關(guān)于遠程教育的論文
摘要：高校在遠程教育技術(shù)的支持下開(kāi)展教育教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到更多名師名校的精品課程。遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師需要逐步滲透自主學(xué)習模式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，采用針對性的教學(xué)策略適應遠程教育環(huán)境，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，逐步突破傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)的束縛，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習水平。
關(guān)鍵詞：遠程教育;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);自主學(xué)習
將先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用到教育教學(xué)中是教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習水平的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中教師要意識到自主學(xué)習模式的重要性，走出傳統角色，采用有效的教學(xué)策略，提高對遠程教育技術(shù)的應用水平，從而大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習模式的順利開(kāi)展提供良好的保障。
1激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機
接受大學(xué)英語(yǔ)遠程教育的學(xué)生最初的想法是為了獲得新的技能學(xué)習到新的知識，這樣的教育形式能夠突破時(shí)空的限制，提高學(xué)習的自主性。因此，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是遠程教育技術(shù)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的保障。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要逐步引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，督促和引導學(xué)生按時(shí)獨立完成學(xué)習任務(wù)和各項作業(yè)，讓學(xué)生逐步走出單純?yōu)榱双@取文憑而被迫學(xué)習的誤區，幫助學(xué)生真正掌握新知識和技能，全面提升自身學(xué)習水平。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的動(dòng)機和獲得的結果是有直接聯(lián)系的，只有當學(xué)生具備極強的學(xué)習動(dòng)機才能夠更好地推動(dòng)他們開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習，為他們的持續性學(xué)習提供持久動(dòng)力。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該將文化知識學(xué)習和多種多樣的學(xué)習活動(dòng)結合起來(lái)，如開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典篇章閱讀賞析活動(dòng)，聽(tīng)英文歌曲學(xué)英語(yǔ)或者看英語(yǔ)電影練英語(yǔ)等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。
2加強學(xué)習策略訓練
遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在推進(jìn)自主學(xué)習模式的過(guò)程中必須要從傳統的課堂教學(xué)中突破出來(lái)，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習策略，使他們更有效地投入到自主學(xué)習活動(dòng)中。第一，元認知學(xué)習策略。對學(xué)生進(jìn)行元認知策略的培訓能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的計劃管理，同時(shí)對自己的學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行監控和評估。元認知學(xué)習策略是直接與學(xué)生自主學(xué)習能力掛鉤的，因此當學(xué)生在參與遠程教育英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，必須善于運用元認知學(xué)習策略來(lái)提高自主學(xué)習水平。首先，教師可以引導學(xué)生根據大學(xué)英語(yǔ)課程要求和自己的學(xué)習情況，制定學(xué)習目標，提高學(xué)習的自主性和能動(dòng)性，并為目標實(shí)現制定科學(xué)的計劃。其次教師要引導學(xué)生，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行監控和適時(shí)調節。自我監控是大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習模式的關(guān)鍵，遠程教育環(huán)境下，教師不能夠對學(xué)生進(jìn)行有效的監督和管理，那么就需要學(xué)生提高自主性和自覺(jué)性，通過(guò)自我監控調節高效地完成學(xué)習任務(wù)。最后，教師可以引導學(xué)生對自己進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，使他們及時(shí)發(fā)現自己在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而更有效地開(kāi)展自主學(xué)習。第二，認知學(xué)習策略。認知學(xué)習策略指向的是學(xué)生具體的學(xué)習活動(dòng)，對此教師可以根據英語(yǔ)教學(xué)內容的不同為學(xué)生具體講解相關(guān)的學(xué)習策略。例如在講解詞匯知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生對構詞規律進(jìn)行總結，從而提高詞匯記憶水平；在學(xué)習英語(yǔ)閱讀知識時(shí)，教師要有意識地訓練學(xué)生的邏輯推理和歸納總結能力；當學(xué)生在借助各種工具書(shū)或者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習知識時(shí)，訓練學(xué)生分辨能力，從而有選擇地進(jìn)行閱讀學(xué)習；在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生介紹遺忘歸律，提示學(xué)生掌握正確的復習時(shí)間。
3完善考核評價(jià)機制
在遠程教育技術(shù)的支持下，為了確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展，教師要積極研究與遠程教育相符合和相適應的教學(xué)質(zhì)量標準，并對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面掌控，積極落實(shí)教育水平提升的各項標準和制度，同時(shí)也為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習提供一個(gè)更好的平臺。為了不斷完善遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)考核和評價(jià)機制，要根據實(shí)際教學(xué)需要，建立教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量監控系統，督促學(xué)生保質(zhì)班報量的完成各項學(xué)習任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行及時(shí)反饋，確保他們在自主學(xué)習的過(guò)程中能夠真正實(shí)現自主學(xué)習水平的增長(cháng)。另外還可以有效借助計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生建立完善的學(xué)習檔案，有效記錄學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習頻率、作業(yè)完成狀況、參與討論成效、為教學(xué)提供的反饋情況等內容，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中給予他們一定的約束，從而確保自主學(xué)習的質(zhì)量。遠程教育技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力提供了良好的平臺，能夠幫助學(xué)生實(shí)現個(gè)性化學(xué)習，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的挑戰。學(xué)生在遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習過(guò)程中要加強自我監督和自我評價(jià)，與此同時(shí)，教師也要注重對學(xué)生學(xué)習策略的培訓指導工作，采用自主學(xué)習模式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也更好地滿(mǎn)足社會(huì )對學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。
作者:黃瑋嬌 單位:西安外國語(yǔ)大學(xué)
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