- 相關(guān)推薦
探討如何培養學(xué)生英語(yǔ)課堂中的情感
內容摘要：《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》指出，“基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上�！被A教育課程改革的一個(gè)重要方面是把培養學(xué)生的情感列入課程教學(xué)目標。新課程標準要求我們在英語(yǔ)教學(xué)中不但要重視培養學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：培養；英語(yǔ)課堂；情感教育
一、情感的概念、特征與功能
情感是人類(lèi)特有的一種心理現象，是人們對客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。在語(yǔ)言教學(xué)中，情感指學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的感情（emotion）、感覺(jué)（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。情感具有理智性、社會(huì )性和易變性等特征，具有激智、動(dòng)力、調節、感染和移情等功能。感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維等智力因素構成學(xué)習操作系統，動(dòng)機、興趣、意志和性格等非智力因素構成學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力系統。情感的動(dòng)力功能表現為：如果動(dòng)力系統作用大，操作系統的效率就高，學(xué)習效果就好；反之，學(xué)習效果就差。情感能調節學(xué)生的自信心和學(xué)習焦慮感，它對于提高學(xué)習效率。減緩學(xué)習疲勞也會(huì )產(chǎn)生調節作用。教師在課堂上流露出的情感會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒；教師的人格品質(zhì)和言行舉止通過(guò)情感的介入和作用影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生會(huì )把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)。這種心理效應就是情感的移情功能。
二、情感與語(yǔ)言學(xué)習相關(guān)
國家基礎教育課程改革之所以把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程的重要內容之一，是因為情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習和學(xué)生本身的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系。
（一）語(yǔ)言具有情感功能
語(yǔ)言是人類(lèi)交流感情與傳輸信息的媒介，語(yǔ)言具有認識性、實(shí)效性和情感功能。語(yǔ)言的重要功能之一是溝通思想情感，促進(jìn)人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要語(yǔ)言來(lái)表達和傳遞。恰當合理地使用語(yǔ)言有助于加深情感，增進(jìn)友誼和相互尊重。因此，學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)會(huì )與人溝通、正確運用情感態(tài)度提高人際交往能力的過(guò)程。
（二）情感態(tài)度對語(yǔ)言學(xué)習的重要影響
情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習密不可分，語(yǔ)言學(xué)習的效果直接或間接地受情感態(tài)度的影響。布盧姆認為，一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)習課程的學(xué)生，應該比那些缺乏感情、樂(lè )趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習得更加輕松，更加迅速�？死暌矊η楦泻驼Z(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系進(jìn)行了形象的闡述。他認為，有了大量合適的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好外語(yǔ)，第二語(yǔ)言習得的過(guò)程還受到情感因素的影響，語(yǔ)言輸入也必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的吸收。當學(xué)生擁有了積極的情感，如強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣、很強的自信、堅強的意志和大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語(yǔ)言大部分就會(huì )被內化和吸收。反之，當學(xué)生出現焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，大腦的語(yǔ)言習得機制就會(huì )對語(yǔ)言學(xué)習材料進(jìn)行情感過(guò)濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過(guò)濾的量就越大，語(yǔ)言的輸入效率就越低。如果學(xué)生受消極情感的影響太大，就會(huì )影響其語(yǔ)言的學(xué)習行為。中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中常見(jiàn)的消極情感有：因性格內向而害怕與同學(xué)和老師交流，一聽(tīng)說(shuō)考試就怕或由于過(guò)分緊張而導致語(yǔ)言表達不流利等。因此，教師要幫助學(xué)生克服消極情感，使語(yǔ)言學(xué)習中的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
情感是影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習效果的重要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一就是學(xué)習者的情感控制。教師和學(xué)生之間如果沒(méi)有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應有的效果。教師的情感起著(zhù)信號、感染和動(dòng)力的作用，師愛(ài)是這種情感的具體體現，猶如陽(yáng)光、雨露、春風(fēng)。因而，對學(xué)生既要“曉之以理”又要“動(dòng)之以情”，要以情達理，順理入情。有理無(wú)情不足以感人，有情無(wú)理也難以啟人服人。教師作為組織者、參與者和指導者，應處處以學(xué)生為本，使他們在課堂上發(fā)揮主體作用。
（三）情感態(tài)度與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)
基礎教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康成長(cháng)。情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，是新時(shí)期基礎教育外語(yǔ)教學(xué)改革的目標之一。以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強調發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的“情感空白”（emotional illiteracy）�，F代教育理論認為，情感是非智力因素， 每一個(gè)教學(xué)階段和每一門(mén)學(xué)科都應該高度關(guān)注學(xué)生的情感。這是因為情感具有跨學(xué)科特點(diǎn)，直接影響各學(xué)科和不同層次學(xué)生的學(xué)習。更重要的是，情感態(tài)度與人的發(fā)展密切相關(guān)。情感的內涵以及情感與英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)系表明，情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，實(shí)施情感教學(xué)是培養學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。
三、情感教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施
當前，在新的課程理念下，教學(xué)中的情感因素和情感教學(xué)被提到一個(gè)新的高度。首先，新課
程強調情感教學(xué)不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動(dòng)機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。其次，情感不是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分，因此必須有機地滲透到課程教學(xué)的內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。再者，情感教學(xué)不僅體現于課程教學(xué)的內容，而且體現于課程教學(xué)的手段和方法。
教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì )到，教師的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，可以融洽師生關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。反之，如果教師老是板著(zhù)面孔，會(huì )引起學(xué)生心情煩躁、緊張，影響他們以正常的心態(tài)去接受知識。因此，我在教學(xué)中，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過(guò)程滲透著(zhù)情感的交流，以情感人，絲絲入扣，不斷激起學(xué)生渴求知識的愿望。
（一）營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍
平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍，在創(chuàng )新教育中受到越來(lái)越多的重視。據此，我在英語(yǔ)教學(xué)中，十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)：親其師才能信其道。我走下講臺與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者、助學(xué)者和監督者。在傳授知識時(shí)，我注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng )建平等和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習情緒和創(chuàng )造潛能，而且能夠培養學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對教師的愛(ài)遷移到教師所授的課程上來(lái)。
（二）開(kāi)發(fā)情感資源，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的情感
1． 充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。
以往的英語(yǔ)教學(xué)從教材編寫(xiě)到教學(xué)方法都過(guò)多地關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的“知識性”，而忽視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養，對于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中發(fā)生的情感變化更是少有問(wèn)津�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的內容和目標要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上，最終形成學(xué)生的綜合語(yǔ)
【探討如何培養學(xué)生英語(yǔ)課堂中的情感】相關(guān)文章：
探討如何培養學(xué)生繪畫(huà)中的構圖意識03-18
探討如何培養活力員工03-18
探討在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性03-18
談在英語(yǔ)課堂中培養學(xué)生的問(wèn)題意識03-16
探討情感教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用03-18
英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生興趣03-27