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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生情感
摘要：音樂(lè )教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，教學(xué)以審美作為核心內容，主要是引起人的共鳴，音樂(lè )課的價(jià)值在于表現和聆聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聆聽(tīng)中體驗美的感受，使人產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為學(xué)生健康高尚審美情操的培養提供幫助。為分析小學(xué)音樂(lè )教育情感培養，本文先簡(jiǎn)單分析音樂(lè )教學(xué)中的情感因素，論述情感培養在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的地位和應用現狀，進(jìn)而分析小學(xué)音樂(lè )教育情感培養策略，希望能為音樂(lè )教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè ) 策略 情境教學(xué) 情感培養
情感是組成人生命的重要組成部分，是人對客觀(guān)事物的表達，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，通過(guò)表現情感來(lái)引起人們共鳴，音樂(lè )是是藝術(shù)的情感表現，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或莊嚴或凄涼的音樂(lè )中感受到情感冶煉，因此在音樂(lè )教學(xué)中一直講究情感培養。在音樂(lè )課程標準中要求在音樂(lè )教學(xué)中重視突出情感體驗，要求音樂(lè )教師不斷努力，強調培養薛恒對音樂(lè )的審美能力，讓學(xué)生擁有更加豐富的情感體驗，本文主要分析小學(xué)音樂(lè )教育情感培養措施。
一、教學(xué)中的情感因素
從心理學(xué)角度出發(fā)，現代教學(xué)把學(xué)生的心理活動(dòng)分為認知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動(dòng)機、情趣等因素，在認知環(huán)節中，屬于從感知到智慧的過(guò)程，情感活動(dòng)則是從感受到性格形成的過(guò)程，認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互交叉和作用，溝通構成完整教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中認知過(guò)程是對知識的轉化、接受過(guò)程，情感過(guò)程則是起到了啟動(dòng)和定向作用，在我國傳統教育體系中，觀(guān)念比較狹隘，高度重視認識因素的發(fā)展，而情感因素則被忽視掉。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)情感培養的意義
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中情感培養具有重要意義。情感培養有利于生化情感品質(zhì)，在情感培養中，情感品質(zhì)是重要內容，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生比較小，對很多事物的理解還處于構建階段，因此在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，情感培養能夠起到更加重要的作用。在與小學(xué)生的溝通中，采用動(dòng)聽(tīng)的音符更加能夠與學(xué)生開(kāi)展溝通公國，教師通過(guò)向學(xué)生講授不同音調、音色等不同情感內容，讓學(xué)生正確理解音樂(lè )作用，感受音樂(lè )的魅力。教師在音樂(lè )情感培養中根據學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，精心選編音樂(lè )教學(xué)，把學(xué)生引入音樂(lè )殿堂，升華學(xué)生情感品質(zhì)。
小學(xué)音樂(lè )情感培養有利于培養學(xué)生良好思想品德，思想品德的培養貫穿在學(xué)生的醫生，小學(xué)階段正式培養思想品德關(guān)鍵時(shí)期，也是后期思想品德發(fā)展的基礎，因此有必要培養學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成良好的品德，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，學(xué)生長(cháng)期基礎音樂(lè )教學(xué)能夠被音樂(lè )精華，有利于形成高尚的情操，養成良好的思想品德。
小學(xué)音樂(lè )情感培養有助于提高學(xué)生道德情操，小學(xué)階段學(xué)生心理和身體都處于快速發(fā)展階段，天生好動(dòng)，對所有事物都有很強的好奇心，但是持久力普遍不強，若是強行采用得到修養教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效果不佳。而音樂(lè )情感教育則是在比較平和的狀態(tài)下得到修養滲透教育，能夠在潛移默化中培養學(xué)生道德修養，小學(xué)生更加喜歡這種音樂(lè )教育模式，因此小學(xué)音樂(lè )培養有利于提高學(xué)生道德情操。
三、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量得到很大的挺好，但是從客觀(guān)教學(xué)分析，在小學(xué)整體教學(xué)體系中，音樂(lè )課的教學(xué)價(jià)值并沒(méi)有得到體現和重視，在我國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在明顯音樂(lè )技術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，嚴重喪失審美性和藝術(shù)性，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)陷入教學(xué)誤區，音樂(lè )課的教學(xué)僅僅是向學(xué)生傳授音樂(lè )知識和技能，忽視了內在意蘊的情感培養，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣普遍不高。音樂(lè )是一種情感上的意識，通怒哦聲音來(lái)表現情感，由于情感的復雜性，因此音樂(lè )藝術(shù)同樣具有復雜性特點(diǎn)在，愛(ài)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數的教師都是經(jīng)音樂(lè )作品理解為一種理性認識對象，導致審美活動(dòng)就是單一的認識活動(dòng)，忽視了情感教學(xué)。
四、小學(xué)音樂(lè )教育情感培養策略
1、教師善于開(kāi)啟學(xué)生心靈
在教學(xué)過(guò)程中，教師只有通過(guò)自己的真摯情感才能在教學(xué)中波動(dòng)學(xué)生的心弦，在初識音樂(lè )教學(xué)中，需要以教師指導為主，為學(xué)生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂(lè )的魅力在于能夠描繪出心動(dòng)的旋律，無(wú)論是歌曲還是音樂(lè )都需要從情感入手。在音樂(lè )教學(xué)中，教師需要能夠贏(yíng)得學(xué)生的信任，在開(kāi)始教學(xué)前，把目光傳達給學(xué)生，用眼睛激起學(xué)生學(xué)習積極性，并通過(guò)自己的情感來(lái)召喚每一個(gè)學(xué)生的目光。
音樂(lè )教師需要更加了解學(xué)生，在班級中開(kāi)展調查活動(dòng)，向學(xué)生詢(xún)問(wèn)要求，聯(lián)系學(xué)生和教師的關(guān)系，分析學(xué)生的需求，在音樂(lè )情感教學(xué)中，教師需要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈。音樂(lè )是情感的意識，表現方式比較特別，能夠讓無(wú)數學(xué)生經(jīng)受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂(lè )教學(xué)中，教師需要善于走進(jìn)新生的心靈，加深情感體驗，陶冶學(xué)生情操。
2、講述創(chuàng )作背景，體驗情感
音樂(lè )都有自己特定的創(chuàng )作背景，都代表著(zhù)創(chuàng )作者的希望，是情感的寄托，在教學(xué)中，為保證學(xué)生能夠充滿(mǎn)感情地學(xué)習，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意搜集音樂(lè )相關(guān)創(chuàng )作背景，為學(xué)生講解歌曲穿做背景和意義，保證學(xué)生能夠準確把握感情基調。教師在教學(xué)中需要充分挖掘音樂(lè )形象中的情感因素，逐漸豐富學(xué)生的情感體驗。
在音樂(lè )教學(xué)中，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，無(wú)法理解音樂(lè )作品中的所含有的請安，也就無(wú)法充分表理解作品的內在含義。如在《賣(mài)報歌》的教學(xué)中，小學(xué)生普遍生活比較幸福，對報童的生活并不理解，在學(xué)習中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中，學(xué)生的歌唱往往比較歡快，不能深刻表達作品中所蘊含的的感情。因此自音樂(lè )教學(xué)中，有必要告知學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作背景，并為學(xué)生播放報童苦難生活，告知學(xué)生有很多向這樣的報童，每天忍饑挨餓奔走街頭，激發(fā)學(xué)生對報童深沉的愛(ài)和同情。在為學(xué)生介紹背景中可以結合歌詞，將歌曲的內涵更加深刻的體現給學(xué)生，讓學(xué)生感受現在生活的美好。
在音樂(lè )教學(xué)中不僅需要為學(xué)生講解歌詞的創(chuàng )作背景，必要時(shí)還需要為學(xué)生分析創(chuàng )作樂(lè )曲的背景，如在《驚愕交響曲》教學(xué)中，學(xué)生從名字能夠認識到樂(lè )曲的含義，但是無(wú)法理解作曲家的感情，因此在教學(xué)中，教師需要向學(xué)生分析這個(gè)曲目的創(chuàng )作背景，在講完作曲背景中，不少小學(xué)生趴在桌子上模仿那些貴婦，來(lái)感受音樂(lè )的魅力，因此在音樂(lè )教學(xué)中，需要向學(xué)生介紹音樂(lè )創(chuàng )作背景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，了解樂(lè )曲的含義。
3、教師深情表達激發(fā)學(xué)生情感體驗
在音樂(lè )的教學(xué)中，教師需要注意深情示范激發(fā)學(xué)生情感體驗。在教學(xué)中，教師情感表達很重要，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)初步感知學(xué)生情緒、速度以及風(fēng)格的魅力，為下階段的學(xué)習提供基礎。在教學(xué)中教師需要能夠充分利用各種音樂(lè )課堂激發(fā)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生情感體驗。在音樂(lè )教學(xué)中，教師通過(guò)采用音樂(lè )藝術(shù)手段來(lái)召喚學(xué)生情感的共鳴，情感教育過(guò)程就是學(xué)生審美過(guò)程的變化，教師只有做好示范作用才能保證學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)中。
教師在范唱范奏中起到引導作用，在教學(xué)中還需要充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在范唱后，讓學(xué)生用自己的情感來(lái)進(jìn)行表演和恒昌，不少學(xué)生會(huì )手舞足蹈倆表現自己，在教學(xué)中不能批評學(xué)生，而是采用贊許的眼神欣賞學(xué)生的表演，逐漸讓學(xué)生掌握正確的演唱方法，帶給學(xué)生快樂(lè )。教師在激發(fā)學(xué)生情感體驗中也可以通過(guò)巧妙設置問(wèn)題來(lái)達到目的，在課堂中，教師有意識的設置連續問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，如在《嘀哩嘀哩》教學(xué)中，設置“春天在哪里”等問(wèn)題向學(xué)生詢(xún)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，本文主要分析小學(xué)音樂(lè )教育中的情感培養，在音樂(lè )教學(xué)中，情感教學(xué)是重要組成部分，在教學(xué)中需要不斷研究和探照培養小學(xué)生情感的方法，更好的豐富人們的精神世界，小學(xué)音樂(lè )教師需要以滿(mǎn)腔的熱情來(lái)感化學(xué)生心靈，將情感融入到音樂(lè )教學(xué)中，保證學(xué)生能夠在音樂(lè )教學(xué)中陶冶情操。
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