- 相關(guān)推薦
淺談中學(xué)語(yǔ)文課程改革對高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)課程設置及結構改革
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文課程改革；高師中文專(zhuān)業(yè)師資培養；課程設置；課程結構；改革調整
論文摘要：高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)培養的師資，必須適應中學(xué)語(yǔ)文課程改革的要求。而目前高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)在課程設置、課程結構方面與培養適應中學(xué)語(yǔ)文課程改革要求的師資上有很大的不適應之處。因此，必須對高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)課程設置、課程結構進(jìn)行改革調整。
一、本文產(chǎn)生的背景
面對當前如火如茶的基礎教育課程改革，高等師范院校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高師”)中文專(zhuān)業(yè)將如何適應基礎教育課程改革需要，培養出合格的具備相應素質(zhì)的語(yǔ)文教師，這一重大問(wèn)題已經(jīng)十分尖銳地突顯在人們的面前�！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出:“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓的高等院校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、課程結構，改革教學(xué)方法�！北疚恼菑奶骄恐袑W(xué)語(yǔ)文課程改革需要什么樣的師資出發(fā)，從而探索高師中文專(zhuān)業(yè)課程設置與課程結構的調整與改革。
二、中學(xué)語(yǔ)文課程改革對高師中文專(zhuān)業(yè)培養的教師提出了什么樣的要求
要回答這個(gè)問(wèn)題，我們必須首先對新一輪中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)是什么作一個(gè)了解。
在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文新課標”)的前言中對語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)作了明確的說(shuō)明:即“語(yǔ)文教育必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方法、評價(jià)目標和方法等方面進(jìn)行系統的改革�！睔w納起來(lái)，主要體現了基礎課程改革的三大主題:教育觀(guān)念的更新、學(xué)習方式的轉變、教學(xué)制度的重建。這正說(shuō)明兩點(diǎn):一是這一輪的中學(xué)語(yǔ)文課程改革是一個(gè)整體性的、具有質(zhì)的飛躍的變革。這對于我們高師中文專(zhuān)業(yè)培養中學(xué)語(yǔ)文教師的具體目標及其相關(guān)方面，提出了重新審視的必要。二是通過(guò)對語(yǔ)文課程重點(diǎn)改革的這些方面，特別是體現并指導這一系統改革的語(yǔ)文新課程標準及與之配套的語(yǔ)文新教材的認識概括中，可以捕捉到中學(xué)語(yǔ)文課程改革對中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)、能力要求的信息。
具體來(lái)說(shuō)，都有哪些信息呢?
1、在“語(yǔ)文新課標”中，明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì):“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@一性質(zhì)至少說(shuō)明了兩點(diǎn):
(1)“語(yǔ)文是最重要的交際工具”的性質(zhì)決定了培養思維能力(語(yǔ)言和思維互為表里)與語(yǔ)文運用及言語(yǔ)交際能力，必然是語(yǔ)文課程的核心目標任務(wù)。
(2)語(yǔ)文“是人類(lèi)文化的重要組成部分”，是“工具性與人文性的統一”。這揭示了語(yǔ)文的文化屬性，它本身就是文化，同時(shí)它負載著(zhù)文化、傳承著(zhù)文化，文化是語(yǔ)文的根基。作為語(yǔ)文教育憑借的教材來(lái)說(shuō)，所選的文章和文學(xué)作品大多文質(zhì)兼美，在語(yǔ)言文字方面既是典范，同時(shí)又匯集了古今中外的思想及文化精華。所以文化內涵是與語(yǔ)文工具性不可分離的特性。正因為如此，“語(yǔ)文新課標”里課程總目標的第1條中，提出了提高文化品位和審美情趣的要求。第2條提出了要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！笨梢�(jiàn)多種文化的積淀與人文素養對語(yǔ)文的學(xué)習與運用是十分重要的，工具性與人文性是兩位一體的。
2、語(yǔ)文新課標還提出了“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”。在語(yǔ)文新課標中，基本的語(yǔ)文素養被解釋為:“應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！�
3、重視對學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程與方法，珍視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特感受、體驗、理解與創(chuàng )新精神，注重語(yǔ)文規律在實(shí)踐中的把握與運用。
4、新課標中強調“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。
5、努力建設開(kāi)放性的、有彈性、有活力的語(yǔ)文課程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用。注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，建構國家、地方和校本課程。
6、教師要掌握現代教育技術(shù)，掌握并恰當運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集、運用好信息，能設計、制作并使用語(yǔ)文課件，同時(shí)能指導學(xué)生正確使用這些新技術(shù)及信息處理。
7、語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)不但體現了上述思想，而且選文更新力度極大，五分之四的選文是新的，不僅強調文質(zhì)兼美，強調名家名篇，而且進(jìn)一步加大了時(shí)文比例。從新教材注明的選文出處，不少選自1999年和2000年新近出版的書(shū)籍，選文內容和主題富有時(shí)代氣息。
以上信息給予我們深刻的啟迪，那就是中學(xué)語(yǔ)文課程改革對語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)、語(yǔ)文教育觀(guān)、語(yǔ)文教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，對語(yǔ)文素養、對語(yǔ)文教學(xué)策略和方式、對語(yǔ)文教材觀(guān)等等已提出了不同于以往的新的理念，特別對語(yǔ)文教師提高到專(zhuān)業(yè)化程度上來(lái)要求，對語(yǔ)文教師綜合素養要求是更專(zhuān)業(yè)化更高更全面了。
從上不難分析出中學(xué)語(yǔ)文課程改革要求中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備如下的思想理論知識素養與能力結構，才能適應基礎教育語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的要求。
(1)思想理論知識素養
能適應中學(xué)語(yǔ)文課程改革的語(yǔ)文教師必須有良好語(yǔ)文教師思想品格情操素養，職業(yè)道德素養，語(yǔ)文學(xué)科基礎知識素養，語(yǔ)文教育基礎理論素質(zhì)修養，廣博的人文素養，及現代教育技術(shù)知識素養，網(wǎng)絡(luò )信息知識素養及其它自然科普知識素養。
(2)能力結構
能力結構可大致分為兩大塊，一塊是知識能力結構，一塊是語(yǔ)文教學(xué)能力結構。
知識能力結構包括靈活地創(chuàng )造性地綜合運用語(yǔ)文學(xué)科知識的能力，特別是較強的閱讀能力、寫(xiě)作能力、普通話(huà)口語(yǔ)交際能力;廣博的文化科學(xué)知識儲備能力;較強的邏輯思維能力和豐富的形象思維能力，特別是聯(lián)想、想象和創(chuàng )造性的思維能力;較強的審美能力;較強的自主、合作、探究的學(xué)習能力和實(shí)踐能力;敏銳地感知并吸取新的知識理念的能力。
語(yǔ)文教學(xué)能力結構，包括“三字一話(huà)”的基本教育技能，師范性教學(xué)語(yǔ)言的能力，創(chuàng )造性理解和處理使用教材的能力，建構校本教材的能力，具有策劃并實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)策略的能力，具有組織與引導語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的能力，具有設計教案與學(xué)案、組織教學(xué)、測試反饋、教學(xué)評價(jià)的能力，具有駕駛課堂教學(xué)的應變能力，具有應用現代教育技術(shù)手段的能力，具有語(yǔ)文教學(xué)研究的能力。
三、目前高師中文專(zhuān)業(yè)在課程設置、課程結構上與培養達到中學(xué)語(yǔ)文課程改革要求的師資尚有不適應之處。
以貴州省師專(zhuān)中文專(zhuān)業(yè)的課程設置和課程結構為例來(lái)看，與培養適應中學(xué)語(yǔ)文課程改革需求的師資有極大的不適應，主要表現在以下方面。
1、對高師中文專(zhuān)業(yè)課程設置、課程結構的總體培養目標和培養要求缺乏明晰的理念，或其理念已與中學(xué)語(yǔ)文課程改革不相適應。
就畢節師專(zhuān)中文專(zhuān)業(yè)而言，其課程設置、課程結構，也跟省內其他師專(zhuān)一樣，是根據貴州省高等師范專(zhuān)科學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)間計劃表制定的“畢節師專(zhuān)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)間計劃表”。其課程為何這樣設置，為什么這樣結構，不見(jiàn)任何說(shuō)明。我們除了知道師專(zhuān)中文專(zhuān)業(yè)就是培養合格初中語(yǔ)文教師外，至于什么樣才算合格的語(yǔ)文師資，認識就十分模糊了。當然，這樣設置什么課程，不設置什么課程也就有了許多隨意性、盲目性。其課程設置和結構與師范性要求的不適應性更是顯而易見(jiàn)的。
2、語(yǔ)文教育類(lèi)課程設置極為薄弱
[1][2][3]下一頁(yè)
【淺談中學(xué)語(yǔ)文課程改革對高等師范院校中文專(zhuān)業(yè)課程設置及結構改革】相關(guān)文章：
淺談?wù)Z(yǔ)文課程改革新思路03-19
關(guān)于高等職業(yè)教育機電一體化專(zhuān)業(yè)課程設置與改革思路03-18
淺談關(guān)注語(yǔ)文課程改革樹(shù)立新的教育理念03-20
關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課程改革重在創(chuàng )新03-20
淺談高職語(yǔ)文課程改革離不開(kāi)人文精神03-19
國外高等法學(xué)教育的改革策略11-19