試論提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的對策

　　關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)學(xué)生　英語(yǔ)寫(xiě)作能力　教學(xué)對策
　　論文摘 要： 英語(yǔ)寫(xiě)作水平最能反映一個(gè)人的英語(yǔ)綜合運用能力。但是目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平卻不容樂(lè )觀(guān)。學(xué)生的寫(xiě)作整體情況與預期的目標還有很大的差距。作者根據學(xué)生在習作中出現的問(wèn)題，有針對性地提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，引導學(xué)生有效地提高寫(xiě)作能力。  
　　 
　　1.引言 
　　英語(yǔ)寫(xiě)作能力是評價(jià)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應用能力的重要指標，它的掌握在英語(yǔ)各項技能中是要求最高的，也是最難的。單其在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級中的比重，就足以引起英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生的足夠重視，更不用提它在現實(shí)的各項考試、求職、工作中的重要性。但是目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平卻不容樂(lè )觀(guān)。無(wú)論從平時(shí)的作業(yè)還是期末考試的實(shí)際情況看，學(xué)生的寫(xiě)作整體情況與預期的目標還有很大差距。學(xué)生在寫(xiě)作中出現的錯誤歸納起來(lái)主要有：選詞或搭配不當、詞性混淆、拼寫(xiě)有誤、語(yǔ)法不通、中式英語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)馬虎、卷面不整潔等。究其原因，主要是學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識掌握不牢，對寫(xiě)作缺乏興趣，以及教師的點(diǎn)評不到位。 
　　2.寫(xiě)作教學(xué)對策 
　　學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題暴露了英語(yǔ)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節。那么我們應該如何有針對性地引導學(xué)生有效地提高他們的寫(xiě)作能力呢？ 
　　2.1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 
　　根據對學(xué)生的問(wèn)卷調查，我發(fā)現英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對寫(xiě)作嚴重缺乏興趣�！袄蠋熃o出作文題目，給學(xué)生提出要求，并讓他們在課外完成一篇作文，然后上交給老師批改”，這種傳統的寫(xiě)作教學(xué)模式只會(huì )打擊學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè )于寫(xiě)作就成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。我們要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。 
　　2.1.1創(chuàng )設生動(dòng)有趣的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。 
　　語(yǔ)言源于生活。我們平時(shí)在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話(huà)題，這樣，他們就會(huì )覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、愿意寫(xiě)。同時(shí)，我們還可以要求他們用英語(yǔ)記日記。這不但是練筆的好機會(huì )，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們在精神得到滿(mǎn)足的同時(shí)又可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。 
　　2.1.2重視習作的批改和講評，鼓勵創(chuàng )作。 
　　學(xué)生習作的批改和講評務(wù)必及時(shí)、到位。教師既要認真閱讀學(xué)生的習作，又要指出其中的不足并提出修改意見(jiàn)，以便學(xué)生改進(jìn)，但切忌將學(xué)生的文章變成自己的作品。外語(yǔ)寫(xiě)作不僅要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基本功，而且需要用英語(yǔ)來(lái)思維，很地道地表達他們的思想。這對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。他們好不容易才完成一篇英語(yǔ)作文，被老師這里改、那里改，最后只剩下幾個(gè)字，這會(huì )極大地打擊他們的寫(xiě)作熱情。所以，我們在批改學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，要盡量多發(fā)現他們文中的閃光點(diǎn)，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標示，并批上“Good”，“Well-used”等來(lái)加以評價(jià)。而對于他們由于粗心大意所犯的錯誤，我們也可以委婉地批上如“Think it over.”等來(lái)引起他們的思考，并讓他們自己去改正�？傊�，評語(yǔ)不僅要寫(xiě)得中肯，還應寫(xiě)得親切、熱情，能體現師生之間的親密關(guān)系。另外，為了激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，我們可以將他們當中寫(xiě)得好的作文張貼起來(lái)，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成冊，印發(fā)給全班。同時(shí)還可利用中西方節日開(kāi)展英語(yǔ)征文競賽、書(shū)信競賽。如，母親節可以來(lái)一次“A Letter to Mother”。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語(yǔ)，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的。 
　　總之，我們應對學(xué)生多鼓勵，對學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓他們看到自己的哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗成功的快樂(lè )。 
　　2.2苦練基本功。 
　　詞匯是寫(xiě)作的基石。寫(xiě)作沒(méi)有一定量的詞匯好比巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生在寫(xiě)作中常常出現要寫(xiě)的單詞突然想不起來(lái)，要用的詞組沒(méi)把握，或是單詞的詞性沒(méi)記清，結果亂用的情況。這都說(shuō)明了他們對單詞的記憶不夠準確和牢靠。有人說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達�！币虼�，我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應重視詞匯教學(xué)，首先要加強詞匯的講解，詞的固定搭配，近義詞、反義詞，使學(xué)生全面地掌握單詞的用法；其次要多讓學(xué)生對新單詞的用法加以練習，如讓他們造句，還可以通過(guò)開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)、詞匯競賽等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。一旦他們通過(guò)艱苦的積累，詞匯量加大了，他們的寫(xiě)作水平就會(huì )而然地提高。  　　2.3分利用精讀課。 

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