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推動(dòng)高校經(jīng)濟法教學(xué)改革的措施探討
經(jīng)濟法是對社會(huì )主義商品經(jīng)濟關(guān)系進(jìn)行整體、系統、全面、綜合調整的一個(gè)法律部門(mén)。在現階段，它主要調整社會(huì )生產(chǎn)和再生產(chǎn)過(guò)程中，以各類(lèi)組織為基本主體所參加的經(jīng)濟管理關(guān)系和一定范圍的經(jīng)營(yíng)協(xié)調關(guān)系。要從以下三點(diǎn)把握這個(gè)概念：(一)經(jīng)濟法是經(jīng)濟法律規范的總稱(chēng) (二)經(jīng)濟法是調整經(jīng)濟關(guān)系的法律規范的總稱(chēng)(三)經(jīng)濟法調整的是一定范圍的經(jīng)濟關(guān)系。
摘要：經(jīng)濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類(lèi)及經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要教授學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟與法律之間相聯(lián)系的制度，其教材內容比較寬泛。高校在對經(jīng)濟法教學(xué)進(jìn)行改革是應該注重分析經(jīng)濟法教學(xué)中出現的問(wèn)題，并采取有針對性的措施加以解決，努力提升高校的教學(xué)的質(zhì)量與培養人才的水平。
關(guān)鍵詞：教材;教學(xué);課程計劃
經(jīng)濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類(lèi)及經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要教授學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟與法律之間相聯(lián)系的制度，例如市場(chǎng)規范法律制度、宏觀(guān)經(jīng)濟調控法律制度、合同法律制度等，在有關(guān)經(jīng)濟法的教材設計上也必須涵蓋較為寬泛的內容。但是在現今高校的經(jīng)濟法教學(xué)中由于教學(xué)的方法與教學(xué)的模式的不合理以及教材內容的不完善，致使高校在進(jìn)行經(jīng)濟法的人才的培養時(shí)面臨較大的問(wèn)題，為推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，高校的經(jīng)濟法教學(xué)改革亟待開(kāi)展。
一、高校經(jīng)濟法教學(xué)中出現的問(wèn)題
(1)教材的實(shí)踐性與適用性較差。經(jīng)濟法作為一項實(shí)踐性較強的學(xué)科以培養應用型的人才為主，由于當前高校編寫(xiě)的教材的內容與形式各異，教材編排缺乏一定的模板與標準，大部分高校在進(jìn)行教材的編寫(xiě)時(shí)缺乏對經(jīng)濟法教材的實(shí)踐性考慮，教材編寫(xiě)的內容以理論知識為主，在課后設置的案例分析也相對較為陳舊，沒(méi)有結合近些年發(fā)生的事件作為案例編寫(xiě)的參考，案例缺乏一定的先進(jìn)性，在以前的典型案例與現實(shí)案例的結合工作上還有待于完善，另外在案例與教材知識的銜接上還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在對案例進(jìn)行分析時(shí)有時(shí)難以通過(guò)對案例的分析來(lái)加深對理論知識的理解與印象。一些學(xué)校在進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)不注重考慮結合本校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對教材的內容進(jìn)行設計，學(xué)生對教材的理解與認識較為困難，學(xué)習時(shí)也容易喪失對知識學(xué)習的興趣與熱情。
(2)課程的設置與教學(xué)計劃不合理。許多高校在進(jìn)行經(jīng)濟法課程的安排時(shí)容易忽視經(jīng)濟法學(xué)科的學(xué)習需要一定的法律知識基礎的特點(diǎn)，在教學(xué)的內容的設置上與教學(xué)時(shí)間的安排上都存在一定的問(wèn)題，課程教學(xué)的規范性與有效性較差。有時(shí)法律知識的基本課程與經(jīng)濟法課程的課程安排的間隔時(shí)間較長(cháng)，兩個(gè)課程之間難以形成良好的銜接，學(xué)生在學(xué)習了基本的法律知識后在開(kāi)始學(xué)習經(jīng)濟法知識時(shí)可能會(huì )忘記以前學(xué)過(guò)的知識，致使經(jīng)濟法課程的開(kāi)展時(shí)學(xué)士對于知識的理解與掌握出現一定的困難。教師在制定教學(xué)的計劃時(shí)沒(méi)有對教學(xué)的目標進(jìn)行明確，在教學(xué)時(shí)只注重對經(jīng)濟法知識的教授沒(méi)有對學(xué)生在對經(jīng)濟法的運用能力的提升，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到一定的鍛煉和有效的提升。
(3)教學(xué)方法與對學(xué)生的考核制度不合理。高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于課程時(shí)間的安排與學(xué)生本身基礎法律理論知識的不足，授課時(shí)通常以講授理論知識為教學(xué)的主要方式，實(shí)踐教學(xué)的次數較少，教學(xué)的方式過(guò)于單一，難以激發(fā)學(xué)生在對經(jīng)濟法進(jìn)行學(xué)習時(shí)的熱情與信心，教師教學(xué)的目標也難以實(shí)現。在對學(xué)生的考核上，由于受傳統的以學(xué)生的考試成績(jì)的作為考核的內容的考核思想的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)采用的方法較為單一，有時(shí)僅僅采用讓學(xué)生期末時(shí)寫(xiě)論文或讓學(xué)生進(jìn)行閉卷考試的方法，這種較為單一的考核方法難以對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價(jià)，考核的方式缺乏一定的靈活性與針對性。
二、加強對高校經(jīng)濟教學(xué)的改革的有效推動(dòng)
(1)提高教材編寫(xiě)的實(shí)踐性與適用性。教材作為開(kāi)展教學(xué)工作的載體，教材質(zhì)量與水平對于教學(xué)工作的開(kāi)展具有較大的影響，高校在進(jìn)行教材的編寫(xiě)時(shí)應該注重結合學(xué)校自身的特點(diǎn)與學(xué)生整體的知識水平狀況提高教學(xué)編寫(xiě)的可行性與適用性。在經(jīng)濟法教材編寫(xiě)時(shí)應該注重對當代的法制社會(huì )的特點(diǎn)的研究，注重加強課本中的教學(xué)案例的引入，加強案例與課本知識的結合，讓學(xué)生在對案例的分析中能夠間接對課本知識進(jìn)行了解與掌握，加深對課本知識的影響，為學(xué)生今后對經(jīng)濟法知識的運用與學(xué)生的實(shí)踐能力的提高奠定一定的理論知識基礎。案例的編寫(xiě)還應該注重考慮案例的時(shí)代性與先進(jìn)性，結合時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)加強相關(guān)案例的引入，還應該加強以前的經(jīng)典案例與近些年的案例的有效結合，在進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)應該注重把具有相似性或者比對性的案例放在一起，讓學(xué)生從不同年代的案例中來(lái)對知識的運用有另外一種理解。在教材的編排上應該注重教材內容的系統化，加強教材各部分內容之間的關(guān)聯(lián)性與連貫性，使學(xué)生在進(jìn)行教材知識的學(xué)習可以把各部分知識有效串聯(lián)起來(lái)，增強學(xué)生對知識的整體性的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
(2)合理進(jìn)行課程與教學(xué)計劃的設計與安排。高校在進(jìn)行經(jīng)濟法課程的安排時(shí)應該注重對教學(xué)目標的把握，以教學(xué)的目標為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的課程的安排，加強對課程時(shí)間的合理安排，加強法律基礎知識與經(jīng)濟法知識之間的銜接，避免學(xué)生在對經(jīng)濟法知識的學(xué)習時(shí)出現脫節的現象，增強學(xué)生對經(jīng)濟法知識的理解與掌握。還應該根據經(jīng)濟法知識的層次性有計劃地進(jìn)行課程的安排，提升知識教學(xué)時(shí)的順序性，讓學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習時(shí)有一定的層次性，知識之間的層次性的加強有利于教師講解的先前知識為后面的知識提供一定的基礎，例如在對合同法的知識進(jìn)行講解前，教師通過(guò)把合同法知識在前面講授的市場(chǎng)經(jīng)濟法的有關(guān)知識中可以提高學(xué)生對合同法的知識的認識程度，能夠從一定程度上降低學(xué)生對知識理解的難度，教師的教學(xué)工作也能夠順利開(kāi)展。教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展時(shí)應該注重對經(jīng)濟法教學(xué)的人才培養目標的把握，以培養具有較高的實(shí)踐能力與法律適用能力的人才為教學(xué)的目標，教師只有時(shí)刻把教學(xué)的目標與教學(xué)的計劃相結合，才能夠促使經(jīng)濟法教學(xué)在學(xué)生今后的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
(3)加強對教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應該注重對教學(xué)的方法與教學(xué)模式的改革，改變原有的以理論知識講解為教學(xué)的主要內容的教學(xué)方法，注重實(shí)踐性的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過(guò)程中的引入，擴大實(shí)踐性的教學(xué)內容的范圍，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以適當開(kāi)展模擬法庭與案例情景化等活動(dòng)，打造具用濃厚的法律氣息的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中可以讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習的效果也能夠得到很大程度上的提升。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)教師還應該注重加強與學(xué)生的交流與互動(dòng)，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，盡量在每集一節課中都留出充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流與互動(dòng)，這樣不僅可以有效提升課堂教學(xué)的氛圍還能夠促進(jìn)教師對學(xué)生狀況及時(shí)地掌握與了解，使課堂的教學(xué)的速度能夠與學(xué)生的理解程度相適應。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應該結合自身的案例來(lái)對課本知識進(jìn)行講解，這樣不僅活躍課堂的氣氛，課堂教學(xué)的效果也能夠得到有效的提升。
教師還應該較強對學(xué)生的考核方式的改革，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)應該注重加強對學(xué)生的綜合性評價(jià)，不僅要加強對學(xué)生理論知識學(xué)習狀況的考核還應該注重學(xué)生對于知識的運用能力的考核，在進(jìn)行考核時(shí)應該注重加強對學(xué)生的分層次評價(jià)工作的開(kāi)展，對學(xué)生的評價(jià)方式應該多樣化，注重考核方式的科學(xué)性與可行性，合理的考核制度能夠讓學(xué)生的學(xué)習積極性得到很大的提升。
綜上所述，只有加強對高校的經(jīng)濟法教學(xué)體制的不斷改革，才能夠促進(jìn)高校的經(jīng)濟法的教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為我國培養出一批先進(jìn)的有知識與實(shí)踐能力的經(jīng)濟法人才做出突出的貢獻，這不僅能夠提高高校經(jīng)濟法教學(xué)的整體質(zhì)量與水平還能夠促進(jìn)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的健康發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟領(lǐng)域的法治化進(jìn)程的推進(jìn)。
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