- 相關(guān)推薦
淺議英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)障礙及教學(xué)對策初探
[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)障礙 教學(xué)對策[論文摘 要]口語(yǔ)是語(yǔ)言存在的基本形式。在英語(yǔ)學(xué)習方面,長(cháng)期以來(lái)在傳統教學(xué)思想及方法的指導下,口語(yǔ)始終沒(méi)有得到充分重視,絕大多數大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力低于聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等其他能力。因此,培養學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應用能力,尤其是口頭交際能力顯得尤為重要。如何提高學(xué)生口語(yǔ)水平,切實(shí)培養學(xué)生的口頭交際能力,業(yè)已成為大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一個(gè)新課題。本文主要對大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)障礙成因進(jìn)行分析,并提出了對策和方法。
一、英語(yǔ)口語(yǔ)障礙的表現形式
本文所論述的英語(yǔ)口語(yǔ)障礙就是學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)所遇到的困難,是一種口頭表達能力。從某種意義上來(lái)看,說(shuō)比讀、寫(xiě)、譯、聽(tīng)更難,它能更直觀(guān)地體現一個(gè)人的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程當中,我國學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的障礙,包括來(lái)自于心理、文化差異、已有知識結構等各方面的障礙。(當然,也會(huì )受到說(shuō)話(huà)人智力、性格等生理方面因素的制約,這方面的因素不在本文論述之列。)因此,要想提高說(shuō)的能力,就要加強說(shuō)的訓練,不斷排除說(shuō)的各種障礙。在對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練活動(dòng)中,筆者常常會(huì )發(fā)現學(xué)生存在以下障礙。
1.心理障礙
首先,學(xué)生存在虛榮心理。不少學(xué)生過(guò)分注重自我形象,有虛榮愛(ài)面子的思想,認為英語(yǔ)講得不流利、不準確會(huì )遭到同學(xué)、老師的恥笑,有損面子,因此,說(shuō)英語(yǔ)時(shí)自信心不足,顯得不,沒(méi)有安全感。他們很少說(shuō)、甚至不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
其次,學(xué)生存在自卑、膽怯心理。由于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習機會(huì )少,甚至沒(méi)有。因而學(xué)生說(shuō)的能力較差、缺乏自信、怕犯錯誤,普遍存在自卑、膽怯心理,導致在課堂上過(guò)分緊張和焦慮。這種由性格決定的焦慮感稱(chēng)為性格焦慮。另一種學(xué)生懼怕老師指責和同學(xué)的嘲諷,也就是受環(huán)境影響而產(chǎn)生的焦慮,叫做環(huán)境型焦慮。這些自卑、膽怯的焦慮心理都是他們“說(shuō)英語(yǔ)”的障礙。
最后,學(xué)生存在淡漠心理。我國的學(xué)生對說(shuō)英語(yǔ)大多存在淡漠心理。究其原因,大體上有兩個(gè)方面:一是語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題;二是高考指揮棒的負面導向問(wèn)題。眾所周知,環(huán)境對英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大影響。在我國,由于外語(yǔ)學(xué)習者不是在所學(xué)目的語(yǔ)言的環(huán)境中,除了課堂之外,他們很少有使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。于是,他們理所當然地把精力集中在語(yǔ)法規則和詞匯學(xué)習上,而以語(yǔ)言知識為主要內容的試題又恰恰在各類(lèi)外語(yǔ)測試中占重要地位,這正是人們重視語(yǔ)言知識、輕視語(yǔ)言實(shí)用性的原因所在。這種淡漠心理是口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生口語(yǔ)的一大障礙。
2.思路障礙
所謂思路障礙,也就是學(xué)生口頭表達障礙。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,每個(gè)人大腦中都會(huì )儲存一定數量的信息,有一個(gè)屬于自己的“信息庫”,進(jìn)行表達的過(guò)程也就是選擇和組合這些信息的過(guò)程。但在很多情況下,學(xué)生在口語(yǔ)表達時(shí),由于信息庫中可提取的信息有限,常常表現為:遇到生詞不會(huì )表達,想說(shuō)又說(shuō)不出,從而思維受阻;或者受母語(yǔ)思維的影響,一時(shí)找不到合適的英語(yǔ)句子來(lái)表達自己的思想,致使思路不暢、語(yǔ)流中斷而卡殼。另外,口語(yǔ)技能不夠熟練,對目的語(yǔ)文化及交際準則缺乏必要的了解,也是思路障礙的表現。
二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是為了訓練及培養學(xué)生對語(yǔ)言知識的轉換能力,其宗旨是要學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)獲得知識、信息,并且在原有知識及語(yǔ)言的基礎上對它們進(jìn)行加工、重組和賦予新的內容,然后再輸出語(yǔ)言,完成整個(gè)交際過(guò)程。由于它們自身的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,應遵循以下教學(xué)原則。
1.系統性原則
口語(yǔ)教學(xué)首先應從課程設置的高度出發(fā),找出適合于學(xué)生的口語(yǔ)訓練材料和教材�？谡Z(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)體,一般情況下,要比書(shū)面語(yǔ)的句子結構簡(jiǎn)單的多,它和書(shū)面語(yǔ)雖可轉換,但有其自身的深度和廣度,口頭英語(yǔ)并不等同于書(shū)面英語(yǔ),也絕非書(shū)面語(yǔ)的翻版。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習、輸入,雖然已經(jīng)掌握了一定的書(shū)面英語(yǔ)知識,但并不意味著(zhù)他們能夠靈活自如地用英語(yǔ)交談、表達思想。
口語(yǔ)教學(xué)的系統性還表現在注意循序漸進(jìn)及階段性�？谡Z(yǔ)能力的提高絕不是一蹴而就,必須循序漸進(jìn)、因勢利導、分段進(jìn)行。比如:第一階段強調基礎訓練,將重點(diǎn)放在對學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調的訓練上;第二階段主要訓練基本表達,為了能讓學(xué)生用英語(yǔ)暢所欲言,先從簡(jiǎn)單交流入手,掌握會(huì )話(huà)技巧,能講多少就講多少,越多越好,從而鞏固、掌握口語(yǔ)句型及表達;第三階段重點(diǎn)訓練交際能力,在能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交談的基礎上,要求學(xué)生復述故事、講故事、改編故事,也可引導學(xué)生對某篇文章、某件事做即興演講,或是對某觀(guān)點(diǎn)、某事件,發(fā)表各自的看法,進(jìn)行評論、討論或展開(kāi)辯論,在進(jìn)行大量練習的同時(shí),將培養口頭交際能力及應對能力提上議事日程。 2.鼓勵性原則
教師對待學(xué)生交談中所犯錯誤的態(tài)度,應當采取“無(wú)改錯法”,即:在學(xué)生進(jìn)行機械或半機械操練中所犯的基本結構錯誤,教師應予重視,而學(xué)生在自由式的交談中,就不宜打斷他們。否則,就會(huì )中斷他們的思路和語(yǔ)感,打擊他們的信心,使他們更怕開(kāi)口。教師的職責應該是為學(xué)生提供連續、完整的交流空間,匆忙打斷學(xué)生的思維和交流去給他們糾錯的方式是不可取的,只有熱情鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心、大膽去實(shí)踐、不怕犯錯誤,這樣他們才能取得進(jìn)步。當然在學(xué)生談話(huà)結束之后也應講究策略及時(shí)糾錯,對學(xué)生犯的錯誤區別對待,采取不同的處理方法,注意保護學(xué)生的自信心及給他們自我糾正的機會(huì )。一些局部的錯誤,隨著(zhù)語(yǔ)言學(xué)習的深入,學(xué)生會(huì )自己糾正,而使人造成誤解的全局性錯誤,或者違背交際和違背本族人習俗的語(yǔ)言現象,教師應予重視。
3.實(shí)用性原則
語(yǔ)言是文化的載體,離開(kāi)文化因素全面準確地掌握一種語(yǔ)言是不可能的�？谡Z(yǔ)課應有計劃、有步驟地介紹和傳授與功能項目有關(guān)的文化習俗和社會(huì )背景知識,有意識地培養學(xué)生在社會(huì )語(yǔ)境中觀(guān)察和理解語(yǔ)言的能力。除口頭介紹外,教師還應充分利用多媒體,為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,引導學(xué)生在讀文學(xué)作品、報刊時(shí)留心和積累社會(huì )文化方面的知識。
三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對策
1.發(fā)揮情感教學(xué)的作用,消除學(xué)生心理障礙
教師要有意識、有目的地發(fā)揮情感教學(xué)的作用,經(jīng)常觀(guān)察和協(xié)調各種心理因素之間的關(guān)系,時(shí)刻注意幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,克服自卑感,滿(mǎn)懷熱情地啟發(fā)、誘導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練,切忌動(dòng)輒批評學(xué)生,避免各種形式的負暗示。這樣,我們就可以在教學(xué)中形成一種寬松的課堂氣氛,使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)更加輕松自如,減輕甚至消除虛榮和自卑、膽怯情緒。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,培養口語(yǔ)學(xué)習興趣
教師應該注意培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。一方面,可以在授課過(guò)程中通過(guò)調整教學(xué)手段活躍課堂氣氛,開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),使學(xué)生在參與中激發(fā)學(xué)習口語(yǔ)的興趣;另一方面,教師還可以從分析口語(yǔ)的重要性以及個(gè)人興趣與國家需要入手,引起學(xué)生對口語(yǔ)學(xué)習的重視,使那些對口語(yǔ)不感興趣的學(xué)生逐步轉變觀(guān)念,變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)的學(xué)習。
3.發(fā)揮學(xué)生主體性,創(chuàng )設以學(xué)生為中心的教學(xué)局面
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心,教師起示范指導作用,是交際活動(dòng)的設計者和組織者。教師為學(xué)生創(chuàng )造各種情景、明確訓練任務(wù)、選擇活動(dòng)方式、講明練習要領(lǐng)等,通過(guò)一系列多樣化的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師必須根據教學(xué)實(shí)際需要精心設計活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的認知水平,教材內容、方法結合起來(lái),提高學(xué)生的參與率和時(shí)間使用率,強化學(xué)生的主體意識。教師應精心設計課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,盡量多使用英語(yǔ),給學(xué)生提供和創(chuàng )造真實(shí)的交流情景和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì );結合課文學(xué)習和詞匯、語(yǔ)法、句型練習、鼓勵學(xué)生積極思維、踴躍發(fā)言;通過(guò)誦讀、背誦課文使學(xué)生熟記詞組、句型和一些固定搭配,增強英語(yǔ)語(yǔ)感;與練習相結合,聽(tīng)后進(jìn)行復述或問(wèn)答。這樣,學(xué)生就會(huì )從課堂上仿效教師說(shuō)英語(yǔ),到課下積極主動(dòng)地多說(shuō)英語(yǔ)。
大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應認識到時(shí)代賦予的責任,轉變觀(guān)念,充分利用化教學(xué)方法和手段,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達中的障礙,培養和提高學(xué)生用英語(yǔ)準確流利進(jìn)行交際的能力,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提高。
[1]黃燕.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式[A].福建省外國語(yǔ)文學(xué)會(huì )2004年會(huì )交流文集 [C].2004.
[2]何曲.影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的諸因素論析[D].四川大學(xué),2002.
[3]束定芳,莊智象.現代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.
[4]趙景綏.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義及實(shí)踐[J].解放軍外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,2000(9).
[5]柯藝.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的學(xué)生消極參與及其對策[D].福建師范大學(xué),2003.
【淺議英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)障礙及教學(xué)對策初探】相關(guān)文章：
淺議英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策03-16
試論英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生心理障礙解析及對策03-20
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)訓練中學(xué)生心理障礙初探03-06
淺議大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的若干問(wèn)題及對策研究03-16
淺議英語(yǔ)口語(yǔ)測試對口語(yǔ)教學(xué)的啟示03-16
淺談高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)初探03-16
淺談大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀及對策探究03-16