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物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的探討
由于物流學(xué)科是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，是技術(shù)與經(jīng)濟緊密結合的邊緣學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)同時(shí)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的復合產(chǎn)業(yè)，也是典型的勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結合的產(chǎn)業(yè)，所以發(fā)展物流業(yè)，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量物流執行型與操作型人才。然而，如何根據目前物流人才市場(chǎng)的需求，結合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，找到切實(shí)可行的教學(xué)方法，培養出真正適合物流產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求的實(shí)用型職業(yè)人才值得我們認真探究�，F針對當前物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合自己幾年來(lái)物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行如下探討。
一、興趣培養法
內因是事物發(fā)展的決定性因素，專(zhuān)業(yè)課教師的首要任務(wù)是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。因此，第一節專(zhuān)業(yè)課就應該是專(zhuān)業(yè)概況和專(zhuān)業(yè)前景的介紹。通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹，用實(shí)際數據說(shuō)明物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢，并播放先進(jìn)物流業(yè)運作視頻，一定程度上緩解了學(xué)生對就業(yè)的擔心。進(jìn)而，向學(xué)生講解國際國內先進(jìn)物流企業(yè)案例。如美國聯(lián)邦快遞和中國寶供物流等公司的創(chuàng )業(yè)和發(fā)展，學(xué)生受到了較大的心理震撼，使學(xué)生對先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng )業(yè)有了一定的信心，有效地激發(fā)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。
二、互動(dòng)教學(xué)法
物流專(zhuān)業(yè)課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)掌握和應用基本理論，達到對實(shí)踐的指導。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣學(xué)生參與了知識的形成過(guò)程，創(chuàng )造性能力也得到了培養。如采用課堂提問(wèn)、課堂討論等方法。尤其是課堂討論法，效果較好。
課堂討論法通過(guò)引導學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、達到學(xué)以致用、培養能力的目的。如配送中心最佳地址的選擇，就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，這種獨立表述也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，分組進(jìn)行的課堂討論，還有助于培養學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的溝通協(xié)調能力。采用互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法首先要選好討論題目;其次，引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)思考所學(xué)知識的內在聯(lián)系，加深印象，擴展思路，以實(shí)現知識的靈活應用。教師教學(xué)的目的不應僅局限于傳授專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)獨特的分析和思考方法，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、案例教學(xué)法
案例教學(xué)屬于一種啟發(fā)式教學(xué)，其主要作用表現在：⑴為學(xué)生展示一些生動(dòng)具體的案例，引導學(xué)生以“當事人”的身份，身臨其境，分辨是非;啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題;鼓勵學(xué)生提出方案，處理問(wèn)題，實(shí)現學(xué)生綜合能力的提高。⑵在案例分析中，鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解。⑶變“單向教學(xué)”為“雙向教學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中尤為重要，對學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的提高，對于處理實(shí)際物流管理工作中的復雜問(wèn)題都具有重要的意義和作用。愛(ài)因斯坦曾強調說(shuō)：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，因此而不應該把獲得專(zhuān)業(yè)知識放在首位。” 如最佳配送路徑的確定方法，就可以通過(guò)現實(shí)案例問(wèn)題的分析解決，引導學(xué)生掌握這一知識和技能，從而避開(kāi)生疏難解的公式推導。
四、角色扮演教學(xué)法
如在采購管理的教學(xué)中，首先由教師選擇簡(jiǎn)單的例子作采購交易項目，指派學(xué)生扮演不同的當事人，然后學(xué)生根據教師的要求，了解市場(chǎng)，確定需求，決定成交的條件，在課上進(jìn)行交易雙方的談判演示，并擬定一份采購合同。最后師生共同分析總結。這樣，學(xué)生對自己參與做過(guò)的事情印象會(huì )十分深刻，同時(shí)也熟悉了采購業(yè)務(wù)流程。
五、實(shí)踐教學(xué)法
針對目前多數學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)校內實(shí)習條件不足的實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)可在校外實(shí)訓基地進(jìn)行�？梢越�(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校周邊的物流公司、大型倉儲基地、貨物配送中心等處實(shí)習，形成對物流系統各個(gè)節點(diǎn)的感性認識。在每次教學(xué)實(shí)踐之前，統一動(dòng)員，確定教學(xué)實(shí)踐目的，擬定實(shí)踐方案。實(shí)習結束后，由指導教師結合學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及學(xué)生的實(shí)踐報告，對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考評總結。在校外實(shí)訓基地的學(xué)習，能使學(xué)生真正走入社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，了解社會(huì )對知識的需求情況，回到學(xué)校后，結合自身條件，主動(dòng)進(jìn)行知識和能力的修正、補充和完善。另外，學(xué)校應建立“第三方物流”模擬實(shí)驗室、“供應鏈管理”模擬實(shí)驗室等軟件實(shí)驗室，或“模擬配送中心”等硬件實(shí)驗室。學(xué)生可以在仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行計劃管理、表單填制、車(chē)輛調度、資源分配、采購銷(xiāo)售等較全面的實(shí)踐學(xué)習。
六、問(wèn)題教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我們可以有意識地將某些要說(shuō)明的概念，要揭示的規律，列入待“解決問(wèn)題”的序列之中，把教學(xué)過(guò)程設計成對這些問(wèn)題的“再發(fā)現”、“再解決”的創(chuàng )新思維活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程中的彎路、岔路，糾偏之后學(xué)生受到啟迪更深刻，從而增進(jìn)對專(zhuān)業(yè)知識的理解。采用問(wèn)題教學(xué)法，一要注意培養學(xué)生問(wèn)題意識，引導學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問(wèn)題;二要引導學(xué)生面對問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的新路。比如學(xué)習物料的ABC分類(lèi)管理 ，可以讓學(xué)生在分類(lèi)中自己發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題探索，學(xué)生不但掌握了此方法，而且還總結出了如何避免錯誤。
教學(xué)方法的改革和創(chuàng )新是永無(wú)止境的，對于職業(yè)教育而言，要緊密結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，同時(shí)我們也要帶動(dòng)學(xué)生培養創(chuàng )新意識。在新的形勢下，培養學(xué)生成為技能型創(chuàng )新職業(yè)人才，使他們既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識又具有求知創(chuàng )新的廣泛興趣，同時(shí)還能夠積極地參與合作。當然，這需要我們付出更多和更艱辛的勞動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
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