英語(yǔ)教育理念與實(shí)踐研究論文

　　隨著(zhù)世界經(jīng)濟全球化的速度不斷加快，我國改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)在人們的日常生活中顯現出更加重要的地位與作用。在新的時(shí)期，要提升我國英語(yǔ)教育水平就需要廣大的教育學(xué)者對“英語(yǔ)教育”的理念進(jìn)行更深入的探討，并以此為準則，指導我國英語(yǔ)教育的實(shí)踐。本文將對“英語(yǔ)教育”的理念進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并指出現階段“英語(yǔ)教育”存在的問(wèn)題及如何利用“英語(yǔ)教育”理念指導英語(yǔ)教育實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教育是存在著(zhù)很大差異性的，而采用“英語(yǔ)教育”理念進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐不僅是破除英語(yǔ)教育難題的有效途徑，更能夠使得新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)能順應時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習效果，同時(shí)提升教師的教學(xué)水平。但是就我國目前的英語(yǔ)教育現狀來(lái)看，存在英語(yǔ)教師的素質(zhì)還沒(méi)有獲得有效的保證，學(xué)生的英語(yǔ)基本功還較為薄弱等問(wèn)題，這與“英語(yǔ)教育”的預期效果存在著(zhù)較大差距，因此，廣大英語(yǔ)教師應該對“英語(yǔ)教育”理念進(jìn)行深層的研讀，并能夠根據這些理念積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

　　一、“英語(yǔ)教育”理念概述

　　許國璋教授在1981年提出了“英語(yǔ)教育”理念，直到現在，許國璋教授也被認為是“英語(yǔ)教育”理念的先驅。他率先指出了英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教育的差別，英語(yǔ)教育主張將學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為學(xué)生能力與水平的重要參考，但是絕非是唯一參考，這與當今的素質(zhì)教育理念有很強的相似性。后來(lái)這一理念被不斷的豐富與充實(shí)，逐漸形成了一套完整的體系�，F代的“英語(yǔ)教育”理念認為，就英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師的存在不僅僅是為了傳授知識與技能，更為重要的是要培養優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生受到感染，能夠形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F代的“英語(yǔ)教育”理念旨在培養知識技能與道德水平兼備的多元人才，擁有多項技能，能夠進(jìn)行自主學(xué)習的復合型人才，以這樣的評判標準來(lái)評定教學(xué)水平的優(yōu)劣，并在教育中形成良好的師生關(guān)系。

　　二、“英語(yǔ)教育”的現狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教師素質(zhì)難以得到保障

　　很多的英語(yǔ)教師與英語(yǔ)工作者都沒(méi)有在“英語(yǔ)教育”理念下接受過(guò)系統的學(xué)習，更多的是用學(xué)歷和文憑來(lái)證明了他們的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)歷或者具有英語(yǔ)教學(xué)的資質(zhì)。但是這不能真正地說(shuō)明英語(yǔ)教師具有進(jìn)行“英語(yǔ)教育”的素質(zhì)，特別是在當今高等師范：校綜合性變得越來(lái)越強，本身的“師范性”不斷淡化的情況下，更應該強調“教師教育”的教學(xué)理念，以此在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)樹(shù)立“英語(yǔ)教育”的重要理念，保障英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

　�。ǘ�）“學(xué)術(shù)化”“語(yǔ)言學(xué)化”嚴重

　　“英語(yǔ)教育”理念希望培養的是知識技能與道德水平兼有的應用型與復合型人才，但是就當前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育現狀來(lái)看，英語(yǔ)更多的是偏向學(xué)術(shù)化，語(yǔ)言學(xué)化，教師在教學(xué)中對一些生澀少見(jiàn)的知識進(jìn)行大量講解，教學(xué)的知識中有很多都脫離了實(shí)際生活。這就使得很多學(xué)生的英語(yǔ)基本知識較為薄弱，學(xué)習風(fēng)氣較為浮躁，缺少求真務(wù)實(shí)的學(xué)習思想。在改革開(kāi)放不斷深入的今天，需要大力培養知識技能雄厚，思想觀(guān)念優(yōu)良的英語(yǔ)人才，而解決“英語(yǔ)教育”中存在的這些現實(shí)問(wèn)題對于幫助中國與世界各國交流，提高中國經(jīng)濟發(fā)展水平有著(zhù)十分重要的作用。

　　三、如何將“英語(yǔ)教育”理念進(jìn)行實(shí)踐

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程內容

　　“英語(yǔ)教育”理念不管外延，內涵有多豐富，核心都是英語(yǔ)本身，而英語(yǔ)本身又包含了例如英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、詞匯、詞組等諸多內容，但是任何學(xué)科知識技能的掌握都離不開(kāi)對知識的運用，但是英語(yǔ)知識的應用卻被很多英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者所忽略。因此，要真正將“英語(yǔ)教育”理念進(jìn)行實(shí)踐就需要對學(xué)科的課程設置進(jìn)行優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，首先就本科的一二年級英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，作為基礎階段教學(xué)，其英語(yǔ)知識與技能應該保有較大的份額，最好是65%左右，使得學(xué)生能夠最大程度地接收到基本的英語(yǔ)知識，為接下來(lái)的學(xué)習做準備。而還有35%要給予到漢語(yǔ)教學(xué)中去，使學(xué)生能夠將英語(yǔ)與漢語(yǔ)很自然地進(jìn)行銜接，而20%則需要對英語(yǔ)國家進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，使學(xué)生了解一些外國的風(fēng)土人情，引發(fā)學(xué)習的興趣與樂(lè )趣，最后要給予學(xué)生7%的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看外國的電影、記錄片，從中感悟英語(yǔ)的魅力所在。但是對于本科三四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更加強調對技能的掌握。因此要增添口筆譯實(shí)踐與評論，英語(yǔ)文學(xué)欣賞，英語(yǔ)教學(xué)法導論等作為學(xué)生練手，這些都應該用全英語(yǔ)進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠在良好語(yǔ)境中學(xué)習，并能形成英語(yǔ)思維。

　�。ǘ�）完善培養方式

　　當學(xué)科內容設置發(fā)生變化時(shí)與之相對應的培養方式也應該做出適當的調整。就現在的教學(xué)來(lái)看，更多的教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)這一單一方面，這就造成了很大的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有對學(xué)習的內容進(jìn)行內化。任何學(xué)習內容或技能的掌握都需要反復溫習，而課堂只是學(xué)習的起點(diǎn)，學(xué)生對于課堂上的知識只有一個(gè)淺顯的認識，如果沒(méi)有將課下的時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行練習，那么學(xué)生就不能對知識進(jìn)行鞏固并靈活應用。同時(shí)課下松散還會(huì )使得學(xué)風(fēng)浮躁，學(xué)風(fēng)渙散。因此，老師要做一些適當的引導，布置適量的課下作業(yè)，讓學(xué)生將課下時(shí)間利用起來(lái)。結束語(yǔ)：英語(yǔ)的教育與普及對國家的發(fā)展，中國的復興有著(zhù)極為重要的作用，但是很多教師都沒(méi)有對“英語(yǔ)教育”的本質(zhì)內涵進(jìn)行深入的探討與實(shí)踐，這就使得很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎較為薄弱，啞巴英語(yǔ)較為普遍。在新的時(shí)期，要解決這些問(wèn)題，就需要從多個(gè)方面著(zhù)手，真正深入地踐行“英語(yǔ)教育”理念。

　　參考文獻：

　　[1]芮燕萍.大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況實(shí)證研究[D].上海外國語(yǔ)大學(xué),2011.

　　[2]崔雅萍.多元學(xué)習理論視域下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力可持續發(fā)展研究[D].上海外國語(yǔ)大學(xué),2012.

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