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提高高中作文課堂教學(xué)有效性策略
【摘要】
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發(fā)揮是學(xué)生們寫(xiě)作的能力能否提高的一個(gè)重要因素，傳統的作文課的模式桎梏著(zhù)學(xué)生們思維創(chuàng )新能力的發(fā)展，教師要改變傳統的思維定式，放開(kāi)學(xué)生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學(xué)生的發(fā)展空間、教師的課堂教學(xué)有效性策略等方面對作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以此來(lái)為學(xué)生提高作文能力增添一份理論指導。
【關(guān)鍵詞】
作文教學(xué)不是老師的包辦教學(xué)，很大程度上，目前的作文課堂都存在著(zhù)老師主導整個(gè)課堂的現象，這種作文課堂模式無(wú)疑將我們的學(xué)生思維桎梏在一個(gè)固定的模式中，阻礙著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。對于高中作文教學(xué)而言，學(xué)生如果一直接受傳統的教學(xué)模式的滲透，那么就很難在將來(lái)的高考中取得理想的作文分數，不能不說(shuō)，在漢語(yǔ)越來(lái)越被重視的今天，我們語(yǔ)文教師更應著(zhù)力培養學(xué)生的自主能力。在作文課上，讓學(xué)生們放開(kāi)自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個(gè)小小的課堂。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫(xiě)作是一個(gè)建立在現實(shí)世界的基礎上的更高的藝術(shù)修養，所以，我們教師應該做的就是讓高中生關(guān)注社會(huì )生活，再對這樣的真實(shí)的材料進(jìn)行一定的理性思考，得到認知上的升華，形成自己的獨特的語(yǔ)言特點(diǎn)，表達自己內心真實(shí)的想法，使自己的教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，這是語(yǔ)文教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢。我覺(jué)得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應該做到以下幾個(gè)方面。
一、教師要轉變觀(guān)念，放開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間和空間
寫(xiě)作是為了表達自己內心情感的一種文字體現，無(wú)論在什么時(shí)候，都應該隨性的表達自己的想法，我們老師的任務(wù)就是要培養學(xué)生的寫(xiě)作習慣，將寫(xiě)作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫(xiě)作的陋習，老師也要轉變自己的思想，讓我們的學(xué)生始終處于一種寫(xiě)作狀態(tài)中，經(jīng)常寫(xiě)作，隨時(shí)寫(xiě)作。在應試教育中，一篇800字的作文往往要限定時(shí)間寫(xiě)出來(lái)，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的審題、構思以及成篇的能力，但是卻很難寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應該給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行資料的整理、揣摩和語(yǔ)言的潤色。這樣的文章質(zhì)量應該是要高于我們限時(shí)要求學(xué)生完成的文章的質(zhì)量。這樣的文章也會(huì )更加具有現實(shí)的意義。此外，作文的課堂也不應該拘泥于上課的幾十分鐘，它應該是一個(gè)更加廣闊的空間，除了學(xué)生們經(jīng)�；顒�(dòng)的室外，家庭、社會(huì )等各個(gè)空間也都可以為學(xué)生創(chuàng )作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學(xué)生才能獲得真實(shí)豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實(shí)情感。故而，走出課堂，經(jīng)過(guò)自己的觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會(huì )生活，才能是課堂的一個(gè)有利的補充，才能使學(xué)生在上課時(shí)有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，才能服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)展。
二、課上要把握學(xué)生的共性問(wèn)題加以指導
學(xué)生作文最難的一是不知道寫(xiě)什么，二是不知道怎么寫(xiě)。有的學(xué)生讀了不少書(shū)，背了一些寫(xiě)作技法，但寫(xiě)作時(shí)無(wú)法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫(xiě)作指導不到位。我認為指導的重點(diǎn)應放在教會(huì )學(xué)生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開(kāi)思路、選好切題的角度。
高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì )出現學(xué)生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫(xiě)作的問(wèn)題，針對這樣的學(xué)生的共性問(wèn)題，我覺(jué)得可以在課堂上給予學(xué)生綜合性的指導，可以從關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析材料蘊含的主旨，也可以通過(guò)因果分析方法或者辯證分析法來(lái)解決這樣的問(wèn)題，培養學(xué)生透過(guò)現象寫(xiě)本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出自己的獨特的風(fēng)格。這樣一來(lái)就可以提高課堂的有效性。
課堂上印證觀(guān)點(diǎn)的例子盡量來(lái)自教材及學(xué)生自己的習作，做到好懂易學(xué)。在具體的課堂操作過(guò)程中。教師肯定是要舉一部分實(shí)例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實(shí)例，這樣不僅學(xué)生理解起來(lái)有難度，而且也浪費了課堂上的有效時(shí)間，最好就是選取一些比較新穎的、學(xué)生感興趣的實(shí)例。在備課的時(shí)候把相關(guān)材料的有效資料準備充分，最好就是選取課本當中的例子，學(xué)生能夠迅速的明白，也能夠對資料進(jìn)行全新的審視，在寫(xiě)作中能靈活運用這些曾經(jīng)被擱置的實(shí)例。
三、培養學(xué)生課堂上的主人公意識和勇于發(fā)言的能力
新課改要求我們老師要還課堂給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情才是最關(guān)鍵的環(huán)節，我覺(jué)得可以通過(guò)以下方式來(lái)激發(fā)我們學(xué)生的勇于發(fā)言的熱情。
1.比較閱讀討論
課堂上抽取兩篇學(xué)生的佳作，教師就作文的某一個(gè)方面或全方位進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生根據作文提出自己的見(jiàn)解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵，在討論的時(shí)候強調簡(jiǎn)明、得體，在討論中，提倡進(jìn)行過(guò)細的分析并提出修改意見(jiàn)，尤其是分析文章的異同點(diǎn)。
2.自由辯論
針對一篇文章或者是多篇文章的一個(gè)方面或者多個(gè)方面進(jìn)行辯論，可以在課堂中將學(xué)生分成若干個(gè)辯論小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論得出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后跟對手進(jìn)行辯駁，這樣就可以引導學(xué)生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見(jiàn)，發(fā)現作文中存在的問(wèn)題，引以為戒。這種方法，強調的是表達與眾不同的意見(jiàn)，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來(lái)。這樣，這個(gè)討論就總是嘗試性的，它迫使學(xué)生進(jìn)行反省性的探究，從而獲取知識和經(jīng)驗。胡適曾經(jīng)這樣說(shuō)： “問(wèn)題是知識學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因為要解答問(wèn)題。”可見(jiàn)，發(fā)現問(wèn)題是多么重要。
3.現身說(shuō)法
課堂上請作文寫(xiě)得好的同學(xué)在班里朗誦，并請他將寫(xiě)作的經(jīng)過(guò)、體會(huì )介紹給其他同學(xué)，再請他自改作文，說(shuō)出這樣改的原因。以此為基礎再請其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)和評價(jià)體會(huì )。在這種批評與自我批評中體味寫(xiě)作的樂(lè )趣。真正找到屬于自己的寫(xiě)作方法。
【結語(yǔ)】
語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師都倍感艱難的教學(xué)任務(wù)，教師應該首先改變自己的教學(xué)觀(guān)念，用先進(jìn)的教育理念指引自己的教學(xué)，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作課上積極的發(fā)言，以學(xué)生的實(shí)際理解水平為基礎進(jìn)行多層面的鼓勵教學(xué)，讓課堂教學(xué)的有效性得到最大的提升。
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