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形成性評價(jià)給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的思考論文
【摘要】從對目前中職英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)存在的諸多問(wèn)題分析入手,根據形成性評價(jià)理論并結合實(shí)際對中職英語(yǔ)教學(xué)形成性評價(jià)方案進(jìn)行闡述與說(shuō)明,以期廣大中職師生盡快具備形成性評價(jià)的意識,促使教學(xué)雙方更加關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果。
【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 中職英語(yǔ)教學(xué) 評價(jià)方案 思考。
評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障,有效的評價(jià)可以實(shí)現對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控1。通過(guò)評價(jià)可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認識自我,建立自信,調整學(xué)習策略,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。同時(shí)使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調整,不斷提高教育教學(xué)水平。但是,目前我國許多中職英語(yǔ)課程教學(xué)的評價(jià)還存在諸多問(wèn)題,教學(xué)評價(jià)體系有待于完善,尤其是形成性評價(jià)的跟進(jìn)面臨較大挑戰。
1 中職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)存在的主要問(wèn)題分析
目前我國許多中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)尚存在諸多問(wèn)題,主要表現如下:
(1)用終結性評價(jià)代替過(guò)程性評價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)過(guò)程中,用終結性評價(jià)代替過(guò)程性評價(jià)的現象嚴重存在,這應是當前我國中職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習有一個(gè)過(guò)程,對過(guò)程中的情況要用形成性手段進(jìn)行評價(jià),對學(xué)生的最后學(xué)習效果要用終結性手段進(jìn)行評價(jià),二者不能混淆。
(2)評價(jià)形式趨于單一化。英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)并不等于英語(yǔ)測試。但目前我國許多中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主要評價(jià)形式就是測試,而且是套用高考形式的測試。另外在評價(jià)活動(dòng)中,被評價(jià)人和評價(jià)的關(guān)系也趨于單一。教師運用試卷對學(xué)生進(jìn)行檢測,似乎是教師和學(xué)生的唯一一種評價(jià)關(guān)系。
(3)教學(xué)決策缺乏隨時(shí)指導。教學(xué)決策在課程發(fā)展中起很重要的作用,形成性評價(jià)要隨時(shí)指導教學(xué)決策,教師日常的決策依賴(lài)于各種各樣的教學(xué)評價(jià)。教師在進(jìn)行日常的過(guò)程性決策中,由于不一定能夠正確吸收反饋信息,所以決策失誤往往多有發(fā)生。
(4)評價(jià)目標忽略情感維度。很多教師認為這個(gè)維度在教學(xué)上不能測量,很難操作。情感目標是存在的,但沒(méi)有設目標進(jìn)行評價(jià)。根據我們的訪(fǎng)談看,很少有教師認為情感目標在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行具體評價(jià)。
2 形成性評價(jià)理論依據
形成性評價(jià)是對學(xué)習過(guò)程及其結果的評價(jià),并通過(guò)這種評價(jià)來(lái)影響學(xué)習過(guò)程。教學(xué)評價(jià)專(zhuān)家大都認為,形成性評價(jià)更有益于促進(jìn)學(xué)習,但不否認終結性評價(jià)的作用2。形成性評價(jià)必須是經(jīng)過(guò)仔細計劃而確定的。通常一次評價(jià)的分數或者點(diǎn)評并不能夠對學(xué)習產(chǎn)生多少形成性影響;而有關(guān)學(xué)習狀況、需要、未來(lái)學(xué)習主題的公開(kāi)討論卻有非常巨大的潛在影響。
英語(yǔ)課程標準中形成性評價(jià)的形式可以有多種,如課堂學(xué)習活動(dòng)的評比,日常家庭作業(yè)的評定,課外活動(dòng)參與與點(diǎn)評,學(xué)習效果自評,學(xué)習檔案,問(wèn)卷調查,訪(fǎng)談,家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià),平時(shí)測試等等。英語(yǔ)課程標準同時(shí)提出高中階段形成性評價(jià)的任務(wù)應具有以下方面特點(diǎn):(1)體現綜合,語(yǔ)用,合作和思維等,而不只是對簡(jiǎn)單的微觀(guān)語(yǔ)言行為的評價(jià);(2)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語(yǔ)言任務(wù)中表現出的自主收集信息和處理信息的能力;與人合作,溝通和協(xié)調的能力;有條理地展示任務(wù)成果的能力;(3)評價(jià)可采用描述性評價(jià),等級評價(jià)或評分等評價(jià)記錄方式3。
在評價(jià)過(guò)程中,提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,既關(guān)注結果,又關(guān)注過(guò)程,以形成性評價(jià)為主。形成性評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià),是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。其作用在于關(guān)注并有效監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,如學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、努力程度、學(xué)習需求等;使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神,從而使學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉變成為評價(jià)的主體和積極參與者。
面對如此看似抽象而繁雜的課程形成性評價(jià)的要求、內容和形式,如何真正地充分發(fā)揮形成性評價(jià)的作用并落到中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)處,是一個(gè)真正需要探索、實(shí)踐和思考的課題。為此,根據形成性評價(jià)理論,參考某些普通高中形成性評價(jià)做法,結合中職學(xué)生實(shí)際,特制定中職英語(yǔ)評價(jià)方案。
3 中職英語(yǔ)評價(jià)方案說(shuō)明
中職英語(yǔ)評價(jià)方案基本框架把對學(xué)生的學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習等次評定建立在形成性評價(jià)和終結性評價(jià)上,其中形成性評價(jià)包括學(xué)時(shí)考勤和學(xué)習過(guò)程考核,過(guò)程考核又包含情感態(tài)度、完成作業(yè)和平時(shí)測試,形成性評價(jià)成績(jì)占等次評定總成績(jì)的40%;終結考試成績(jì)占等次評定總成績(jì)的60%。等次分段和其它項目所占比例詳見(jiàn)下表1。
考慮到英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及中職學(xué)校學(xué)生的具體情況,為了學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行更有效的監控,對以上表格進(jìn)行細化和調整如下(見(jiàn)表二),并制定專(zhuān)門(mén)的記分冊。具體說(shuō)明如下:
(1)給每一個(gè)學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習成長(cháng)記錄袋,用于存放學(xué)生作品及英語(yǔ)學(xué)習成果。內容主要是學(xué)生的簡(jiǎn)報。
(2)學(xué)時(shí)(出勤)包括英語(yǔ)課遲到,早退,曠課等。由班級考勤員核對記錄。一次減0.5分。
(3)學(xué)習態(tài)度包括英語(yǔ)早讀及課堂上學(xué)習用具是否齊全,課堂行為規范,考試表現等,占過(guò)程評價(jià)5分。課代表檢查并記錄,每違反一次減0.5分,依統計情況減分。
(4)自主學(xué)習與競賽活動(dòng)是指參加各類(lèi)英語(yǔ)課外活動(dòng)和學(xué)科競賽,每參加一項課外活動(dòng)在過(guò)程性評價(jià)總分中加3分;參加英語(yǔ)類(lèi)競賽每次加3分,獲獎加5分。
(5)簡(jiǎn)報:簡(jiǎn)報話(huà)題必須與教材學(xué)習內容有關(guān),圖文并茂。每?jì)哉n本一次小組活動(dòng),一次個(gè)人活動(dòng)。滿(mǎn)分5分,取兩次平均分。手動(dòng)制作才能得滿(mǎn)分,電腦制作不能得滿(mǎn)分,不主張照抄,要體現信息處理的能力。
(6)課堂學(xué)案或課堂筆記的評價(jià),分值5分;學(xué)案或筆記完整并且體現學(xué)習以及思維的過(guò)程則可以得滿(mǎn)分,最后取平均分。
(7)課后作業(yè)統一按5分制記錄和評價(jià),最后取平均分。課后作業(yè)標準明確,以促進(jìn)學(xué)生的思維訓練及學(xué)習習慣和技能為標準。如能體現思維過(guò)程或能提出自己的疑惑,則可以得滿(mǎn)分5分。
(8)平時(shí)成績(jì)有月考按月考成績(jì)折算,無(wú)月考成績(jì)按平時(shí)單元小測試折算。最后取分數平均值。
(9)口試內容為背誦新概念(5篇任取一篇)和背誦或朗讀每?jì)越滩囊蟊痴b的文段�；蚶收b自己最喜愛(ài)的英文詩(shī)歌。(各5分,合計10分) 4 形成性評價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足
總體上,本形成性評價(jià)方案已基本系統化并趨向于完善,學(xué)生和教師在操作實(shí)施上分工更加明確,從記錄的繁瑣逐漸到簡(jiǎn)單有效�；緦�(shí)現了形成性評價(jià)的科學(xué)性、有效性、簡(jiǎn)易性。其主要優(yōu)點(diǎn)表現如下:
(1)幫助學(xué)生和老師初步具備形成性評價(jià)的意識,促使教學(xué)雙方關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果。
(2)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成長(cháng)記錄袋的建立體現學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程,為之后系統的形成性評價(jià)體系奠定了基礎。
(3)評價(jià)的內容比較全面,課內課外評價(jià)更加緊密,更加具有實(shí)效性。課外活動(dòng)參與與評定,學(xué)習效果自評等,促進(jìn)學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習的渠道,鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高;課后作業(yè)標準的明確加強了對學(xué)生學(xué)習策略的指導,提高了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。
(4)簡(jiǎn)報的創(chuàng )作是形成性評價(jià)的一個(gè)重要方面,是體現學(xué)生自主收集信息和處理信息能力的任務(wù)成果的展現。小組的自由組合、合作創(chuàng )作體現了學(xué)生與人討論,合作,溝通和協(xié)調的能力。
(5)課程總目標與基本理念有機結合,有效提高學(xué)生自主學(xué)習能力,幫助學(xué)生形成具有個(gè)性的學(xué)習方法和風(fēng)格,如自主學(xué)習評價(jià)方式實(shí)施,基本體現了評價(jià)的開(kāi)放性,學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習方式,真正體現了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也是對學(xué)習策略的培養。使得評價(jià)的有效監控和指導由教學(xué)的過(guò)程逐漸過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程之外,幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調控自己的學(xué)習過(guò)程,有利于學(xué)生終身學(xué)習的發(fā)展。
(6)更加注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用。如競賽活動(dòng)類(lèi)的加分措施更好地關(guān)注了學(xué)生的情感因素,真正體現了形成性評價(jià)的任務(wù)和目的。讓學(xué)生感到評價(jià)是積極的,有意義的學(xué)習活動(dòng),避免了因評價(jià)活動(dòng)不當使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔和厭倦情緒。
當然中職英語(yǔ)教學(xué)形成性評價(jià)方案還有待于進(jìn)一步實(shí)踐的檢驗,也肯定存在些不足,主要表現在如下幾個(gè)方面:
(1)綜合、語(yǔ)用、思維等方面的特征還有提高的空間,在促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探究的形成性評價(jià)任務(wù)的設定方面有待多樣化。
(2)還沒(méi)有充分發(fā)揮形成性評價(jià)的作用,形式可再多樣化:如家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)等還沒(méi)有進(jìn)行嘗試,還沒(méi)有真正爭取到家長(cháng)的有效合作。
(3)學(xué)習評價(jià)方式缺乏選擇性、開(kāi)放性和層次性,可考慮設計不同層次的評價(jià)目標,允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式,體現出學(xué)生的主體地位。
(4)評價(jià)的正面激勵語(yǔ)言的措辭有待改善,避免評價(jià)一味使用減分等挫傷學(xué)生積極性的評價(jià)方式。
總之,針對我國目前中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,建立多元化和多樣性的評價(jià)體系,體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,提高形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用,利用評價(jià)結果對教學(xué)的反饋作用提升教師自己的教育教學(xué)水平是當前中職教育教學(xué)改革的新要求,更是作為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標。如何進(jìn)一步科學(xué)有效地行使和實(shí)施好賦予教師的評價(jià)權利,也是每一個(gè)教師值得思考的問(wèn)題。
參考文獻
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