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勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)集中在同一時(shí)間段是制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要障礙，以下是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀查看。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會(huì )保障問(wèn)題越來(lái)越突出。勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)從1998年開(kāi)始在普通高等學(xué)生開(kāi)始招生，淮北師范大學(xué)自02年開(kāi)始培養勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)人才。在大多數高校的教學(xué)過(guò)程中，以理論教學(xué)為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這就導致了高校培養的學(xué)生重理論輕實(shí)踐，不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)應該及時(shí)調整實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生能更好的適應社會(huì )的需要。
一、勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.師資力量不足
淮北師范大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)自從2002年開(kāi)設以來(lái)，由于是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設時(shí)間并不長(cháng)，師資整體素質(zhì)偏弱。
表現在博士研究生較少，具有本專(zhuān)業(yè)的高職稱(chēng)的教師較少。多數為碩士研究生，并且沒(méi)有相應專(zhuān)業(yè)的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，部分年輕教師從學(xué)校到學(xué)校，在實(shí)際操作能力不足。還有部分從事勞動(dòng)與社會(huì )保障的教師跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對于勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)素養和知識儲備并不充分，更不用談指導學(xué)生實(shí)際操作。
2.專(zhuān)業(yè)特色不突出
勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及的內容比較廣泛，從而交叉性較強。勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習的課程有：社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、公共管理、人力資源管理以及相關(guān)社會(huì )保障的法律課程。這樣的課程設計會(huì )導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不強，任何課程都是略知一二。學(xué)生畢業(yè)以后沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，表現為基礎很扎實(shí)但是沒(méi)有重點(diǎn)，所學(xué)的知識與社會(huì )脫節。
3.實(shí)踐教學(xué)流于形式
為了迎合市場(chǎng)的需要，各大院校紛紛開(kāi)設了實(shí)踐教學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習。但是在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如在課堂中開(kāi)設情景模擬，在教學(xué)中增加案例討論，需要教師搜集大量的案例和資料，又需要學(xué)生事先了解相關(guān)的政策法規，這樣就要求老師和學(xué)生做很多準備工作并且進(jìn)行很好的配合。再比如去街道辦事處進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的實(shí)際操作，去社保局了解相關(guān)軟件的應用。這一類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)需要師生的更多的配合，在實(shí)際操作中很難實(shí)現。所以大部分實(shí)踐教學(xué)流于形式。在專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習當中，時(shí)間短，內容松散，缺乏對應的見(jiàn)習崗位，難以達到理論指導實(shí)踐的目的。
4.缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地
勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)有其自身固有的特殊性，那么就要求特殊的實(shí)踐教學(xué)基地。但是在實(shí)際操作中，社保專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地表現為專(zhuān)業(yè)性差，數量少，學(xué)生很難在不專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。大部分情況下學(xué)校把學(xué)生隨便安排在居委會(huì )街道辦事處，實(shí)踐的內容也很難把握，學(xué)生反映在這樣的實(shí)習單位并沒(méi)有發(fā)揮自己所學(xué)的知識。有的學(xué)校也會(huì )把學(xué)生安排在社保局，但是社保局的專(zhuān)業(yè)性很強，一般的學(xué)生難以勝任，這樣就導致在實(shí)踐教學(xué)基地的效果并不理想。
二、改進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策
1.提高師資力量
要想提高實(shí)踐教學(xué)的水平，提高教師水平是先決條件。目前，國家鼓勵產(chǎn)學(xué)研一條龍發(fā)展，面對師資力量薄弱的困境，可以走雙師這條道路。鼓勵我們從事社保專(zhuān)業(yè)的教師走出去，進(jìn)人到社保局或者企業(yè)的人力資源部門(mén)，或者相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行掛職鍛煉，從而獲得相應的實(shí)操經(jīng)驗�；蛘甙褟氖聞趧�(dòng)與社會(huì )保障相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人士請到學(xué)校給我們的學(xué)生和老師上實(shí)踐實(shí)驗課，這樣既豐富了教學(xué)內容，又促進(jìn)了對口單位之間的交流，不僅是學(xué)術(shù)上的交流，更是技術(shù)上的交流。
2.突出專(zhuān)業(yè)特色
在專(zhuān)業(yè)特色這個(gè)領(lǐng)域，有許多大學(xué)做出了很好的表率。比如，中國人民大學(xué)偏重于勞動(dòng)經(jīng)濟這個(gè)方向，蘇州大學(xué)偏重于社會(huì )福利這個(gè)方向，西南財經(jīng)大學(xué)偏重于保險這個(gè)方向。作為一所地方綜合性大學(xué)，淮北師范大學(xué)應該利用自身的優(yōu)勢，根據當地的市場(chǎng)對人才的需要，培養應用型人才，主要偏向于人力資源管理這個(gè)方向。
本校所培養勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在人力資源管理的課程設置上應有所偏重，比如開(kāi)設薪酬管理，員工招聘與配置，人才測評等課程。
3.提高實(shí)踐教學(xué)效果
實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)集中在同一時(shí)間段是制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要障礙。為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，應該制定完整的實(shí)踐教學(xué)計劃并且及時(shí)對實(shí)踐的結果進(jìn)行反饋和調整。在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排上可以靈活對待，可利用假期集中實(shí)踐，也可利用教學(xué)時(shí)間分散實(shí)踐。比如說(shuō)社會(huì )調查這門(mén)課，應該在教學(xué)計劃上標明理論課的課時(shí)和實(shí)踐課的具體課時(shí)要求，對于實(shí)踐課，每一個(gè)階段有應有具體的要求。對于實(shí)踐教學(xué)考核結果的判定，應該加上實(shí)踐單位和老師的共同評語(yǔ)。不同的實(shí)踐形式，考核的標準也應有所不同，比如調研課程應該以調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談筆錄為主，綜合實(shí)習應該以參與工作流程，具體執行某個(gè)工作任務(wù)為主。
4.加強實(shí)踐基地的建設
勞動(dòng)與社會(huì )保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地可分為校內和校外兩種。校內基地可以專(zhuān)門(mén)建立實(shí)驗室，購買(mǎi)相關(guān)的操作軟件供學(xué)生使用。在實(shí)驗室里實(shí)踐，可以節省一些費用，比如師生在實(shí)習單位來(lái)回奔波的成本，同時(shí)也提高安全系數。但是這種實(shí)驗室實(shí)踐，不能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的感官認識，而且實(shí)驗設施需要及時(shí)更新。校外實(shí)踐基地可以利用學(xué)校的外部資源，與企事業(yè)單位合作，定期安排學(xué)生去參觀(guān)學(xué)習，把學(xué)生分配在不同的部門(mén)實(shí)地參與工作流程。根據以往的經(jīng)驗，校外實(shí)踐的效果更好，因為學(xué)生不僅可以使自己的專(zhuān)業(yè)知識得以應用，在分工協(xié)作與配合方面也得到了更好的鍛煉，不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)技能，在人際交往方面也獲得了全新的認識。
參考文獻：
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