(精品)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開(kāi)設英語(yǔ)課程教學(xué)以來(lái)，在貫徹九年新課程標準過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農村地區中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接也不同程度地出現了問(wèn)題。廣大英語(yǔ)教師必須正視并思考這一個(gè)問(wèn)題，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 脫節 銜接
一、當前中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現的問(wèn)題
1.小學(xué)階段英語(yǔ)課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統觀(guān)念的影響，農村地區很多學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，具體表現為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統觀(guān)念的影響，把英語(yǔ)定位于副科。其次，學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)基礎設施投入不足，許多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，只有一臺錄音機。再次，英語(yǔ)課時(shí)嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長(cháng)認為既然初中要重開(kāi)英語(yǔ)，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴重短缺現象嚴重。目前，農村小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓，匆匆上崗。二是返聘退休英語(yǔ)教師代課。三是讓其它專(zhuān)業(yè)老師改行，如語(yǔ)文、歷史等。其結果是：一方面，這些老師專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)，英語(yǔ)發(fā)音不標準，致使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習初級階段不能獲取純正的語(yǔ)音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語(yǔ)失去興趣，負面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開(kāi)口。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個(gè)銜接問(wèn)題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開(kāi)口的良好習慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會(huì )、家庭都重視英語(yǔ)基本技能及基本知識的學(xué)習，中學(xué)生的學(xué)習要求比小學(xué)生高，英語(yǔ)變成了具有相當分量的“主”科，學(xué)生的心理負擔突然加重，許多學(xué)生甚至還出現了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大，對學(xué)習困難估計不足。這樣，如果中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的心理需要，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )下降。
4.中小學(xué)英語(yǔ)教材內容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語(yǔ)銜接主要表現在語(yǔ)言技能及知識方面�！队⒄Z(yǔ)課程標準》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好”。小學(xué)英語(yǔ)教材側重激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標準也較低或沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)體系。但到了初中，為了達到《英語(yǔ)課程標準》中初中畢業(yè)須達到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用英語(yǔ)的能力。初中教材對單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與方法的迥異。根據《英語(yǔ)課程標準》的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長(cháng)久學(xué)習能力的'訓練和培養。由于小學(xué)英語(yǔ)內容簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語(yǔ)僅僅是因為熱鬧好玩的錯覺(jué)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習的內容起來(lái)越多，直觀(guān)教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導學(xué)生對知識的領(lǐng)會(huì )、掌握及運用。教學(xué)方法也是圍繞著(zhù)此目的而設計的，對讀寫(xiě)提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認為英語(yǔ)學(xué)習僅是好玩有趣到負有一種沉重責任的學(xué)習目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應癥，將原來(lái)在小學(xué)建立起來(lái)的那種良好感覺(jué)和自信心在開(kāi)學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對策與途徑
1.思想上要提高英語(yǔ)課在小學(xué)課程中的重要地位。根據心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時(shí)期的語(yǔ)言習得最佳，英語(yǔ)學(xué)習應從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計劃的實(shí)施中。農村小學(xué)不應強調客觀(guān)條件不具備而忽視英語(yǔ)課的重要性，應充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極創(chuàng )造條件，盡快完善英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，要把英語(yǔ)提到與語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門(mén)在年度教學(xué)評估中將其作為一個(gè)重要目標檢查，在課時(shí)、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語(yǔ)。這樣，學(xué)校和家長(cháng)就會(huì )自然重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習。
2.培養合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊伍。教師是人才培養的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農村小學(xué)要設好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵合格的外語(yǔ)人才到小學(xué)兼職任教。主管部門(mén)利用初、高中的富余教師，充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍。最近幾年山東省臨沂市河東區推行的中學(xué)教師支教農村小學(xué)的做法，取得了顯著(zhù)的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò )教育、電視、廣播等現代化技術(shù)手段，搞好英語(yǔ)教師的再培訓工作也是十分必要的。教師要加強學(xué)習，盡快適應新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導學(xué)生平穩過(guò)渡到初中。為保證中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽(tīng)寫(xiě)話(huà)動(dòng)，每周布置一次寫(xiě)作訓練作業(yè)，以加強聽(tīng)寫(xiě)和書(shū)面表達能力，解決初一階段學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和書(shū)面表達能力不足的問(wèn)題。其次，初一英語(yǔ)一方面，教師要保留小學(xué)英語(yǔ)課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂(lè )，充分利用直觀(guān)形象教學(xué)手段，創(chuàng )設真實(shí)情景，學(xué)以致用。另一方面，應適當過(guò)渡到初中方法上來(lái)。在課堂節奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養。
4.注重考試內容和考試形式的銜接。根據《新課標》中的評價(jià)建議，對學(xué)生的評價(jià)應以綜合形成性評價(jià)為標準。注重學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程，突出對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的激勵作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過(guò)高，部分題型可以小學(xué)英語(yǔ)內容為基礎，逐漸增加內容，避免過(guò)難、過(guò)偏，加重學(xué)生的心理負擔；分值的設計要盡量合理，考分不宜偏低，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。當然不能簡(jiǎn)單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應結合學(xué)生在這時(shí)期的綜合表現，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂(lè )于接受，逐步過(guò)渡。
綜上，農村中小學(xué)英語(yǔ)教師要認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )先進(jìn)的教育理論知識，結合中小學(xué)生的認知規律，吃透英語(yǔ)新課程標準，從現有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當調整，認真貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標準》，切實(shí)解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題，奏響農村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧樂(lè )章。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
一、教學(xué)之中融入愛(ài)，為激趣打好基礎
教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應針對學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的接觸和交流。通過(guò)真心換取學(xué)生的愛(ài)戴，進(jìn)而讓學(xué)生將愛(ài)轉移到學(xué)習上。以愛(ài)為基礎的“教”更顯激情，以愛(ài)為基礎的“學(xué)”方能主動(dòng)。教學(xué)中有愛(ài)，教師才會(huì )更加主動(dòng)、細心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，才有助于激勵學(xué)生不斷的在學(xué)習上取得進(jìn)步。教學(xué)中有愛(ài)，才能夠更加及時(shí)的發(fā)現學(xué)生們在學(xué)習中所犯的過(guò)錯，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
�。ㄒ唬├脛�(dòng)作反應法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生好動(dòng)是一個(gè)普遍現象，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中則可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，如果讓他們覺(jué)得在動(dòng)來(lái)動(dòng)去中也能夠學(xué)習到英語(yǔ)，他們的學(xué)習興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，并還會(huì )嘗試用同樣的方法去學(xué)習英語(yǔ)。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動(dòng)作”為話(huà)題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語(yǔ)的學(xué)習，同時(shí)還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導學(xué)生操練、運用。筆者讓孩子們摸著(zhù)自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說(shuō)“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說(shuō)出人體部位的單詞，接著(zhù)開(kāi)展男女競賽，爭說(shuō)人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，然后逐漸加快指令的節奏，學(xué)生們的反應速度隨之加快，學(xué)生在活動(dòng)中眼、口、耳、手多種感官同時(shí)使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉起來(lái)，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習，讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習相當有趣，進(jìn)而想要更加主動(dòng)的了解英語(yǔ)、學(xué)習英語(yǔ)。
�。ǘ┮愿枨と�
小學(xué)不僅愛(ài)動(dòng)還很難管住自己的嘴巴，愛(ài)說(shuō)話(huà)。我們可以為讓學(xué)生們在開(kāi)口的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習英語(yǔ)。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)激發(fā)出孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，例如26個(gè)字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習英文字母時(shí)可以讓孩子們學(xué)唱26個(gè)字母歌，在唱中學(xué)習，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
�。ㄈ┯哪Z(yǔ)言激趣
利用幽默的語(yǔ)言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來(lái)，能夠感到內心的快樂(lè )。幽默的語(yǔ)言并不是在特定的'課堂上才能夠使用，而是每一次英語(yǔ)課都可以使用。通過(guò)適當的幽默有趣的語(yǔ)言還能夠減輕學(xué)生犯錯時(shí)的內疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來(lái)的畏懼心理，讓他們覺(jué)得“英語(yǔ)是非常有趣的，沒(méi)有什么好怕的�！�
�。ㄋ模├脤�(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生的注意力容易轉移，而且對于英語(yǔ)學(xué)習也缺乏足夠的自覺(jué)性與自控能力，如果在學(xué)習單詞時(shí)只是讓他們死記硬背，那么他們就會(huì )感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實(shí)物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀(guān)的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動(dòng)的去獲知應該如何用英語(yǔ)來(lái)對這些實(shí)物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時(shí)，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準備了蘋(píng)果、香蕉、梨等水果的實(shí)物，學(xué)生們看到實(shí)物后都想知道這些水果對應的單詞是什么，而且還會(huì )主動(dòng)的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀(guān)的教具來(lái)輔助教學(xué)，往往也能夠達到相同的效果。而且當學(xué)生在生活中遇到相同的實(shí)物的時(shí)候就會(huì )主動(dòng)的去回憶相應的英語(yǔ)單詞，如果發(fā)現自己不能想起來(lái)，往往還會(huì )去主動(dòng)地查閱工具書(shū)，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)學(xué)習更加主動(dòng)、積極。
�。ㄎ澹┣榫敖虒W(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，往往利用一個(gè)真實(shí)的情景更容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，特別是對于小學(xué)生，當他們發(fā)現這個(gè)情景他們生活中也會(huì )遇到時(shí)，就會(huì )顯得更加的主動(dòng)。例如在教學(xué)《Atasnackbar》時(shí)筆者準備了課件、食物飲料圖片、小獎品、托盤(pán)一個(gè)、扮waitress的小方巾、扮waiter的小帽子等情景創(chuàng )設的道具。上課后先幫助學(xué)生們學(xué)習了新的單詞與課文后，為學(xué)生們創(chuàng )建了一個(gè)Snackbar的情景，開(kāi)始教師示范表演購物，師先戴上小頭巾扮演waitress,自言自語(yǔ)：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Ajacket,please.Howmuchisit?80yuan?No!60yuan?No!50yuan?Yes.OK!Hereyouare.Thankyou.然后讓學(xué)生們分組表演，并提示孩子們可以自由的討價(jià)還價(jià)。有很多的學(xué)生都去過(guò)快餐店，因此這樣的情景他們很熟悉，雖然他們所掌握的英語(yǔ)知識有限，但是通過(guò)這樣的情景創(chuàng )設，他們能夠在所設環(huán)境中積極的去表現自己，使得自己充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。
總之，小學(xué)階段是培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們必須要在小學(xué)階段就激發(fā)出孩子們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
隨著(zhù)英語(yǔ)重要性的逐漸被廣大家長(cháng)、學(xué)生所認識和接受，和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生手中的英語(yǔ)讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒(méi)有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據我發(fā)現，這些課外的學(xué)習材料大多并沒(méi)有被充分和有效的利用。
其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習中，通過(guò)閱讀——尤其是課外閱讀，和語(yǔ)文學(xué)習一樣，能讓學(xué)生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識及其運用能力。同時(shí)，舊知識在新的語(yǔ)境中不斷復現，新語(yǔ)言現象的頻頻出現，通過(guò)反復的閱讀和合理的引導與幫助，能讓學(xué)生起到觸類(lèi)旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開(kāi)展的較好，必能加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習的深度與廣度，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語(yǔ)的靈活運用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時(shí)代給我們提出的一個(gè)新的'課題。
新課程標準指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習在畢業(yè)時(shí)要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對話(huà)、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當的英語(yǔ)教學(xué)節目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語(yǔ)片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語(yǔ)的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一 、開(kāi)展手抄報比賽
在教學(xué)過(guò)程的合理時(shí)機，結合課本內容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來(lái)展示，讓大家一起來(lái)評判。如在教學(xué)5A Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬(wàn)圣節的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂(lè )乎，很多封存起來(lái)的書(shū)刊雜志都被找了出來(lái)，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)了。結果，學(xué)生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二 、開(kāi)展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續保持并深外英語(yǔ)閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺。所以在每節課的開(kāi)始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講一個(gè)故事，笑話(huà)，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì )在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀(guān)看久已成了擺設的英語(yǔ)碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語(yǔ)課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開(kāi)一次party, 則興致會(huì )更高，也是對小組協(xié)作能力的培養。
三、讓學(xué)生自畫(huà)英語(yǔ)漫畫(huà)作品
集知識性趣味性于一體的漫畫(huà)書(shū)小學(xué)生最喜歡看，因為漫畫(huà)滑稽、夸張、幽默，對話(huà)簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過(guò)圖理解其大意。英語(yǔ)漫畫(huà)也是一些學(xué)生英語(yǔ)雜志的重要內容。教師若引導學(xué)生自己創(chuàng )作漫畫(huà)作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng )作一個(gè)結尾并配上一兩句話(huà),一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語(yǔ)進(jìn)行思考，同時(shí)還讓繪畫(huà)技巧得到了一次展示。
四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語(yǔ)歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內容，學(xué)生對這些內容通常興趣都比較高。教師可以結合所教的內容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據自己的需要和好惡來(lái)改編這些小詩(shī)和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語(yǔ)思維能力的一種鍛煉。
五 鼓勵學(xué)生互相交換英語(yǔ)課外書(shū)和視聽(tīng)材料
由于每個(gè)家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書(shū)和音像制品的數量、質(zhì)量也不盡相當。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過(guò)課外活動(dòng)一起觀(guān)看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調劑和交換。這樣，一方面節約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
摘要：本文詳細論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習習慣 課堂內的學(xué)習習慣 課堂外的習慣
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！鼻嗌倌暄芯繉�(zhuān)家孫云曉最近指出：“習慣決定小朋友的命運�！� 所以，教育的最根本目的是要培養同學(xué)良好的習慣，教會(huì )同學(xué)如何做人。良好的習慣一旦養成之后，便用不著(zhù)借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì )成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說(shuō)：“事實(shí)上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，甚至一個(gè)人的勝利往往歸結于自身的好習慣�！�
專(zhuān)家研究標明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來(lái)就難多了。小朋友要學(xué)會(huì )學(xué)習，就必需培養良好的學(xué)習習慣。凡是學(xué)習成果好而且穩定的小朋友，都是從小培養形成了良好的學(xué)習習慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。英語(yǔ)課程規范也指出，使同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)用能力形成的重要環(huán)節。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習習慣對于英語(yǔ)的學(xué)習是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？
一.課堂內的學(xué)習習慣
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4. 認真聽(tīng)講的習慣
集中注意力聽(tīng)課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。因此，要注意培養同學(xué)認真聽(tīng)講的習慣。上課聽(tīng)講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時(shí)運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習如何科學(xué)地考慮問(wèn)題，以便使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎上，使知識的領(lǐng)會(huì )進(jìn)入更高級的境界。
5．主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習慣
讓全體同學(xué)都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高同學(xué)對學(xué)習活動(dòng)的參與率。要培養同學(xué)主動(dòng)參與的習慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在課堂活動(dòng)中主動(dòng)考慮，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習習慣。
6. 發(fā)現并改正自身錯誤的習慣
教師在課堂課后，書(shū)面口頭都應適時(shí)要求同學(xué)改正自身的和同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)錯誤，從而迫使同學(xué)非注意和動(dòng)腦筋不可。同樣，假如發(fā)生錯誤，更應進(jìn)行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯誤？
7．勤學(xué)好問(wèn)、積極考慮的習慣
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)，因此要培養同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請教的習慣。善于請教的前提是善于考慮、善于提出問(wèn)題。向他人提出的問(wèn)題，應該是自身通過(guò)努力沒(méi)有解決的。
8. 認真書(shū)寫(xiě)的習慣
要培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規范、工整、美觀(guān)。要堅持正確坐姿和握筆方法。大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式應正確。特別要向同學(xué)指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。
9. 大膽發(fā)言的習慣
積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，小同學(xué)人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，必需要求同學(xué)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且音量要適度，儀表要大方。
10.按時(shí)完成作業(yè)的習慣
完成作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中重要的一環(huán)，要求同學(xué)做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習用品，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關(guān)的內容，然后再獨立完成作業(yè)，不剽竊他人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中,字跡要工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現錯誤和時(shí)更正。作業(yè)應保質(zhì)保量并按時(shí)完成。
11.認真傾聽(tīng)的習慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)，因此要培養同學(xué)養成認真傾聽(tīng)的習慣。上課鈴一響就要做好聽(tīng)課的`準備。認真聽(tīng)老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)會(huì )聽(tīng)關(guān)鍵詞。
二、課堂外的習慣
1. 課前預習的習慣
課前預習也是學(xué)習的重要環(huán)節，預習可以?huà)叱n堂學(xué)習的知識障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復習、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力，減少對老師的依賴(lài)，增強同學(xué)的獨立性。
2．整理書(shū)包的習慣
要和時(shí)整理書(shū)包。每天睡覺(jué)前要把第二天要交的作業(yè)和必需的學(xué)習用品分類(lèi)整理好放進(jìn)書(shū)包，取出無(wú)關(guān)的物品。
3．保護學(xué)習用品的習慣
4．課后和時(shí)復習的習慣
和時(shí)復習的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習內容的理解，防止通常在學(xué)習后發(fā)生的急速遺忘。根據遺忘曲線(xiàn)，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對剛學(xué)過(guò)的知識，應和時(shí)復習。隨著(zhù)記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(cháng)。
5．每天堅持聽(tīng)錄音的習慣
6．通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣,培養習慣,應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。
7．與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習,一方面可以進(jìn)行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況,達到檢查和監督自身學(xué)習的目的,迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ),從而增強自身的成績(jì)感,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
【摘要】新課改要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，摒棄傳統的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會(huì )他們適合自己的學(xué)習方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習 學(xué)生主體
新課改要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，摒棄傳統的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會(huì )他們適合自己的學(xué)習方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
一、英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著(zhù)新課改的深入開(kāi)展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續的學(xué)習能力。教學(xué)生掌握學(xué)習的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握正確的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣。教師要盡可能的提供學(xué)習空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感。多年來(lái)，我們在英語(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的`社會(huì )責任感、嚴謹的學(xué)習態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習，自我激勵，自我監控的學(xué)習。
二、結合自主學(xué)習進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
在新課改的新形勢下，傳統的被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方法已經(jīng)不適應現在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習的自主學(xué)習才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習。所以，只有創(chuàng )設另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的發(fā)展。
1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標志就是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識，還是自主學(xué)習的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據自己的體會(huì )，總結出適合自己的學(xué)習英語(yǔ)知識的方式，進(jìn)而運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、民主性。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，學(xué)生是知識的接受者和運用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見(jiàn)解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中應特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開(kāi)展“自主學(xué)習”就要承認這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng )新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的精神。在學(xué)習中，對善于發(fā)現勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養成為適應新世紀需要的創(chuàng )造性人才。
這樣來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新意識在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體能力
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習的方法。每個(gè)學(xué)生體現自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認知和語(yǔ)言技能的特長(cháng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標準來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現形式是可以加以概括起來(lái)，我認為主要表現在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚興趣和強烈動(dòng)機，對取得進(jìn)步充滿(mǎn)信心。無(wú)論是全班活動(dòng)，小組討論還是結對子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè )趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進(jìn)行自下而上的總結處理，力爭將這些知識為自己掌握和運用。
3、積極地運用恰當的策略在舊的學(xué)習經(jīng)驗的基礎上獲得新的學(xué)習。犯錯誤并不可怕，主體能力強的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會(huì )以所犯的錯誤為契機，總結經(jīng)驗爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P他們。對于錯誤之處要正確引導，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。
四、努力培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習方法及其文化意識等整體素養的基礎上。
1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習的目的就是掌握運用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及四種技能的綜合運用能力組成。
聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。每個(gè)人運用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。
2、掌握必要的語(yǔ)言基礎知識對于學(xué)習英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養能力的基礎�，F在的教學(xué)理念反對把英語(yǔ)課當成語(yǔ)法課來(lái)上，并不是說(shuō)我們學(xué)習英語(yǔ)就沒(méi)有必要學(xué)習語(yǔ)法了。
我們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)法知識是必要的。因為語(yǔ)言基礎知識不僅僅語(yǔ)言能力的有機組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。
3、學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來(lái)的影響。一個(gè)人只有對于英語(yǔ)的文化背景有很強的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
創(chuàng )設情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)知識學(xué)習的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效率，達到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必學(xué)會(huì )善用情境教學(xué)，巧妙借助相應的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng )設，幫助學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步愛(ài)上英語(yǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習道路上越走越遠。
小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級階段，在此階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養學(xué)生敢于在陌生人面前講英語(yǔ)的能力，并在講的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)能力�；诖死砟钕碌男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)，務(wù)必要公平地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造寬松舒適的學(xué)習氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，最大限度地提高自己的英語(yǔ)能力。由此，筆者結合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)的方法達到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
一、在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng )設
情境創(chuàng )設的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng )設，從而達到幫助學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)，提高自己英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。因為情境教學(xué)的條件限制較為嚴格，而多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對話(huà)場(chǎng)景，結合視頻的形式呈現背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
例如，筆者在講述how語(yǔ)句的用法的時(shí)候，為了鼓勵學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語(yǔ)句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現了購物的場(chǎng)景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識到自己真的是在購物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉自己的英語(yǔ)能力。
二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對應情境的創(chuàng )設
筆者發(fā)現，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來(lái)單純地講述課本知識，學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味，逐步對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會(huì )大打折扣。面對此類(lèi)場(chǎng)景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話(huà)、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認真學(xué)習的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習之中。這樣學(xué)生的學(xué)習效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個(gè)道理。
三、巧妙借助游戲創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望
小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利地開(kāi)展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng )設，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的理論基礎。教師可以針對一些有趣的教學(xué)內容，合理地設計游戲，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的基礎上玩游戲，學(xué)生自然不會(huì )認為這是在學(xué)習，而會(huì )覺(jué)得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著(zhù)提高自身的英語(yǔ)能力。
例如，筆者在講述有關(guān)英語(yǔ)中十二個(gè)月份和天氣的相關(guān)內容的過(guò)程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在教學(xué)過(guò)程中設計了如下的游戲——哈哈一笑我來(lái)說(shuō)。首先，筆者在一個(gè)小盒子里放置了十二個(gè)月份的卡片，其次，在另外一個(gè)小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個(gè)小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結合的語(yǔ)句創(chuàng )設。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實(shí)際，大家就要大笑。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生都不認為這是刻板的學(xué)習，而覺(jué)得更像是一次游戲。在游戲結束的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個(gè)月份和對應月份會(huì )出現的天氣。寓教于樂(lè )，情境創(chuàng )設，就是這個(gè)道理。
四、巧妙借助生活實(shí)際進(jìn)行對于的教材內容情境創(chuàng )設
小學(xué)階段的學(xué)生對于周邊生活中出現的場(chǎng)景都會(huì )保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過(guò)程中合理地使用生活中的場(chǎng)景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必多使用生活化的場(chǎng)景及語(yǔ)氣，給學(xué)生營(yíng)造這是日常生活中的學(xué)習的體驗。
例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的`單詞的過(guò)程中，在講到對應的單詞的時(shí)候，拿出對應的水果或者蔬菜，從而增強學(xué)生的生活認知體驗。在此基礎上，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛，通過(guò)觸摸的方式對水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強學(xué)生的情境認知，逐步提升學(xué)生對對應水果和蔬菜的掌握程度。
再如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì )無(wú)意識地用生活化的語(yǔ)句詢(xún)問(wèn)學(xué)生，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說(shuō)：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會(huì )說(shuō)：Please come in.這是潛意識中的生活化認知，通過(guò)長(cháng)久的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)英語(yǔ)基礎能力，達到新課程改革的要求，在今后的英語(yǔ)學(xué)習道路上走得遠、走得扎實(shí)，不會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。
五、結語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，合理使用情境創(chuàng )設的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)并且在日常生活中合理地運用英語(yǔ)。學(xué)習就是為了使用，這才是學(xué)習的最終目的。學(xué)生在運用中逐步提升自己的英語(yǔ)能力，從而能夠在今后的英語(yǔ)道路上走得更遠。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍的運用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語(yǔ)教師活躍課堂學(xué)習氣氛,掌控英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)習興趣,教師應該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過(guò)游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一個(gè)展示自我的機會(huì )。本文將從英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用的游戲類(lèi)型、過(guò)程中存在的問(wèn)題和應對策略幾個(gè)方面來(lái)探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下，把單調枯燥的課堂轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結合起來(lái),其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標的一種競爭性的練習,游戲者必須運用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計算機與網(wǎng)絡(luò )基礎上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),并具有一定教育意義的計算機游戲類(lèi)軟件。
一．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的類(lèi)型
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)有很多種，不同種類(lèi)的游戲也會(huì )鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會(huì )有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng )新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫(xiě)一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫(xiě)兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語(yǔ)，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對學(xué)過(guò)知識的回顧。
2.聽(tīng)說(shuō)游戲。聽(tīng)說(shuō)游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的`知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當的場(chǎng)合。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會(huì )使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì )話(huà)時(shí)會(huì )提到I’mTonny,在這是教師應該提到打電話(huà)是不可以說(shuō)I’mTonny,應該說(shuō)ThisisTonny,并且對此進(jìn)行對話(huà)練習，來(lái)鞏固學(xué)生對不同情況下語(yǔ)言的使用。
二．游戲教學(xué)法應用現狀中存在的問(wèn)題
1.重游戲，輕學(xué)習。在大多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在講臺上不斷地說(shuō)教，如果游戲過(guò)程中下面比較嘈雜，教師就會(huì )暫停游戲來(lái)組織紀律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設計游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續游戲的興趣。
2.游戲自身的問(wèn)題。游戲自身主要存在的問(wèn)題是不合理的目標設置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標設置的過(guò)大，給學(xué)生壓力，更達不到學(xué)習知識的效果，這樣的游戲不會(huì )被學(xué)生接受，甚至會(huì )讓一些學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設計的并不具有科學(xué)性，教師會(huì )提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話(huà)會(huì )不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內容缺乏創(chuàng )新。隨著(zhù)教師教學(xué)意識的逐漸加強，授課時(shí)往往會(huì )加入一些游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設計和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問(wèn)題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調重復,學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng )新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統的課堂就是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師通常會(huì )說(shuō)“Whowantstotry”來(lái)找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽(tīng)，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會(huì )覺(jué)得游戲與他們無(wú)關(guān)，就會(huì )走神、分心，沒(méi)有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達到預期的效果，教師往往會(huì )選擇英語(yǔ)好的同學(xué)參與游戲，那些不愛(ài)舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì )失去參與游戲的機會(huì )。
三．結語(yǔ)
總之，運用游戲教學(xué)法向學(xué)生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用，應具有明確的目的性，應堅持發(fā)展智力的原則，還應講求多樣化和趣味性。教師應該設計適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到預期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習和準備。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據這些來(lái)改變我們相應的教學(xué)模式和教學(xué)方法�？傊�，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿(mǎn)意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽(tīng)力的教學(xué)局面。下面是筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對英語(yǔ)實(shí)際的應用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習再積極，但是下課后也難免會(huì )生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機會(huì )聽(tīng)，沒(méi)機會(huì )說(shuō)，沒(méi)機會(huì )練習。
第二，來(lái)自社會(huì )和家庭的一些負面影響。
雖然現在很多家長(cháng)都認為英語(yǔ)是很重要的一門(mén)科目，但是就學(xué)習觀(guān)念而言，很多家長(cháng)還沒(méi)有完全轉變過(guò)來(lái)。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)設了英語(yǔ)學(xué)習，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，而且學(xué)習越早越好，對于孩子語(yǔ)感的培養，發(fā)音的標準都有著(zhù)很大的影響。但是很多家長(cháng)卻不以為然，或者覺(jué)得孩子還小，認為英語(yǔ)學(xué)習還是要從初中開(kāi)始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習聽(tīng)聽(tīng)念念就夠了，甚至當有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(cháng)毫無(wú)反應這直接影響了孩子對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
第三，小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏持久性。
小學(xué)生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語(yǔ)學(xué)習也只是一種科目的學(xué)習，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習這個(gè)高度上來(lái)。所以他們在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習，這也導致了他們在學(xué)習的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，教學(xué)效果不顯著(zhù)。
我們的學(xué)校教育應該盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造一種英語(yǔ)學(xué)習的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵他們繼續學(xué)習下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的'，他們對周?chē)芏嘈缕娴氖挛锒汲錆M(mǎn)了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習的規律來(lái)進(jìn)行學(xué)習。筆者以為，首先要把我們教材中的內容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內容和課堂教學(xué)的內容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習的內容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì )等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機會(huì )使用，有機會(huì )講出來(lái)，這樣會(huì )刺激他們加強對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
2.改變教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應該根據不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對整個(gè)課堂學(xué)習氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據當堂的教學(xué)內容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng )造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語(yǔ)學(xué)習的積累。英語(yǔ)學(xué)習不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽(tīng)幾天英語(yǔ)就可以聽(tīng)懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習要從點(diǎn)滴的積累開(kāi)始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習一種句型的表達，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導學(xué)生結合自己已經(jīng)學(xué)到知識進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應用。
杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè )在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習的主體這一中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，使他們感到學(xué)習不是一種負擔，而是一種樂(lè )趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔著(zhù)向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
1、游戲應具有針對性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該開(kāi)展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開(kāi)展小游戲：第一，小學(xué)英語(yǔ)主要包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉化成游戲讓學(xué)生學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過(guò)程中教師不應該長(cháng)期采用單一的游戲，而應該采用豐富多彩的游戲類(lèi)型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語(yǔ)小游戲始終充滿(mǎn)著(zhù)激情。第三，在對小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲時(shí)應該制定相關(guān)的規則，這是游戲達到預期效果的前提條件，游戲規則應該詳細制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語(yǔ)中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開(kāi)展“傳話(huà)”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話(huà)的'方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準，并且對表現優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著(zhù)極大的好處。
2、教師應該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲對于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習過(guò)程中為了調動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過(guò)程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場(chǎng)電影，教師是整場(chǎng)電影的導演，而學(xué)生則是這場(chǎng)電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過(guò)程中不應該只是游戲的設計者，還應該是這場(chǎng)游戲的參與者，這對調動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過(guò)程中教師應該與學(xué)生打成一片，游戲中只應該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過(guò)程中，應該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯誤進(jìn)行指導。最后，在游戲結束后，教師還要對學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，對在活動(dòng)中表現優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對表現不樂(lè )觀(guān)的學(xué)生進(jìn)行指導，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應該多樣化
所謂游戲應該本著(zhù)趣味為原則，在游戲過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習到知識，還要求學(xué)生能夠體會(huì )出游戲帶給他們的快樂(lè )，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì )出現本末倒置的現象，經(jīng)常會(huì )顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開(kāi)展適合每名學(xué)生心理需求的英語(yǔ)游戲，增強游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來(lái)，在游戲過(guò)程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負責從地圖中根據自己聽(tīng)到的內容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，而且還能鍛煉他們的聽(tīng)力能力，大大增加游戲的樂(lè )趣�？偠灾�，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過(guò)程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開(kāi)展具有針對性的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲促進(jìn)自己的學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
引言
新課改規定要求，在現代教學(xué)當中，教師不僅要向學(xué)生完成基礎知識的教學(xué)，還要培養學(xué)生獨立學(xué)習和創(chuàng )新的相關(guān)能力和經(jīng)驗，新課改要求現代教學(xué)緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際內容，通過(guò)分析學(xué)生所在的環(huán)境創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，安排和組織適當的語(yǔ)言交流時(shí)間活動(dòng)。農村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)任務(wù)當中，為了在教學(xué)中貫徹新課改的理念，首先需要轉變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生作為學(xué)習的主體。根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計相關(guān)的教學(xué)課程，巧妙的把農村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程融入到生活環(huán)境當中，寓教于樂(lè )，使得農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。改變學(xué)生的學(xué)習和思維模式，釋放和培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )造能力，為更好的培養新形勢時(shí)期的人才貢獻自己的力量。
一、運用任務(wù)式教學(xué)模式
在新形勢時(shí)期，為了讓農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加符合新課改的要求，在教學(xué)當中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉變自己陳舊的教學(xué)理念，不再是過(guò)去那種教師在課堂中向學(xué)生傳授相關(guān)知識，學(xué)生只是被動(dòng)接受的模式。任務(wù)式教學(xué)模式是指教師在進(jìn)行農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當中，在教學(xué)課堂中設置相關(guān)教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生根據這些問(wèn)題在課程的學(xué)習當中尋找相關(guān)答案。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中不僅要對小學(xué)英語(yǔ)的基礎知識進(jìn)行記憶和學(xué)習，還要發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)作用，充分運用自己學(xué)到的知識來(lái)完成課堂內設置問(wèn)題的解答，讓學(xué)習的過(guò)程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導性角色，還要在教學(xué)當中根據學(xué)生的不同表現來(lái)對學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激勵，讓學(xué)生養成良好的思維模式，不斷的在今后的學(xué)習過(guò)程當中也進(jìn)行該類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的探究。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習課堂上有事可做，而且還能體會(huì )到學(xué)習中成功的喜悅和樂(lè )趣，也就能更加投入到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習當中去。
二、運用情景式教學(xué)模式
情景式教學(xué)是指在教學(xué)當中將有意識的心理活動(dòng)和無(wú)意識的心理活動(dòng)進(jìn)行高度統一的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)認知方面有著(zhù)暗示學(xué)生的作用，讓學(xué)生在一種被動(dòng)和無(wú)意識的環(huán)境渲染當中接受教學(xué)內容的輸入，通過(guò)情景式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對于教學(xué)內容的認知和掌握更加牢固。農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)教師需要注意的是語(yǔ)文學(xué)習是一種習慣的學(xué)習過(guò)程和形式，是一種最終成為工具性語(yǔ)言的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)當中，教師要貫徹新時(shí)代的教學(xué)思想，真正做到以學(xué)生為本的教育理念。農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需要認識到語(yǔ)言能力的培養不是僅僅依靠教師在課堂當中完成最低的教學(xué)任務(wù)就可以的，需要學(xué)生在教師的引導作用下，一點(diǎn)一滴完成自己知識體系的'積累和建立，在學(xué)習的過(guò)程當中不斷完善自身，才能更好運用到所學(xué)習的知識。教師在進(jìn)行農村小學(xué)英語(yǔ)的情景式教學(xué)當中，需要結合農村當地的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況進(jìn)行分析和總結，努力將農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程當中的內容融入到學(xué)生平時(shí)接觸的生活中的實(shí)際事物和情景當中。讓學(xué)生在這種情景當中完成學(xué)習的內容和教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)模擬實(shí)踐的方式讓學(xué)生們參與到不同種類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)中，自然而然的理解到英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學(xué)當中得以體現。
三、運用多媒體技術(shù)教學(xué)
現代信息技術(shù)的發(fā)展給現代教育教學(xué)也帶來(lái)了良好的推動(dòng)作用�，F代教學(xué)技術(shù)在農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的大量運用，突破了教材和時(shí)間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學(xué)內容豐富、活躍課堂氣氛、教學(xué)效果良好等實(shí)際特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的運用讓農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學(xué)當中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當中能夠讓教師更加直觀(guān)的展示需要教學(xué)的內容，學(xué)生在課堂學(xué)習當中可以一目了然的看到需要學(xué)習的內容和重難點(diǎn)。對于農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著(zhù)顯著(zhù)的成效。影像結合的方式讓農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時(shí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松有趣的環(huán)境當中完成學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng )設的相關(guān)桀驁學(xué)情節吸引學(xué)生參與到該項教學(xué)活動(dòng)當中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，還使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到了相應的提高。
四、結論
綜上所述，農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)想要達到活躍氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習的興趣，就要在農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當中實(shí)施多種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )造性，讓學(xué)生對小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到全面增長(cháng)，并且在學(xué)習的過(guò)程當中不斷加深和同學(xué)，和教師之間的關(guān)系。作為農村小學(xué)英語(yǔ)的教師，需要在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗和教訓，明晰農村小學(xué)英語(yǔ)教育和城市小學(xué)英語(yǔ)教育的區別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當地的農村小學(xué)英語(yǔ)教育方法，讓當地的小學(xué)學(xué)生更好的結合新時(shí)代的英語(yǔ)教育，成為符合現代發(fā)展的人才，為以后更多知識的學(xué)習鋪墊良好的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩個(gè)性和對英語(yǔ)的認識太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué) 激勵教學(xué)法 應用
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢的表現。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵教學(xué)法也逐漸的應用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡(jiǎn)述
激勵法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎勵的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學(xué)法的應用首先教師應該樹(shù)立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著(zhù)學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習英語(yǔ)的熱情，教師首先應該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習中充滿(mǎn)熱情，釋放學(xué)習的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因為學(xué)生的學(xué)習能力是存在差異的，教師要認識到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習能力，多總結自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè )觀(guān)態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強。
二、激勵教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛也是激勵教學(xué)的一個(gè)很好的工具。
因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競爭來(lái)激勵和調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習的好習慣小學(xué)生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習的意識幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習新的課文時(shí)都會(huì )提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎勵之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習了。有了預習這樣的環(huán)節，有的學(xué)習能力強的`學(xué)生能達到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學(xué)生的自主學(xué)習就成了習慣，那么學(xué)習英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵的評價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習上取得成功。小學(xué)生的滿(mǎn)足心理是很容易的達到的，比如一個(gè)獎勵的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎勵一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jì)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習的意識一下子增強了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵方法
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過(guò)這些獎勵品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專(zhuān)門(mén)的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的稱(chēng)號。
用這樣的激勵法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)
過(guò)程中給我們班級的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(cháng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內容是學(xué)生每一進(jìn)步的評語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(cháng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個(gè)人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中
對激勵教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
1、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應用
英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現，英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢必會(huì )影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習的情境，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習效率，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數字的英語(yǔ)詞匯表達。在對這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破傳統領(lǐng)讀式教學(xué)模式�？梢詫W(xué)生分組做游戲，從1至12對學(xué)生進(jìn)行編號。教師每提到一個(gè)時(shí)間（用英語(yǔ)表述，并盡量避免出現重復數字），相應編號的學(xué)生必須站出來(lái)，并按照教師的時(shí)間數序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng )建相應的游戲情境，能夠引導學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創(chuàng )建的情境要結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。
2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用
口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容。在傳統小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數教師經(jīng)常會(huì )用領(lǐng)讀的方式展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng )建一定的情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在Learntosay一課的'教學(xué)中，主要是以SuYang為主角所開(kāi)展四組對話(huà)，對話(huà)的主要內容是time。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進(jìn)行練習；同時(shí)進(jìn)行角色互換，確保每個(gè)同學(xué)都能?chē)L試各個(gè)角色，了解各個(gè)角色在對話(huà)中的作用；最后，再由教師抽選四個(gè)小組針對課本上的對話(huà)內容進(jìn)行練習。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅充當引導者，引導學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對話(huà)，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。而且，通過(guò)新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也有一定的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長(cháng)期學(xué)習和發(fā)展。
3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應用
聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話(huà)人的意思，這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)并未得到應有的重視。教師主要將注意力集中在書(shū)面英語(yǔ)知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如在英語(yǔ)短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片情有獨鐘。動(dòng)畫(huà)短片的播放能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習情境，更有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，對提高學(xué)生的學(xué)習效率大有裨益。
4、總結
情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結合課本以及利用現有的設施，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造相應的學(xué)習情境，更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習。相比傳統的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性以及培養學(xué)習興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
摘要：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)具有一定的難度，由于應試教育的影響，雖然現在進(jìn)行課改，對教育的理念有了新的要求，但是英語(yǔ)的教學(xué)效果還是不理想，因此在教學(xué)中提升英語(yǔ)教學(xué)效果要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jì)以及對英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。
關(guān)鍵詞：
游戲教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課程實(shí)踐
游戲作為小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中引用對于小學(xué)教學(xué)有重要的意義，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中增加游戲環(huán)節能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，改善英語(yǔ)教學(xué)效果，實(shí)現素質(zhì)教育的目標，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及英語(yǔ)的綜合運用能力。
1.游戲在課程實(shí)踐中的應用可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣
英語(yǔ)作為一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，對于學(xué)生的吸引力較差，因此在英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)是要提升學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲可以有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，因為對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲永遠是他們最感興趣的內容。所以英語(yǔ)課程實(shí)踐中利用游戲教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，由此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，增強學(xué)生的綜合學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。例如在英語(yǔ)課程實(shí)踐中，教師可以設計一個(gè)游戲，讓學(xué)生假設是在路上偶遇，游戲開(kāi)始前，教師將需要用到的語(yǔ)句提前教給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名，學(xué)生會(huì )對自己的英文名字感興趣。教師還可以提前準備好一些英文名字，并且將其中的一些寓意寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的英文名字。然后游戲中學(xué)生用英語(yǔ)交流，“Hi，whereareyougo？”“IwanttogotoschoolwithmyfriendTOM”……學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己和身邊的人，幾組學(xué)生互相介紹以后，不但練習了英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力，還能夠在練習中增強學(xué)生之間的合作精神和凝聚力。學(xué)生們會(huì )在交流中想到其他想要說(shuō)的話(huà)，這時(shí)候教師可以增加一些詞匯量，學(xué)生有意識的學(xué)習到更多的單詞，也提高了自己的口語(yǔ)表達能力。因此在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中利用游戲教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠增強學(xué)生自主學(xué)習的能力和興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2.游戲在課程實(shí)踐中的應用可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達能力
游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)方式，將游戲引入課堂，對英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有很重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中運用游戲教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達能力。游戲教學(xué)作為全新的教學(xué)方式，運用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠提升課堂教學(xué)氣氛，還可以增強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)課堂的教學(xué)效果，有助于學(xué)生綜合英語(yǔ)成績(jì)的提升，也能夠有效改善學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)練習提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，另外還能夠增強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。課堂中通過(guò)多媒體課件，也能夠有效提升教學(xué)效果。例如在教授學(xué)生圣誕節課程的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行圣誕節活動(dòng)，在活動(dòng)中全程英語(yǔ)交流，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習圣誕節各種物品的英語(yǔ)表達，以及圣誕節英語(yǔ)的各種詞語(yǔ)的表達。提升學(xué)生的整體英語(yǔ)表達和英語(yǔ)聽(tīng)力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。游戲化教學(xué)是對傳統教學(xué)的'一種重大突破，有助于彌補傳統教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)。
3.游戲在課程實(shí)踐中的應用可以有效改善英語(yǔ)教學(xué)效果
游戲教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，通過(guò)對學(xué)生語(yǔ)言的指揮以及對詞匯的拼寫(xiě)訓練，對學(xué)生進(jìn)行小組訓練，教師設置教學(xué)題目，然后分組進(jìn)行問(wèn)題搶答。通過(guò)這樣的訓練，可以提升學(xué)生的整體教學(xué)效果。幾個(gè)小組的學(xué)生根據教師的題目設置進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生可以為小組爭得分數，并且能夠代表學(xué)生做下一個(gè)階段的題目。最后教師匯總這些詞匯的訓練，設計通過(guò)一些指引找到正確單詞的游戲，學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行單詞的拼寫(xiě)辨認。這樣的教學(xué)方式不但可以提升學(xué)生的學(xué)習能力，還能提升學(xué)生之間的團結互助能力，增強團隊的協(xié)作水平，加強知識掌握程度。比如在小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Unit5《Seasons》中，教師可以以季節為話(huà)題，進(jìn)行相關(guān)詞匯和表達的練習。Forex-ample，bypracticingthewordsofspring，summer，autumn，winter，warm，cold，goldtoknowmoreabouttheseasons.Besides，theycouldalsopracticetheexpressionsabout，howistheweathertoday？Doyouenjoytheseason，why？Whatdidmostcreaturesdointhisseason？（比如，將此類(lèi)詞匯融入游戲活動(dòng)中，包括春夏秋冬四季，溫暖寒冷等詞，以及相關(guān)口語(yǔ)表達“近期天氣如何，這個(gè)季節有什么特點(diǎn)，大多數生物是如何度過(guò)的”游戲教學(xué)。）游戲教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的生理和認知發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )發(fā)展中，起到了積極的推動(dòng)作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注重對游戲化教學(xué)方式的運用，同時(shí)采取可靠的措施，充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用。通過(guò)游戲教學(xué)在英語(yǔ)課程實(shí)踐中的運用，不但能夠有效提升教學(xué)效果，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)運用能力，對學(xué)生英語(yǔ)知識的基礎夯實(shí)具有重要作用。小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)踐中要不斷進(jìn)行創(chuàng )新改進(jìn)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，要注重課堂的教學(xué)效果得到提升。
參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用
摘要:情境教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造一種的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現代教育中應用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ);應用
在現代社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)的作用越來(lái)越突出，學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)已然成為學(xué)生發(fā)展的內在要求。然而，從我國現階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然采用傳統的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒(méi)有結合英語(yǔ)這門(mén)課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提高，“啞巴”式英語(yǔ)現象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
一、情境教學(xué)概述
情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。過(guò)去，教師一直采用機械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的.有效性。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
(一)創(chuàng )設生活化的情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，創(chuàng )設生活化情境有著(zhù)重大意義。就我國當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀來(lái)看，許多學(xué)生羞于開(kāi)口，影響了口語(yǔ)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)講究的是實(shí)際應用，因此只有創(chuàng )設一定的情境，才能讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購物場(chǎng)景，由學(xué)生充當賣(mài)方，我充當買(mǎi)方，當我看到一把尺子的時(shí)候，就問(wèn):“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚攲W(xué)生賣(mài)方和買(mǎi)方，自行對話(huà)。通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習英語(yǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和英語(yǔ)應用能力。(二)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統教育觀(guān)念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴厲的表情，認為只有嚴師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長(cháng)期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問(wèn)題不敢提，有話(huà)不敢說(shuō)，嚴重影響了學(xué)習成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來(lái)越重視，因為只有輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當地給予鼓勵，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問(wèn):“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出了自己知道的動(dòng)物。然后我再接著(zhù)問(wèn):“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過(guò)一系列的提問(wèn)，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現代教育中，多媒體技術(shù)的應用越來(lái)越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，將其應用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線(xiàn)操作、在線(xiàn)跟讀、在線(xiàn)模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。(四)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)英語(yǔ)作為一門(mén)應用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來(lái)教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內容的多樣性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。(五)角色的轉換長(cháng)期以來(lái)，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來(lái)越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應當積極地轉變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生作為提問(wèn)的主體，由學(xué)生問(wèn)，由學(xué)生回答。通過(guò)這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，又可以讓學(xué)生在不斷的提問(wèn)、回答問(wèn)題的過(guò)程中培養自己的語(yǔ)感。
三、結語(yǔ)
情境教學(xué)是通過(guò)一定的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
參考文獻
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教育作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的基礎，受到了教師以及家長(cháng)的廣泛關(guān)注。角色扮演教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地運用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。從角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用策略、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運用的意義兩個(gè)方面，針對角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用進(jìn)行了深入具體的分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；角色扮演；應用
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節既從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，又倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。所以，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中，可以充分運用角色扮演教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，角色扮演教學(xué)方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運用的意義
角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運用的意義主要有以下幾個(gè)方面：第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情；第二，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)本來(lái)就需要學(xué)生大膽的張開(kāi)嘴去說(shuō)，角色扮演就是讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去，通過(guò)對話(huà)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達能力都會(huì )得到明顯的提高；第三，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力以及英語(yǔ)學(xué)習能力，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生們需要進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，許多英語(yǔ)對話(huà)過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
二、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應用策略
�。保谶\用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的素材
教師在運用角色扮演教學(xué)方法的過(guò)程中，對于素材的選擇要注意以下幾個(gè)方面的內容：第一，教師在選項素材的過(guò)程中一定要結合本班學(xué)生的實(shí)際生活情況，教師多為學(xué)生選擇一些學(xué)生們熟悉的生活中的故事，在熟悉的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì )更自如的表達自己的想法，這樣可以有效的增強學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生敢于張開(kāi)嘴說(shuō)，從而達到預期的教學(xué)目標，如果教師選擇的角色扮演素材學(xué)生們都不熟悉，學(xué)生就不會(huì )主動(dòng)的`參與到角色扮演活動(dòng)中去，也就達不到預期的教學(xué)目標；例如，在進(jìn)行“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據課本內容將學(xué)生劃分為若干小組，由于小學(xué)生對玩具、零食等事物比較感興趣，此時(shí)教師就可以為學(xué)生營(yíng)造出超市購物的情景劇本，這樣一來(lái)有的學(xué)生扮演售貨員、有的學(xué)生扮演顧客，這樣的情景表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，更好的提高學(xué)生的學(xué)習效果。第二，教師在選擇教學(xué)素材的過(guò)程中一定要選擇一些趣味性強的素材，只有生動(dòng)有趣的素材才能夠激發(fā)學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到其中。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，在對其他學(xué)生的角色扮演內容進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，對于其他同學(xué)身上的不足之處，自身也會(huì )加強注意。例如，在進(jìn)行“Ａｔ ｔｈｅ ｚｏｏ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據課本內容來(lái)為學(xué)生設計動(dòng)物對話(huà)表演，教師可以為學(xué)生展示各種動(dòng)物的貼紙圖片，并讓學(xué)生挑選自己所喜歡的動(dòng)物圖片貼在自己胸前，然后對喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿。通過(guò)這樣的動(dòng)物角色扮演能夠使學(xué)生借助所學(xué)的語(yǔ)言知識和自己的想象力來(lái)對動(dòng)物進(jìn)行描述，更好的加深學(xué)生對本節內容的了解和掌握。
�。玻谶\用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要預先進(jìn)行詳細的設計
教師在運用角色扮演教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之前，應該預先進(jìn)行詳細的教學(xué)設計。例如，教師要以白雪公主這個(gè)故事作為教學(xué)素材，引導學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)之前，應該先讓學(xué)生們在課下觀(guān)看白雪公主這部電影，了解這個(gè)故事的主要內容，然后選擇一個(gè)自己喜歡并且適合自己的角色進(jìn)行深入的了解，對自己喜歡的人物的性格以及人物的臺詞進(jìn)行學(xué)習；然后，教師根據學(xué)生們預習的情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，學(xué)生們先在小組內進(jìn)行排練；最后，教師在英語(yǔ)課堂上讓不同的小組進(jìn)行角色扮演表演，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效的培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力，有效的提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。
�。常巧缪菖c生活實(shí)際相結合
英語(yǔ)教學(xué)偏重于聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結合，教學(xué)實(shí)質(zhì)旨在加強學(xué)生對英語(yǔ)的實(shí)踐應用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演不僅可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，對英語(yǔ)進(jìn)行更為深入的學(xué)習，還可以讓學(xué)生對英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應用，強化口語(yǔ)表達。英語(yǔ)教學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，教師可以為學(xué)生設定主題，讓學(xué)生自己組織表演素材。通過(guò)這種方式，可以使得角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應用更為靈活，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力、想象能力。例如，教師可以設定角色扮演的環(huán)境“ｆａｍｉｌｙ”。然后，學(xué)生根據主題，可以扮演“ｆａｔｈｅｒ、ｍｏｔｈｅｒ、ｂｒｏｔｈｅｒ、ｓｉｓｔｅｒ”，學(xué)生可以自己選定角色，并且對自己的表演內容進(jìn)行設定，然后進(jìn)行情景演繹。通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎上，還可以將生活更好的帶入到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也在日常生活中更好的學(xué)習英語(yǔ)。角色扮演與生活實(shí)際相結合，打破了傳統“啞巴”式英語(yǔ)教學(xué)的局限性，有助于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，強化學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，達到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求。
�。矗巧缪菰谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用反饋
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對角色扮演的具體應用，可以開(kāi)展反饋評價(jià)活動(dòng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對角色扮演的滿(mǎn)意程度，以及角色扮演對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫助。與此同時(shí)，教師還可以向學(xué)生征集角色扮演具體開(kāi)展的建議，對角色扮演的展開(kāi)方式以及角色扮演素材進(jìn)行優(yōu)化，使得角色扮演可以更好地與學(xué)生的學(xué)習需求相適應。角色扮演是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的有效手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，針對角色扮演問(wèn)題，可以進(jìn)行更為靈活的調整，對學(xué)生以鼓勵的方式進(jìn)行問(wèn)題糾正，不對學(xué)生造成心理上的壓力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。角色扮演不僅符合當前新課程改革下的教學(xué)要求，而且也更好的滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求，在英語(yǔ)教學(xué)中要對角色扮演進(jìn)行靈活的應用，取得更好的教學(xué)效果。
三、總結
綜上所述，教師在把角色扮演教學(xué)方法運用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師一定要注意每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習內容以及學(xué)習計劃。教師在為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中，一定要注重情境的生動(dòng)性以及豐富性，只有豐富有趣的教學(xué)情境，才能夠真正地吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習過(guò)程中去。與此同時(shí)，教師要積極地引導學(xué)生結合自身的情況參與到角色扮演活動(dòng)中去，讓學(xué)生在角色扮演的同時(shí)掌握一定的英語(yǔ)知識。
參考文獻：
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