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關(guān)于高師生科研能力培養對策
論文關(guān)鍵詞：高師生；科研能力；對策
論文摘要：通過(guò)對高師生科研現狀的分析，提出了培養高師生科研能力的意義、方法及對策。
高師院校的學(xué)生是未來(lái)基礎教育的承擔者，是進(jìn)行教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。他們不僅要具備把知識傳遞給學(xué)生的基本能力，而且要肩負起培養知識型、開(kāi)拓型、創(chuàng )造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來(lái)教育的功能，培養一代具有高尚情操和廣博知識、具有終身學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會(huì )的進(jìn)步和可持續發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對新世紀的嚴峻挑戰，成為有特色、學(xué)者型、科研型、智能型的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，即高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才培養專(zhuān)家。一、現狀分析
未來(lái)的教育立足于創(chuàng )新，立足于發(fā)展，立足于素質(zhì)教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養，即科研意識、科研觀(guān)念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續發(fā)展的創(chuàng )新教育能力，須依靠扎實(shí)的教育科研作為根基，主要表現在能積極學(xué)習和鉆研教育理論；能從理論與實(shí)踐結合的角度確定自己的研究專(zhuān)題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運用現代信息渠道獲取教育信息等方面。
長(cháng)期以來(lái)，我國高等師范教育一直存在著(zhù)薄弱環(huán)節，即沒(méi)有把培養學(xué)生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問(wèn)題：
(一)學(xué)生的學(xué)科知識面過(guò)窄，適應能力較弱，綜合素質(zhì)不高。
(二)從對教師的抽樣調查情況來(lái)看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對最低。表現在理論修養差，理性思維不當，不善于將經(jīng)驗上升到理論高度去思考，科研成果甚微。
(三)高師院校的教學(xué)計劃中沒(méi)有考慮科研訓練的內容，對科研能力要求單一，層次也不高。培養高師生的科研能力，關(guān)鍵要在高師教育的培養目標上定位。要改變上述現狀，面向未來(lái)教育發(fā)展，高師生必須適應未來(lái)社會(huì )賦予的角色，因而其科研能力的訓練在校期間應作為重要內容。
二、培養高師生科研能力的對策
(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對學(xué)生予以良好的科研影響。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生各方面能力的形成。學(xué)生素質(zhì)的高低在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)和水平。
1．教師應既是專(zhuān)才，又是通才。
科研型教師應具有合理的知識結構、創(chuàng )新型能力和創(chuàng )新人格等基本素質(zhì)。就知識結構而言，教師的專(zhuān)業(yè)知識要“新”，相關(guān)學(xué)科知識要“博”，既是專(zhuān)才，又是通才。為適應信息社會(huì )知識不斷更新，課程內容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學(xué)要創(chuàng )新，必須高屋建瓴，鳥(niǎo)瞰教學(xué)內容，才能做到既教知識，又教知識的發(fā)現過(guò)程和蘊藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學(xué)科前沿的知識及發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有了廣博的知識才善于將各種知識融會(huì )貫通，引導學(xué)生從不同學(xué)科角度去思考，去發(fā)現問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的知識視野和思路，形成學(xué)生“立體思維”。
2．教師應具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。
教育教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)可以引導學(xué)生通過(guò)理性認識事物，藝術(shù)可以引導學(xué)生通過(guò)美感體驗事物，這兩種不同的認識途徑結合起來(lái)則是較完美的認識方法。教師要通過(guò)教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng )造靈感，以較強的教育教學(xué)藝術(shù)表現力啟發(fā)學(xué)生思維，達到以美啟智的目的。
3．教師應具有扎實(shí)的科研功底。
高等師范教育是培養未來(lái)教育的搖籃，具有培養一代創(chuàng )新人才的特殊使命。教師作為教育活動(dòng)的組織實(shí)施者，對于調動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)踐創(chuàng )新教育起著(zhù)決定性的作用。一個(gè)好的教師，必須要有強烈的研究意識、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。
(1)敏銳的觀(guān)察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務(wù)實(shí)的精神吸收新知識、新理論，并用以了解所教對象——學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性特征，善于發(fā)現問(wèn)題。研究問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。
(2)獲取信息的能力。充分利用現代化的信息工具拓寬視野，把握本專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。包括：確立正確的信息觀(guān)念和信息道德；掌握信息搜索、分類(lèi)和整理、貯存、提取的能力；信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。
(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問(wèn)題時(shí)具有的多條思路，解決問(wèn)題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導學(xué)生進(jìn)行多方位思維訓練，才能擔當起培養創(chuàng )新人才的重任。
(4)綜合運用知識的能力�？茖W(xué)技術(shù)分類(lèi)在不斷分化和發(fā)展，同時(shí)又出現了大規模的綜合學(xué)科之間的相互滲透，科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運用各種知識去解決問(wèn)題的能力，未來(lái)的教師更應具備這種能力。
(5)創(chuàng )新能力。就是在前人的知識和技能的基礎上，運用求異思維，通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，去思考前人沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，探求前人沒(méi)有探求過(guò)的領(lǐng)域。未來(lái)教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng )新。
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