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新課標下高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生科研能力的培養論文
【摘 要】新課標下高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生科研能力的培養勢在必行,本文對新課標下如何培養高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的科研能力從以下三方面進(jìn)行了闡述:培養學(xué)生的科研意識與興趣;使學(xué)生掌握做科研的基本思路與方法;通過(guò)見(jiàn)習,撰寫(xiě)論文培養學(xué)生做科研的實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】新課標 師范生 科研能力的培養
以素質(zhì)教育為導向的《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》提出了新的課程理念,重新界定了英語(yǔ)教學(xué)的目標,而這一變革成敗與否的關(guān)鍵因素在于廣大的基層教師能否達到新課標要求的素質(zhì),因為他們才是新思想的貫徹實(shí)施者,那么什么樣的教師才能承擔起實(shí)施新課標的重擔呢?教師在教學(xué)中應該充當什么樣的角色呢?縱觀(guān)古今,教師的角色不是靜止不變的,而是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在改變。在中國,教師一直是“傳道、授業(yè)、解惑”者,而教師的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng )造力一直被忽視,盡管教育部多次強調要“根據新課程改革對師資的要求,改革教師教育培養模式”,教師的職前教育并沒(méi)有把“教師發(fā)展”的概念很好地落實(shí)到課堂教學(xué)之中。新課標所要求的好教師不僅僅富有經(jīng)驗,而且要善于系統的進(jìn)行反思與研究,以便能不斷地提高自己的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習水平,因而在師范生的職前教育中,對其科研能力的培養就顯得尤為重要,那么,新課標下如何培養高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的科研能力呢?
一、培養學(xué)生的科研意識與興趣
說(shuō)到做科研,不要說(shuō)準教師的師范生,就連富有經(jīng)驗的一線(xiàn)教師也會(huì )望而卻步,在他們看來(lái),科研與教學(xué)互不相關(guān),科研自有教育家們負責進(jìn)行,而教師只管教學(xué)。McDonald指出,在英語(yǔ)語(yǔ)言教育界,教師發(fā)展,研究型教師的概念已成為當前的一種國際潮流,強調在師資之前培養中要把科研方法當作一個(gè)不可缺少的內容武裝準教師。因此培養研究型教師是十分必要的,對于在校的師范生來(lái)說(shuō),要使其具備終身的科學(xué)研究能力,首先就要培養他們的科研意識與興趣,使他們意識到科研能力對一名教師的重要性,這是新課程對教師的內在要求�？蒲信c教學(xué)是相長(cháng)的,不會(huì )做科研的教師只是一個(gè)教書(shū)匠,因為他不會(huì )對自己的教學(xué)反思,也就不能使之改進(jìn)。在師范生有了進(jìn)行研究的意識后,還應培養他們對科研的興趣,眾所周知,興趣是成功的重要方面。在師范生的培養階段,指導教師應把科研方法的傳授融入到日常的課堂授課之中,以便準教師在不知不覺(jué)中具備科研的能力,不會(huì )覺(jué)得做科研高不可攀,使他們逐漸對其產(chǎn)生興趣。
二、使學(xué)生掌握做科研的基本思路與方法
1.把對準教師師范生反思能力的培養貫穿于理論傳授過(guò)程之中
理論傳授包括兩部分:純知識性傳授與教學(xué)演示與觀(guān)察。在理論傳授過(guò)程之中,指導教師應時(shí)刻考慮如何培養準教師的反思能力。純知識性傳授,包括接受性知識與經(jīng)驗性知識。在這一階段,指導教師課堂上除了講授之外,還應以討論、演講等形式讓準教師把這兩類(lèi)知識內化。在教學(xué)演示與觀(guān)察階段,指導教師不能讓準教師機械的進(jìn)行教學(xué)演示與觀(guān)察。在教學(xué)演示與觀(guān)察之前,指導教師應要求準教師根據所學(xué)的理論知識對將要演示或觀(guān)察的內容提出自己的思路、想法與問(wèn)題;在教學(xué)演示與觀(guān)察的過(guò)程中,準教師應把自己的思路、想法與演示者相互對比并及時(shí)的調整自己的思路;在教學(xué)演示與觀(guān)察之后,指導教師應組織準教師們討論自己的心得,使他們對理論性知識有更深刻的理解。
2.把對準教師師范生反思能力的培養貫穿于嘗試性教學(xué)實(shí)踐之中
在掌握了英語(yǔ)教學(xué)的基本理論之后,指導教師應讓準教師進(jìn)行嘗試性教學(xué)實(shí)踐,因為只有理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的師范生畢業(yè)后在教學(xué)中是不可能即刻游刃有余的,因而嘗試性教學(xué)實(shí)踐便成為準教師們步入真正教學(xué)課堂必不可少的環(huán)節,所以指導教師更應注重在嘗試性教學(xué)實(shí)踐這一模擬課堂之中培養學(xué)生的反思能力。在模擬授課之前,準教師應根據授課內容以及所學(xué)的理論知識列出自己詳細的教案;在模擬授課課堂上,準教師應根據學(xué)生的反饋及時(shí)調整自己的授課;在模擬授課之后,準教師應總結自己的授課經(jīng)驗,反思授課過(guò)程中成功與不足的原因以便為下一次更好的授課做準備。
3.把對準教師師范生反思能力的培養貫穿于專(zhuān)門(mén)科研方法講授與指導的過(guò)程之中
既然新課標下要培養高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的科研能力,那么向準教師講授英語(yǔ)教學(xué)的科研方法也就必不可少了。在專(zhuān)門(mén)科研方法講授與指導的過(guò)程之中,指導教師也應注重培養準教師的反思能力,課堂上除了講授、還可以以討論的方式讓準教師們深刻理解科研方法,如日志、調查問(wèn)卷、以及訪(fǎng)談等教學(xué)研究工具的使用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)。 三、通過(guò)見(jiàn)習、撰寫(xiě)論文培養學(xué)生做科研的實(shí)踐能力,初步體驗研究過(guò)程
教學(xué)實(shí)習是師范生走向崗位之前必不可少的一步,盡管準教師有過(guò)見(jiàn)習與觀(guān)察,有過(guò)模擬課堂教學(xué)操練,但實(shí)習才能給他們提供真實(shí)的課堂背景。通過(guò)實(shí)習,準教師才能把自己學(xué)到的理論知識真正的運用到教學(xué)實(shí)踐當中,初步獲得從事英語(yǔ)課堂教學(xué)工作和教學(xué)研究的基本能力。實(shí)習階段,指導教師的作用仍至關(guān)重要。實(shí)習前,指導教師應指導實(shí)習生選定自己的教學(xué)研究方向;指導學(xué)生根據自己的方向選用恰當的研究工具,并幫助學(xué)生提前設計好相關(guān)的問(wèn)題、工具等。實(shí)習期間,指導教師應監督實(shí)習生按照選用的方法收集好信息,并保證數據可靠、真實(shí)。實(shí)習結束后,指導教師應把準教師在實(shí)習期間完成的研究任務(wù)與論文撰寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)。具體如下。
1.指導教師以講座的形式向返校的準教師整體介紹論文撰寫(xiě)的意義、過(guò)程及方法。
2.指導教師要求準教師根據自己的選題查閱相關(guān)文獻并提交論文提綱,列提綱時(shí)要考慮撰寫(xiě)論文時(shí)如何應用自己在實(shí)習期間收集的數據資料。
3.指導教師要求準教師根據自己的論文提綱撰寫(xiě)論文初稿、修訂稿及定稿。
4.準教師對寫(xiě)好的論文進(jìn)行答辯。
參考文獻:
[1]McDonald, J. & S. McDonald. Research Methods for English Language Teaches.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社/愛(ài)德華阿諾德出版社,1997.
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