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試析融入終身教育的高等教育與繼續教育
論文關(guān)鍵詞:終身教育 終身學(xué)習能力 高等教育 繼續教育
論文摘要:終身教育是當今世界教育發(fā)展的方向和戰略，終身學(xué)習能力是終身教育的重要體現之一，本文以終身教育、高等教育、繼續教育三者的關(guān)系為基礎，簡(jiǎn)述了高等教育是終身教育的重要的組成部分，繼續教育是終身教育發(fā)展的推動(dòng)力。
自上世紀60年代中期以來(lái)，終身教育思潮開(kāi)始在全球影響廣泛。終身教育在本質(zhì)上改變了傳統思維中人一生只接受一次教育、從事一種職業(yè)的狀況。它是一項全面性、連續性的教育理念，本質(zhì)是“促進(jìn)人發(fā)展的教育”，強調對人的個(gè)性及創(chuàng )造性的正常發(fā)展。人生來(lái)就有各種各樣的發(fā)展潛能，教育就是要為人的個(gè)性提供機會(huì )，把人身心發(fā)展的可能性轉化為現實(shí)性。一方面這有利于人的全面發(fā)展，它要求人在一生中不斷更新和擴充原有的知識結構;另一方面消除了一次勝教育給人帶來(lái)的失敗和苦惱，每個(gè)人都有足夠的機會(huì )和時(shí)間在暫時(shí)的失敗或成功后重新發(fā)展自我和完善自我。而隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識更新周期的不斷縮短，人們必須不斷的學(xué)習，才能應對新的挑戰，學(xué)習必將成為伴隨人一生的不間斷的活動(dòng)。
終身教育是傳統教育觀(guān)念和理念的一次更新，它的重點(diǎn)一方面在于培養“終身學(xué)習能力”，另一方面使教育不再局限于高等教育，而高等教育也不再是教育和學(xué)習的終點(diǎn)，而成為教育新的起點(diǎn);繼續教育則是承接著(zhù)高等教育的發(fā)展而繼續推進(jìn)終身教育的新發(fā)展。
1.培養終身學(xué)習能力
終身教育把人們的視野從傳統的教育理念中拓展開(kāi)來(lái)，擴展了教育的外延，強調了一個(gè)人終生都要接受教育，參與學(xué)習。為了不斷適應高速變化的社會(huì )發(fā)展，每一個(gè)人必須學(xué)會(huì )進(jìn)行終身學(xué)習。美國著(zhù)名未來(lái)學(xué)者阿爾文·托夫勒曾發(fā)表論述:“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！�
1.1重點(diǎn)培養高等教育體系下的高校學(xué)生
在終身教育的背景下，培養學(xué)生的終身學(xué)習能力，首先要確立以學(xué)習者為主體的指導思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，倡導多元化的參與式互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，具體體現在積極的啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，鼓勵學(xué)生挑戰權威，對不同的問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，充分展示和張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生獨立意識、批判精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生的多方面發(fā)展，開(kāi)展各類(lèi)形式的學(xué)生活動(dòng)，從學(xué)術(shù)類(lèi)、體藝類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等多方面活動(dòng)提高學(xué)生的自主管理能力和組織、實(shí)踐能力。
其次，應當盡可能多的給予學(xué)生更多的自主權和話(huà)語(yǔ)權，便培養學(xué)生終身學(xué)習所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在日常的學(xué)習中，應以學(xué)生為中心靈活安排課程，制定適合學(xué)生自身發(fā)展的課程培養計劃，允許學(xué)生跨院系、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級選修，允許學(xué)生根據自己的個(gè)性、愛(ài)好、興趣自主設計主修課程，從而重視實(shí)踐能力的培養。
再次，培養學(xué)生的適應、應變能力。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的重要性已日益凸顯。一個(gè)人的素質(zhì)遠比他究竟掌握多少知識更為重要，一個(gè)具有良好素質(zhì)的人能夠充分運用現代信息手段獲取新的知識，從而不斷的更新自己的知識儲備，適應新的社會(huì )需要。大量的成功實(shí)例表明，在人的成功因素中，個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、團隊精神等非智力因素起著(zhù)至關(guān)重要的作用。聯(lián)合國教科文組織在《從現在到2000年教育內容發(fā)展的全球展望》一書(shū)中指出:發(fā)展素質(zhì)教育，培養“人格力量”是21世紀教育的中心特征。面對激烈的國際競爭以及不斷變化的職業(yè)選擇，當代大學(xué)生必須具有較高的適應和應變能力。
1.2注重發(fā)展自主學(xué)習的能力。
從概念的內涵和發(fā)展方面來(lái)看，終身學(xué)習是在終身教育理念基礎上的重大發(fā)展:它突出學(xué)習者的主體性，要求學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )發(fā)展，承認各種不同的非正規與非正式學(xué)習的重要性，突出個(gè)人自主學(xué)習的重要性。
自主學(xué)習，就是學(xué)習主體主導自己的學(xué)習，又稱(chēng)自我表現調節的學(xué)習，一般指學(xué)習者自覺(jué)確定學(xué)習目標，選擇學(xué)習方法，監督學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習結果的學(xué)習，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)習者自我抉擇、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價(jià)的學(xué)習。自主學(xué)習是終身學(xué)習的一種有效方式，是實(shí)現自我可持續發(fā)展的保證。人只有獲得不斷學(xué)習的能力、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，讓自身立于不敗之地，從而受惠終生。信息化時(shí)代需要人具有自主學(xué)習的能力，惟有自主，個(gè)體才能適應現實(shí)的不斷變化。終身教育則將越來(lái)越依賴(lài)人們進(jìn)行自導式學(xué)習活動(dòng)的能力。隨著(zhù)知識更新周期的縮短，人們也將越來(lái)越清楚的認識到，知識的掌握固然很重要，但能力的發(fā)展則更為重要。因此，必須為學(xué)習者提供一種新型的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習者處于中心地位，成為學(xué)習的主體，自覺(jué)、主動(dòng)、積極的在與環(huán)境的交互過(guò)程中獲取知識，形成自學(xué)能力。隨著(zhù)人類(lèi)邁人知識社會(huì )和學(xué)習化社會(huì )，人們的學(xué)習將獲得充分發(fā)揮的環(huán)境，尤其在自主學(xué)習方面將會(huì )得到更大的自由和動(dòng)力。由此自主學(xué)習必然會(huì )成為一種主流的學(xué)習方式。
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