作德育工作的基層單位，在校班之間設立年級組，統管本年級的德育工作，形成校、政教處、年級組、班四級管理，即黨支部、校長(cháng)室一政教處(包括團委)一年級組一班主任管理體系。黨支部、校長(cháng)室制定德育目標，政教處形成實(shí)施細則，年級組制訂相關(guān)實(shí)施計劃，由班主任落實(shí)到位。班主任承擔著(zhù)大量德育任務(wù)的落實(shí)工作，學(xué)校選擇師德高尚、業(yè)務(wù)能力強，組織水平高的同志擔任班主任，努力使德育工作抓實(shí)到位。
2．2各學(xué)科綜合滲透體系：校長(cháng)室牽頭組織教務(wù)處、教科室同志對照新課標，對照新教材，對照新的德育觀(guān)，歸納出各科各章節德育“滲透點(diǎn)”，特別是在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，明確追求科學(xué)崇高真善美、探究精神、人格養成、責任感培養等方面要求，供教師集體備課、上課等教學(xué)環(huán)節中參照執行，教學(xué)中把是否滲透德育要求作為課堂評價(jià)的重要內容之一，落實(shí)課堂教學(xué)的德育目標。
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