關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)的論文
摘要：
在世界經(jīng)濟全球化的推動(dòng)下，世界各國之間的交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為國際交流的主要工具，成為當下最重要的第二語(yǔ)言。中國從小學(xué)就開(kāi)始對英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)習英語(yǔ)無(wú)論對哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著(zhù)非常重要的作用。本文重點(diǎn)從學(xué)習方面對中職英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，研究更適合當下學(xué)生的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習；中職英語(yǔ)；應用
一、引言
英語(yǔ)作為當下國際交流的重要工具，已經(jīng)成為當下最重要的第二語(yǔ)言，對于英語(yǔ)課程的學(xué)習，從來(lái)都是教師與學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。從小學(xué)起，學(xué)生就開(kāi)始接觸英語(yǔ)教學(xué)，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論指處在學(xué)習生涯的哪一個(gè)階段，對于英語(yǔ)的學(xué)習都是非常重要的。在中職教育中，在選擇生源的過(guò)程中，對學(xué)生的要求不高，也就導致對招錄的學(xué)生在學(xué)習能力與知識基礎上各有千秋，同時(shí)中職教育在招生的過(guò)程中本著(zhù)“越多越好”的精神，所以在教學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生數量的龐大以及學(xué)生的學(xué)習基礎與學(xué)習能力都不同，為教師在教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)一定的難度。所以本文探究合作學(xué)習在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用，為中職英語(yǔ)的教學(xué)探索一條可行的道路，為學(xué)生的發(fā)展“謀生路”。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
中職教育是面向社會(huì )培養技術(shù)應用型人才的主要基地，因此在中職教育中比較重視技能的培訓，所以在日常教育中對于知識理論的學(xué)習相對較少。對于英語(yǔ)課程的學(xué)習的時(shí)間就更是緊張了，所以教師在授課的過(guò)程中迫于教學(xué)課時(shí)的影響，不得不在授課的過(guò)程中趕時(shí)間，不斷的壓縮授課內容，或者不斷的加快進(jìn)度，顯然這兩者對于英語(yǔ)教學(xué)都存在極大的弊端，不僅僅會(huì )降低學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習積極性，還在一定程度上扼殺學(xué)生對英語(yǔ)課程的興趣。同時(shí)在教學(xué)方法上，大多數英語(yǔ)教師都采用的是傳統的“滿(mǎn)堂灌“”填鴨式”的教育，并且也一味的要求學(xué)生死記硬背，應付考試，所以使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不會(huì )靈活運用。在中職教育中，由于學(xué)生之間的學(xué)習能力與基礎相差甚遠，教師在授課的過(guò)程中都是針對大多數學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)，使一些學(xué)習能力弱且基礎薄弱的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中跟不上，同時(shí)對于一些基礎好、學(xué)習能力好的學(xué)生又滿(mǎn)足不了他們的學(xué)習需要，因此就會(huì )造成學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。還有一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度不對，直接影響學(xué)習英語(yǔ)的積極性。當下的英語(yǔ)教學(xué)中，對英語(yǔ)的實(shí)踐應用很少，學(xué)生就逐漸的形成了學(xué)習英語(yǔ)的“無(wú)用論”，使學(xué)生的學(xué)習積極性極大的降低，在英語(yǔ)的學(xué)習中也存在插科打諢的現象。
三、合作學(xué)習在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
根據當下中職教育中出現的問(wèn)題，將合作學(xué)習引入英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生為了集體的榮譽(yù)及利益一起努力，可以在教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng )新能力，甚至還可以培養學(xué)生之間的競爭精神及樹(shù)立平等的意識，促進(jìn)學(xué)生增強學(xué)習的積極主動(dòng)性，對于解決當下英語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題有著(zhù)非常重要的作用。
第一，合作小組的劃分。
合作學(xué)習在教學(xué)實(shí)踐中是以小組的形式進(jìn)行的，同時(shí)為了維持形式的參與積極性，在對小組劃分時(shí)，每個(gè)小組的人數不要太多，要保持好小組成員的數量。在分組的過(guò)程中要注重對小組成員之間的性格特點(diǎn)、學(xué)習能力等多方面考慮，要保證小組內部的活躍性及穩定性，使小組內的成員都能發(fā)揮自己的作用，同時(shí)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，還要對小組內的成員進(jìn)行定期的調整，避免各小組對自己組內成員過(guò)度的依賴(lài)，在班級中形成小團體，也能保證每個(gè)小組之間的動(dòng)態(tài)平衡，以及培養學(xué)生的交流能力與合作能力。
第二，教學(xué)內容的豐富。
合作學(xué)習是建立在課堂教學(xué)中的，所以在合作學(xué)習的應用中，要時(shí)刻緊跟課堂教學(xué)的節奏和進(jìn)程，為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)在應用合作學(xué)習中，還要盡量的豐富課堂內容，盡量的把時(shí)間留給學(xué)生�？梢酝ㄟ^(guò)為小組留置任務(wù)的形式，讓小組成員積極主動(dòng)的參與。還可以通過(guò)小組競賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。也可以通過(guò)設置一些情景對話(huà)的場(chǎng)景來(lái)活躍課堂氛圍，小組的成員進(jìn)行角色扮演或者排練一些話(huà)劇等形式的表演來(lái)營(yíng)造一些能夠應用英語(yǔ)的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達的能力，提高英語(yǔ)應用能力，增加學(xué)生對英語(yǔ)課程的興趣。除此之外還可以加入一些課外的英語(yǔ)拓展，比如讓學(xué)生用英文寫(xiě)一篇游記，然后進(jìn)行小組內、小組外的評選。值得注意的是教師在設置小組任務(wù)時(shí)，教師也應該適當的參與完成任務(wù)的過(guò)程，以消除教師與學(xué)生之間的隔閡，創(chuàng )造融洽、和諧的師生關(guān)系，增強教師與學(xué)生之間的溝通交流。
第三，英語(yǔ)技能的全面提升。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課程并不是僅僅為了應付考試。英語(yǔ)無(wú)論是在日后的工作中還是學(xué)習研究中都是必不可少的工具，因此對于中職教育而言，為了學(xué)生日后的長(cháng)遠發(fā)展，應該重視學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應該適當的全方位的培養學(xué)生的英語(yǔ)應用技能，通過(guò)對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，逐漸的培養學(xué)生的英語(yǔ)技能。在技能訓練的過(guò)程中教師可以通過(guò)情景對話(huà)來(lái)引導學(xué)生大膽的說(shuō)，可以以小組為單位進(jìn)行對話(huà)訓練來(lái)提高學(xué)生的溝通交流的能力。同時(shí)可以通過(guò)英文歌曲、影視等形式來(lái)增強學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
第四，教師角色的定位。
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是整個(gè)課堂的主體，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。因此在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應該對自己進(jìn)行準確的定位，把握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量的以學(xué)生為主體，教師則做一個(gè)引導、組織的角色，來(lái)對整個(gè)課堂的走向進(jìn)行把握，引導學(xué)生養成積極的學(xué)習態(tài)度及觀(guān)念，培養學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，善于把握學(xué)生的心理動(dòng)向，以便正確的引導學(xué)生。
四、結束語(yǔ)
教師對合作學(xué)習小組進(jìn)行合理有效的監督，及時(shí)的對小組進(jìn)行評價(jià)、鼓勵，使合作學(xué)習小組發(fā)揮出其積極的作用。除此之外教師還應該注意與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生之間要積極的交流，把自己融入到每一個(gè)學(xué)習小組中去，以便及時(shí)地了解小組及學(xué)生的具體情況。
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