英語(yǔ)教育任務(wù)教學(xué)法研究論文
【摘要】隨著(zhù)新課改的深入，教學(xué)方法和教學(xué)模式也隨著(zhù)進(jìn)行了調整，各個(gè)學(xué)校也都開(kāi)始嘗試運用新的教學(xué)理念。學(xué)校教師應該結合實(shí)際的教學(xué)內容，不斷運用新方法、新技巧，基層中學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要階段，對于學(xué)生后續的英語(yǔ)學(xué)習非常有意義，現在有不少教師嘗試了任務(wù)教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果。本文就是在簡(jiǎn)要介紹任務(wù)教學(xué)的基礎上，探索了任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐，以期給予后續教學(xué)一些建議。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；基層；中學(xué)英語(yǔ)教育
任務(wù)教學(xué)一直被人們所熱議，主要是因為無(wú)論是教師在撰寫(xiě)教案還是在授課的過(guò)程中，任務(wù)教學(xué)法都可能會(huì )運用到�；鶎佑⒄Z(yǔ)教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習，所以如何運用好任務(wù)教學(xué)方法，豐富英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的感知中學(xué)習，提高自身的英語(yǔ)水平是很多教師思考的問(wèn)題。本文就是結合一些教師的工作經(jīng)驗，講述任務(wù)教學(xué)的正確使用，以便能夠提出更加改進(jìn)教學(xué)效果的措施或者建議。
一、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
任務(wù)教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方法之一，是有上個(gè)世紀80年代蘇聯(lián)的一個(gè)心理學(xué)家提出的，他認為教學(xué)要以任務(wù)為核心，然后再對教學(xué)內容進(jìn)行組織、計劃，最后展開(kāi)是實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師運用任務(wù)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習，讓他們養成自主學(xué)習的好習慣，與傳統的教學(xué)方式比較，任務(wù)教學(xué)的有點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1.增進(jìn)了課堂與生活之間的聯(lián)系。在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )準備一些學(xué)習材料，并且根據教學(xué)內容設定學(xué)習任務(wù)，并且會(huì )設計一些學(xué)習情景，這樣就加強了與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，與傳統的教學(xué)方式相比，任務(wù)教學(xué)法更具有靈活性，強化了與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.體現了新的教學(xué)觀(guān)。實(shí)施了任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不再被動(dòng)的聽(tīng)教師授課，而成為了課堂的主體，這樣就給了他們的充分的想象空間。另外，教師在教學(xué)中是發(fā)揮引導作用，目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，幫助他們養成自主學(xué)習的好習慣。
3.可以培養學(xué)生的合作能力。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的同時(shí)，學(xué)生們可以多加交流，這樣就可以提高他們的合作能力，在相互學(xué)習中提高他們語(yǔ)言的運用水平，可以實(shí)現他們自發(fā)的促進(jìn)與學(xué)習。
二、基層中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)的不足
雖然任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)習中發(fā)揮了不小的作用，然而它并不是完美無(wú)缺的，在使用的過(guò)程中也有一些缺陷，需要教師們采用措施來(lái)改進(jìn)。
1.任務(wù)設計缺乏合理性。對于好多教師來(lái)說(shuō)，任務(wù)教學(xué)是屬于新的教學(xué)方式，在進(jìn)行任務(wù)設定的時(shí)候，很多教師的經(jīng)驗并不豐富，也可能會(huì )忽略學(xué)生的認知水平，教師布置的有些任務(wù)，學(xué)生無(wú)法完成或者完成效果不理想，都會(huì )導致教學(xué)效率的下降。
2.教師沒(méi)有認清自己的角色。在傳統的教授課程中，英語(yǔ)教師往往以講授為主，而任務(wù)教學(xué)方法要求以引導為主，這樣就需要教師轉變角色，對很多教師而言這是一個(gè)比較大的挑戰，需要教師具備較強的組織能力，因此，教師無(wú)法對角色進(jìn)行正確定位和調整，也是任務(wù)教學(xué)法無(wú)法正常實(shí)施的關(guān)鍵。
3.現行的評價(jià)體系與任務(wù)教學(xué)法不匹配�，F在基層中學(xué)英語(yǔ)教師更多的是以考試成績(jì)判斷學(xué)生學(xué)習的好壞，這種評價(jià)缺乏公正性，這樣就讓那些處于中下等的學(xué)生喪失了學(xué)習興趣，無(wú)法真正提升課堂效果。
三、提升基層中學(xué)鸚鵡任務(wù)教學(xué)質(zhì)量的措施
為了更好解決任務(wù)教學(xué)方法應用中存在的問(wèn)題，從而讓任務(wù)教學(xué)能夠在中學(xué)學(xué)校得到很好的運用，改進(jìn)教學(xué)效果，需要從以下三個(gè)方面改善：
1.保證教學(xué)任務(wù)設計的有效性。在基層中學(xué)英語(yǔ)中運用任務(wù)教學(xué)方法首先就要保證任務(wù)設計的合理性、有效性，因為任務(wù)直接關(guān)系到教學(xué)方法的使用效果，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，作為教師就需要結合教學(xué)內容靈活的設計任務(wù)，同時(shí)要將生活中學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的熟悉程度。同時(shí)在教學(xué)中，還要注重學(xué)生與學(xué)生的差異，根據這個(gè)差異可以設置不同的教學(xué)任務(wù)，并將這些任務(wù)延伸到家庭生活中，保證教學(xué)活動(dòng)的緊湊性，促進(jìn)學(xué)生養成熱愛(ài)英語(yǔ)的好習慣。
2.教師要轉變角色。在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應該對任務(wù)教學(xué)方法與傳統的教學(xué)進(jìn)行區別，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，做好引導角色。教師只有真正做好角色轉變，才能成功開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，做好協(xié)助學(xué)習的幫手，從而提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成設計的任務(wù)，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
3.對評估模式進(jìn)行改革。要保證任務(wù)教學(xué)的實(shí)施就要教師們扭轉觀(guān)念，不能以成績(jì)來(lái)評定學(xué)生的好壞，更不能將成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，這對他們的學(xué)習是沒(méi)有幫助的，教師需要想辦法找到與任務(wù)教學(xué)相匹配的評估方法，可以采用多元化綜合的評價(jià)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生們的溝通和交流，加強他們的合作，同時(shí)也可以給學(xué)生一個(gè)正確、客觀(guān)評價(jià)，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
綜上所述，隨著(zhù)教學(xué)改革的深入發(fā)展，要想保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，需要采用新的教學(xué)方法，能加強學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性，對他們的英語(yǔ)水平有很大的促進(jìn)作用。當然，在運用任務(wù)教學(xué)方法的過(guò)程中，需要發(fā)掘方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有這樣，才能更加科學(xué)有效的使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改善教學(xué)效果，為學(xué)生后續的英語(yǔ)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎，提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
參考文獻：
[1]董利媛,陳曉日.任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語(yǔ)教育中的應用[J].中國西部科技,2009(26):86-87.
[2]韋彩敏.任務(wù)教學(xué)法在農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可行性研究[J].中國校外教育,2009(8):107-108.
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